靈寶市高級(jí)技工學(xué)校 河南 靈寶 472500

引言

隨著科技的快速發(fā)展與進(jìn)步,各領(lǐng)域都在逐步實(shí)現(xiàn)信息化,信息化技術(shù)能夠提高工作效率,并且實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)和交流。在焊接技術(shù)教學(xué)方面,也應(yīng)該充分利用信息化技術(shù),提高焊工教學(xué)的效率。焊工是一項(xiàng)非常重要的行業(yè),在建筑工程等多方面都有著較為廣泛的應(yīng)用,如果焊工工人不能適應(yīng)時(shí)代的變化,依舊保留著傳統(tǒng)的工作思維模式,終將會(huì)被時(shí)代所拋棄,學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要陣地與其責(zé)任和使命,充分利用信息化技術(shù)提升焊工工人的職業(yè)技能,幫助他們完善自身的缺陷,不斷的實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

一、焊工教學(xué)過程的現(xiàn)狀分析

這幾年隨著社會(huì)對(duì)焊工技術(shù)要求越來越高,焊工技術(shù)型人才培養(yǎng)需求越來越大,學(xué)校為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),做出了一系列的改革和措施,在一定程度上取得了階段性的進(jìn)展,但是經(jīng)過大量的文獻(xiàn)研究和實(shí)際調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)仍然存在課程形式過于單一、學(xué)生處于被動(dòng)地位、實(shí)踐操作較少等現(xiàn)實(shí)問題[1]。首先,在課堂形式方面,雖然現(xiàn)階段大部分教師已經(jīng)逐漸接受了信息化時(shí)代對(duì)于課堂的新要求,但是思維模式很難實(shí)現(xiàn)快速的轉(zhuǎn)變,在教學(xué)過程中依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的限制,教學(xué)模式較為單一,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較為壓抑,自身想象力和創(chuàng)造力得不到充分的發(fā)揮,這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展十分不利,同時(shí)學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生厭煩情緒,在課堂上的聽課效率會(huì)有明顯的下降,這種形式不利于培養(yǎng)技術(shù)型全能型人才,對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也沒有積極作用[2]。其次,從學(xué)生角度看待目前焊工教學(xué)過程,教師依舊是課堂的主體,學(xué)生仍然處于被動(dòng)地位,在課堂上得不到應(yīng)有的發(fā)揮和創(chuàng)造,只能夠以課本為主要教材,單純聽老師進(jìn)行理論知識(shí)講述,教學(xué)過程枯燥無味,教學(xué)結(jié)果也不盡人意,在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,興趣是最好的老師,如果學(xué)生不能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的過程,只是作為一個(gè)旁聽者,那么他的積極性將會(huì)被扼殺,不僅在課上不能夠進(jìn)行良好的學(xué)習(xí),在課下也無法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸[3]。最后,從實(shí)踐操作層面考慮,目前大多數(shù)學(xué)校的焊工教學(xué)主要在課堂上進(jìn)行,由于資金等各種方面的限制,學(xué)校為學(xué)生所準(zhǔn)備的課外實(shí)踐活動(dòng)較少,學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后,很難有將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐內(nèi)容的機(jī)會(huì),學(xué)生的記憶能力有限,如果不能夠在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行反復(fù)的練習(xí),那么總有遺忘的時(shí)候,這種情況大大降低了學(xué)習(xí)效率。綜上所述,這些問題都極為現(xiàn)實(shí)的存在在目前的焊工教學(xué)過程中,如果不采取新的方法改變這種現(xiàn)實(shí)狀況,那么將很難實(shí)現(xiàn)教育業(yè)的快速發(fā)展[4]。

二、在焊工教學(xué)過程中使用信息化技術(shù)的措施建議

(一)充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在焊工教學(xué)過程中,充分利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高,可以體現(xiàn)在多媒體技術(shù)應(yīng)用上。在過去傳統(tǒng)教學(xué)方式中,學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí),只能夠通過書本學(xué)習(xí),教師在講課的過程中,也主要以黑板上的板書和課本上的內(nèi)容為主要教材,這種單一的方式會(huì)逐漸扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們對(duì)課堂產(chǎn)生厭煩。隨著逐漸步入信息化時(shí)代,可以充分利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上觀看焊工施工過程的視頻,教師結(jié)合視頻再對(duì)本堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的講解。在中職學(xué)校進(jìn)行焊工學(xué)習(xí)的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績一般較差,自我約束能力較差,在課堂上不能夠全神貫注的聽從老師的講解,面對(duì)這種情況,如果教師不能夠提出新穎的教學(xué)方法,那么在課堂上很難留住學(xué)生的心,課本的內(nèi)容較為抽象,講述的都是焊工的基本理論原理,中職學(xué)校的學(xué)生很難對(duì)單純的理論知識(shí)講解完全適應(yīng),如果強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)的接受,那么將會(huì)適得其反,教學(xué)效率將會(huì)明顯下降。采用信息化多媒體技術(shù),通過在幕布上進(jìn)行投影,實(shí)現(xiàn)視頻播放,從視覺和聽覺兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引領(lǐng),既增加了互動(dòng)性,又能夠直觀的介紹課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí),焊接課堂不同于其他教學(xué)課程,焊工技術(shù)本身具有一定的復(fù)雜性,如果教師不能夠進(jìn)行較為完全詳細(xì)的焊工過程展示,那么學(xué)生將不能夠完全領(lǐng)會(huì)到其中的關(guān)鍵之處,學(xué)生未來在進(jìn)行施工的過程中也許會(huì)產(chǎn)生一些具有嚴(yán)重影響的失誤。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐操作過程中使用信息化技術(shù)。信息化技術(shù)應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教師教學(xué)的過程中,學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作過程中也可以充分利用信息化技術(shù)。具體可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面,首先學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,可以利用信息化技術(shù)進(jìn)行資料查找,科學(xué)在不斷的進(jìn)步,焊工工藝技術(shù)也在不斷的發(fā)展,如果只是關(guān)注于課本上的知識(shí)內(nèi)容,不能夠適應(yīng)時(shí)代的更替,追趕時(shí)代的步伐,那么無論學(xué)習(xí)成績多么優(yōu)秀,都無法成為未來工作中的佼佼者。其次,學(xué)生在進(jìn)行課外實(shí)踐時(shí)也可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行錄影,畢竟課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少,學(xué)生在實(shí)踐結(jié)束后,仍然可以通過錄影帶,不斷查找自身的問題。

三、結(jié)束語

想要實(shí)現(xiàn)焊工技術(shù)的創(chuàng)新,提高焊工效率,必須從人才的培養(yǎng)方面入手。充分利用發(fā)達(dá)的信息化科學(xué)技術(shù),應(yīng)對(duì)在焊工教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)形式單一、教學(xué)效率低下、學(xué)生參與度較低等問題,是未來的發(fā)展趨勢(shì)也是時(shí)代,也是時(shí)代對(duì)教育業(yè)的新要求,信息化時(shí)代對(duì)于各行各業(yè)既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn),需要社會(huì)各界人士共同努力,共創(chuàng)美好的新時(shí)代。