山西省晉中市介休市介休市北壇北校 山西 晉中 032000

前言

從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來看，其最為核心目標(biāo)是對(duì)思維能力予以培養(yǎng)，但在教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常忽視對(duì)定理或者公式的探究，不但影響學(xué)生歸納意識(shí)形成，還會(huì)使其不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)給予全面理解?；诖耍瑧?yīng)該開始重視教學(xué)有效性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，改善現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課改下，盡管小學(xué)教育得到很大改善，但在數(shù)學(xué)學(xué)科中仍有一定不足，首先，忽視學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。當(dāng)教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定時(shí)，經(jīng)常只考慮課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有對(duì)學(xué)生主體予以考慮，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)效果不高。由于學(xué)生屬于教學(xué)活動(dòng)主體，如果對(duì)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行忽略，不僅會(huì)使數(shù)學(xué)課堂效率發(fā)生降低，還會(huì)產(chǎn)生眾多教學(xué)問題，影響教學(xué)進(jìn)程實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系無法系統(tǒng)有效的建立起來。其次，缺少與生活的聯(lián)系。由于數(shù)學(xué)學(xué)科擁有一定實(shí)用性，在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該聯(lián)系生活，但有的教師僅僅照搬數(shù)學(xué)課本知識(shí)，既沒有對(duì)數(shù)學(xué)課程予以延申，開拓學(xué)生思維，也缺少數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的科學(xué)培養(yǎng)。在這種情況下，容易使學(xué)生較為機(jī)械的接受數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，不能對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用。最后，忽視教學(xué)方法。在以往的小學(xué)課程中，有的教師只對(duì)課本中的相關(guān)定義以及公式傳給學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行灌輸，確保學(xué)生能夠盡快提升成績，沒有對(duì)教學(xué)方法加以考慮。數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)常需要學(xué)術(shù)進(jìn)行探究，使其與同學(xué)彼此討論，完成對(duì)數(shù)學(xué)問題的有效解答，提高分析能力[1]。但一些教師對(duì)其忽視，不僅使師生無法實(shí)現(xiàn)雙向交流，還造成教學(xué)方法單一，影響課堂效率。

二、新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的創(chuàng)新策略

(一)培養(yǎng)歸納意識(shí)。在對(duì)小學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生通過研究有效獲取，其中在研究過程既能對(duì)歸納思維進(jìn)行培養(yǎng)，還能使他們掌握研究方法，進(jìn)而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)加以理解。從學(xué)生特點(diǎn)看，他們對(duì)新事物探究有一定渴望，因此，在平時(shí)教學(xué)中，如果能夠運(yùn)用歸納思維，滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些研究方法，不僅能形成探究精神，還能增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)自學(xué)能力。比如，在講“角的度量”時(shí)，會(huì)涉及角的測量方法，在教學(xué)時(shí)，如果教師對(duì)角的測量方法進(jìn)行演示，不僅便于他們課下操作，對(duì)測量方法予以掌握，還能學(xué)會(huì)自主歸納[2]。另外，當(dāng)完成每一章節(jié)講解后，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定空間，使其對(duì)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行梳理，一方面能增強(qiáng)他們知識(shí)脈絡(luò)，使其有著清晰知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面能使其學(xué)會(huì)提煉，掌握重要知識(shí)，同時(shí)結(jié)合自身能力有效延申，能夠提出一定質(zhì)疑，不但能使其科學(xué)總結(jié)，而且能對(duì)他們探究以及歸納興趣予以培養(yǎng)，使其運(yùn)用探究意識(shí)完成對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)問題的解決，提升現(xiàn)階段教學(xué)有效性。

(二)引入例題教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)教師講解完理論部分的知識(shí)后，要想深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，應(yīng)該對(duì)其鼓勵(lì)，使其進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，這樣既能對(duì)理論知識(shí)掌握情況予以檢驗(yàn)，還能使其靈活應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效果。所以，可以引入例題教學(xué)，一方面例題緊扣教材知識(shí)，通過例題講解能夠?qū)滩膬?nèi)容給予深化，使其充分理解，另一方面能讓學(xué)生結(jié)合例題，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的充分歸納。由于例題教學(xué)具有較為明顯的針對(duì)性，能夠?qū)φn堂內(nèi)容予以配合，加強(qiáng)課堂聯(lián)系，避免對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行隨意運(yùn)用，同時(shí)可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，完成對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的合理歸納，進(jìn)而提高總結(jié)性，使其在頭腦中得以構(gòu)建較為系統(tǒng)且完整的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。另外，例題教學(xué)能夠把抽象概念予以轉(zhuǎn)化，使其成為直觀形象，強(qiáng)化學(xué)生感知力，通過一些數(shù)學(xué)具體案例講解，可以讓學(xué)生全面掌握這些數(shù)學(xué)概念，提高他們理解力。同時(shí)例題教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念性知識(shí)的有效補(bǔ)充，讓課堂教學(xué)變得更完善，不但能對(duì)興趣以及動(dòng)力予以激發(fā)，增強(qiáng)主動(dòng)性，還能優(yōu)化歸納意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)目的。例如，在講“兩位數(shù)除法”時(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行不斷試商，并對(duì)其計(jì)算，在這個(gè)過程中，引入例題教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)題目計(jì)算，這樣既能強(qiáng)化他們對(duì)兩位數(shù)除法理解程度，達(dá)到正確判斷以及靈活運(yùn)用目的，還能培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升教學(xué)效果。

(三)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教學(xué)評(píng)價(jià)也是重要環(huán)節(jié)，但在之前的小學(xué)數(shù)學(xué)中，主要關(guān)注數(shù)學(xué)成績，忽視探究與學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生思維能力遲遲不能得以提升，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效用[3]。在新時(shí)期，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)加以優(yōu)化，注重學(xué)習(xí)過程，首先，應(yīng)建立評(píng)價(jià)體系，增加過程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這樣能把結(jié)果與過程這兩部分評(píng)價(jià)相融合，例如，在過程評(píng)價(jià)中，關(guān)注學(xué)生心理以及他們情感發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)過程給予重視，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生真切感受數(shù)學(xué)探究擁有的樂趣，避免他們把數(shù)學(xué)探究視為負(fù)擔(dān)，只是為了結(jié)果而探究，影響最終數(shù)學(xué)教學(xué)效果。另外，可以開展小組探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己以往學(xué)過的一些知識(shí)進(jìn)行思考，與同學(xué)進(jìn)行彼此交流。

結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)科擁有一定抽象性，但在教學(xué)時(shí)，能夠按照數(shù)學(xué)學(xué)科這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，不但能強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)前教學(xué)效果，還能讓學(xué)生探究或者思維能力得以顯著提升。