河北省霸州市職成教育總校 河北 霸州 065700

中職教育的質(zhì)量水平直接關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的人才供給水平，因而十分重要，不過(guò)中職教育要提升教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要做好職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，還要做好日常的教學(xué)管理工作，只有通過(guò)優(yōu)良的教學(xué)管理，使得中職教育能夠創(chuàng)造一個(gè)健康、穩(wěn)定、積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能充分保障教學(xué)工作的質(zhì)量效果。

一、中職班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

目前一些中職學(xué)校在班級(jí)管理上，不同程度地存在管理模式粗放，管理思想陳舊，教師不注重人性化管理的問(wèn)題。一些教師還抱持著應(yīng)試教育思想，而沒(méi)有把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)技能放在重要位置，在班級(jí)的日常管理工作開(kāi)展上過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，寄希望于通過(guò)大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的考試成績(jī)，而不注重觀察學(xué)生的職業(yè)技能掌握情況，專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解和應(yīng)用能力發(fā)展情況，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，而產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)心理，而真正的職業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展并不理想。有些班主任教師因缺乏對(duì)學(xué)生心理情感地把握，一味采取限制打擊的高壓管理來(lái)處理此類(lèi)事件，結(jié)果導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，班級(jí)中形成了教師跟學(xué)生對(duì)立的緊張局面，對(duì)教師的教學(xué)工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都造成了一定的負(fù)面影響。

二、人性化管理策略在中職班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用

針對(duì)目前中職教育在班級(jí)管理上顯露出的問(wèn)題，本文認(rèn)為以科學(xué)思想，引入人性化管理理念，改進(jìn)班級(jí)管理的方法模式是十分必要的，這要求班主任教師要做好以下一些方面的工作。

(一)教師要深入掌握現(xiàn)代人性化管理理論?，F(xiàn)代人性化管理理論最初是企業(yè)管理領(lǐng)域提出的理論思想，傳統(tǒng)的企業(yè)管理活動(dòng)中，把人視為跟材料設(shè)備同等性質(zhì)的企業(yè)資源而進(jìn)行管理，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人的心理情感要求，人在主觀能動(dòng)性方面有別與其他物質(zhì)資源的差異，因而有研究學(xué)者提出了人力資源有別于其他企業(yè)資源的管理策略，主張企業(yè)應(yīng)在對(duì)人的管理上充分體察員工的心理情感要求，以人性化的管理來(lái)讓管理制度與管理命令更加容易被員工接受，更能夠激發(fā)員工工作的主動(dòng)性，獲得員工對(duì)管理制度的配合與支持，從而提高管理工作的整體效率。人性化管理不僅可以用于現(xiàn)代企業(yè)管理活動(dòng)中，對(duì)于社會(huì)領(lǐng)域的組織管理，教育管理也具有普遍的適用性，因而將其引入到中職教育的班級(jí)管理中，能夠有助于班主任提升班級(jí)管理水平，改進(jìn)班級(jí)管理效果。但是要有效實(shí)施這一管理策略，需要班主任教師首先要熟悉人性化管理的四輪思想，能夠充分把握人性化管理的原則與方法，這樣才能使得班主任教師在班級(jí)管理工作中執(zhí)行人性化管理，以人性化管理理論改造班級(jí)管理上的一些不足和缺陷。因而要做好中職教育的人性化管理，首先要讓班主任教師進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，通過(guò)組織班主任教師進(jìn)行人性化管理理論的學(xué)習(xí)，讓班主任教師充分掌握現(xiàn)代人性化管理理論的內(nèi)涵思想，這樣其才能在班級(jí)管理工作中應(yīng)用先進(jìn)理論，改造以往管理上存在的不足，提升班級(jí)管理效果。

(二)將人性化管理策略應(yīng)用于班級(jí)學(xué)生管理中。人性化管理理論要求班主任教師在對(duì)學(xué)生的管理上，充分體察了解學(xué)生的情感心理，掌握學(xué)生的人性化要求，因而要把人性化管理策略有效用于中職教育的班級(jí)管理工作，需要教師摒棄以往自上而下的管理模式，注重在管理工作開(kāi)展中多跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過(guò)有效的教學(xué)觀察，切實(shí)了解學(xué)生的所思所想，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓班級(jí)管理工作更加符合人性化要求，體察學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上的困難阻力，并以積極幫助和支持的方式來(lái)為學(xué)生排除困難，解決問(wèn)題，這樣才能使得班級(jí)管理工作獲得學(xué)生的真心支持，也才能使得班級(jí)中形成良性和諧的環(huán)境氛圍。

(三)將人性化管理用于教師績(jī)效管理中。人性化管理不僅可以用于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，還可以用于學(xué)校對(duì)教師的績(jī)效管理，人性化管理主張管理工作要符合管理對(duì)象的人性化要求，因而在學(xué)校的績(jī)效管理上，應(yīng)避免單純以升學(xué)率、班級(jí)學(xué)生的考試成績(jī)等量化指標(biāo)作為評(píng)價(jià)教師工作績(jī)效的指標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)引入多元化的定性評(píng)價(jià)機(jī)制，如讓學(xué)生對(duì)班主任教師的管理工作給予評(píng)價(jià)，讓教師之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的不良表現(xiàn)發(fā)生率，處理善后情況進(jìn)行教師班級(jí)管理工作能力的評(píng)價(jià)等，通過(guò)構(gòu)建定性定量的綜合績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使得教師在班級(jí)管理上的整體績(jī)效情況獲得反映，這樣更加符合教育管理的人性化要求。

三、總結(jié)

綜上所述，以人性化管理理論改造中職的班級(jí)管理工作，是以現(xiàn)代科學(xué)管理思想優(yōu)化升級(jí)傳統(tǒng)的教育管理體質(zhì)的積極嘗試與探索，時(shí)代在進(jìn)步，中職教育也要與時(shí)俱進(jìn)，教育工作者只有不斷學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育思想，教育管理理論，以現(xiàn)代化的教育理念創(chuàng)新改造傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，才能把中職教育的質(zhì)量水平不斷提升到更高的層次。