（四川文化藝術(shù)學院 621000）

當今世界是一個高度物質(zhì)財富和精神文明的時代，人們不再滿足簡單的溫飽需求，而會不斷追求更高的生活質(zhì)量既精神文明的更高需求，美育在滿足人們更高精神文明需求以及構(gòu)建更加和諧社會所起到的重要作用已經(jīng)是大家的共識。美術(shù)賞析課是我國高等教育課程體系的重要組成部分，承擔著實施美育的重要職責，對大學生的素質(zhì)和素養(yǎng)提高起到了很大的作用。教師需要正確認識出現(xiàn)的問題，從多層面多渠道入手，把握解決問題幾個關(guān)鍵，積極尋求解決途徑，提升大學美術(shù)賞析課程教學效果為己任。

一、大學美術(shù)賞析課程存在的問題

美育最優(yōu)階段應該是高等教育階段，這個階段大學生對事物特別是對美的認識和判斷更加容易。但是， 大多學生雖然從智力和身體發(fā)展來說已經(jīng)成年，由于在初高中階段巨大的升學壓力也導致審美教育停滯不前，當進入大學后，突如其來的寬松生活環(huán)境和較低的學習壓力往往如脫韁的野馬，其受到外來文化的影響以及面臨外界各種誘惑也會更加容易，這樣的狀態(tài)極有可能造成大學生的不良審美價值取向。另外，美術(shù)賞析課程在大學的教學理念比較滯后、教學方法比較僵化和單一、教學內(nèi)容簡單而片面以及極具代表的“低頭族”現(xiàn)象都不同程度影響了美術(shù)賞析課程的教學質(zhì)量和效果。

1.教學理念比較滯后

美育的教學理念滯后應該說是目前大家早有的共識，也是老大難問題。作為高校非藝術(shù)類學生開設(shè)的通識教育課程《美術(shù)賞析》其師生的重視程度更低，對美育重要性必要性認識會更加不足，學生和老師都認為美術(shù)賞析課程是一門無用的課程，導致老師不認真講，學生不認真聽的結(jié)果。在地方高校里大多把美術(shù)賞析課程歸到選修課中，在課程資源不足時大多學生為了湊學分而被迫選該課程進行修讀，很有混學分的意味。也有相當部分學生認為賞析課不就是看看電影看看繪畫作品就可以輕松拿學分的誤區(qū)。

2.教學方法比較僵化，教學模式單一

美術(shù)賞析課程是目前大多高校學生評價極低的最單調(diào)無味的課程之一，其造成的原因是大多授課模式化，比較單一，缺乏老師個性化教學。很多教師都是用一個簡單的用心不夠的甚至有的連自己的PPT課件也毫無美感可言；整個課程中始終保持一個教學姿勢和一個教學語調(diào)；有的不是照著教材念就是照著PPT課件念可謂從頭照著念到下課；要么只講枯燥難懂的理論要么只放放幾張授來的不太清晰圖片估計還存在一些授課者自己就無法讀懂的美術(shù)作品圖片。這種缺乏用心教學就會造成課堂枯燥無味，增添無聊的課堂氣氛。

3.教學內(nèi)容簡單而片面

在國內(nèi)許多高校，由于教師和學生的不重視以及教學監(jiān)督的不到位，很多高校存在責任心不強的美術(shù)賞析課程教師在課堂中簡簡單單看幾張圖片就蒙混過關(guān)，教師樂于簡單，學生樂于混成績過關(guān)，因此也就彼此心照不宣，這種沒有實質(zhì)性課程內(nèi)容和監(jiān)管漏洞正在一點點侵蝕學生對高校美育的正確認知。

4.當今的美術(shù)賞析教學就是教師與學生進行斗智斗勇

在目前教育界，很多教師都有一個深刻的感受，在面對學生手機使用方面，特別是大學課堂中學生使用手機已經(jīng)泛濫成災，其手機強大的吸引力使其學生欲罷不能，也嚴重影響著課程教學效果，也成為教師在課堂中主要死敵和勁敵，怎樣將學生從手機世界當中拉回課堂是教師一個高難題。這個問題從一個方面來說是教師的教學能力造成的，另外一個方面學生的自制力低下以及高校對學生自制力教育的缺失也是其中重要原因之一。

目前，在中小學教育階段，學生由于未成年還沒有自制力，到校后會被集中要求收繳手機離校時再歸還手機加以解決。但是，在高校的學生都已經(jīng)成年，大學校園其實就是一個小型的社會圈子，手機在大學生生活和學習中也扮演著重要的人際交流、學習新平臺、生活便捷消費等重要角色，強制收繳手機既不人性化也不符合高等教育管理規(guī)律，也會大大影響大學生的正常生活和學習，因而往往不會強制收繳手機；其次，當代大學生基本上已經(jīng)是00后，與70年后80后的教師存在極大的代差，很難找到共同語言；另外，當代大學生普遍是在經(jīng)濟生活條件比較優(yōu)厚的環(huán)境下成長起來，普遍存在自我意識強、情感脆弱、好高騖遠、好幻想等特點。因此，當今很多教師形成一個共識就是要想上好一堂課和一門課程，就是與學生斗智斗勇的過程。需要教師極大的身心投入，在極其商業(yè)利益化的當代教師有多少人愿意這樣的投入也是需要打個“？”的。

二、 提升大學美術(shù)賞析課程教學效果的幾個關(guān)鍵

1.海量的信息收集與整理以及充分利用偶像崇拜心理吸引學生

教師是受社會最尊重的行業(yè)之一，能夠受到大家的尊重無非要具有淵博的知識和孜孜不倦的授業(yè)解惑職業(yè)操守，當然淵博的知識是引起學生關(guān)注的首要條件。當今是一個信息高度發(fā)達的社會，是一個獲取信息及知識最為方便快捷的時代，大學生不缺少獲取知識的渠道，也不再只局限于圖書館，他們在使用新媒體技術(shù)設(shè)備獲取新知識方面比教師更加具有優(yōu)勢，手機和電腦網(wǎng)絡(luò)上面百度百度、看看微薄、看看朋友圈、看看網(wǎng)絡(luò)主播視頻等等就可以獲取大量信息，學到諸多知識。因此大多學生上課時就會對一個談吐平庸肚內(nèi)沒有任何干貨的教師是不會引起學生的關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)上課的教師沒有什么可學或者沒有自己感興趣的東西后就會分神，就會輕看教師的水平從而產(chǎn)生排斥心里，就會被其它感興趣的事情所吸引，比如玩手機游戲、手機聊天、手機看小說電影電視劇、手機看娛樂節(jié)目、和領(lǐng)座同學聊花邊新聞等等。

因此，美術(shù)賞析教師需要海量的信息收集，傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、未來的、更能貼近青年一代生活的等等，便進行系統(tǒng)的整理，找到本課題內(nèi)容最為代表性典型性的知識點，同時找到學生切實的疑惑點開展教學。同時，人都有偶像崇拜心理，作為學生除了教科書和動漫世界里塑造的英雄人物、娛樂圈靚麗的少男少女，我想學生對教師淵博的知識和孜孜不倦的授業(yè)解惑職業(yè)操守的崇拜是最為常見的，在很多中小學學生特別是比較偏遠的農(nóng)村地區(qū)被問及長大后要從事什么樣的工作或具有什么樣的理想時，長大后要當一名老師是占據(jù)主要選項，畢竟大多數(shù)來自書本和影視偶像崇拜對象都是有點不切實際的存在，便不會有親身體驗感，其影響力便不長久。因此，教師要充分利用這樣的先天優(yōu)勢做好文章，不得不說這是一個解決目前困局的好辦法。

2.教學組織形式多樣化

要解決教學方法比較僵化，教學模式單一，那對應的解決辦法就是開展多樣化的教學形式。其有效方法就是將理論講解去枯燥化、多媒體課件作品賞析與美術(shù)展覽館展出的美術(shù)作品賞析相結(jié)合、適當安排與之美術(shù)作品相關(guān)歷史文化賞析視頻補充教學、安排學生完成繪畫作品臨摹實踐、改革課程考核方式等。

（1）針對性和巧妙融入

在選材（教學圖文資料）方面，注重在整個美術(shù)發(fā)展歷程中具有代表性作品和藝術(shù)家以及與當代大學生生活緊密感興趣的作品的選擇并進行針對性賞析。為了減少美術(shù)史論理解難度和枯燥成分就要放棄先理論后圖片觀賞的傳統(tǒng)方式，比如在進行中西美術(shù)作品造型特點賞析中，將有針對性選擇的中西美術(shù)作品放到一起進行對比分析，將中西美術(shù)史論知識巧妙進行分解融入到美術(shù)作品賞析階段進行。

（2）充分利用當今多媒體傳播優(yōu)勢

當今多媒體發(fā)展迅速，其強大的傳播優(yōu)勢毋庸置疑，要想突破教學模式單一，就需要結(jié)合多媒體在視聽傳播當中的獨特優(yōu)勢，尋找與美術(shù)作品創(chuàng)作時相關(guān)的政治經(jīng)濟、文化背景、人物事件相關(guān)圖文和視頻，便有機組織進入課程中，采取通過歷史和文化看藝術(shù)作品，反過來用藝術(shù)作品去看歷史，課程既新穎又獨特。比如在講授文藝復興美術(shù)作品賞析階段，通過對歐洲文藝復興產(chǎn)生的歷史和文化背景了解，去看待那一個時期的美術(shù)作品創(chuàng)作和藝術(shù)家。比如安排學生觀看《走進文藝復興發(fā)源地》《揭秘達芬奇為什么被疑似穿越者，并且能與神溝通》《文藝復興編年史》《意大利文藝復興朝圣之旅》等視頻短片并進行賞析。在賞析埃及、希臘、羅馬美術(shù)時，組織學生觀賞《航拍意大利，帶你看古羅馬時期的輝煌歷史，文藝復興時期的燦爛杰作》《古埃及神話中的“黃金家族”》《領(lǐng)略希臘和羅馬美麗風光，你更喜歡哪一個呢？》《文明古國埃及今日貌，埃及2017年度官方宣傳視頻》等。

（3）適當引導便激發(fā)出學生潛在的渴求意識

大學階段的學生對美的事物的認識由簡單的被動接受過渡到主動認知階段，這種興趣點是大學生潛在的意識行為和渴求沖動。美術(shù)哲學是指引學生如何生活最為重要的人生導師，教師要充分利用學生成長特點在授課中融入淺顯易懂的美術(shù)哲學激發(fā)潛在處理人際交流渴求意識；也可以借助目前世界上如金字塔、復活節(jié)島、巨石陣等未解謎團激發(fā)探知渴求意識；還可以借助大學生對異性人體美的好奇心加以適當引導，激發(fā)出學生潛在的探知渴求意識。

（4）以美術(shù)作品動人故事為抓手致力于“動人”打造

美術(shù)作品創(chuàng)作中主題占有主導地位，是作品內(nèi)涵主要體現(xiàn)方式，是創(chuàng)造者的生活體驗的暗示，是創(chuàng)造者思想欲望情緒的宣泄。繪畫作品主題常常依靠故事加以體現(xiàn)，最容易讓觀眾記住的都是因為被故事感動而不是其它因素，通過故事表達感情可以說是繪畫創(chuàng)作的重要手段。藝術(shù)家在繪畫作品創(chuàng)作時會全心致力于動人的情節(jié)打造，使其繪畫作品更加生動而感人，讓觀眾充滿新奇的同時得到了不一樣的視覺體驗，也展現(xiàn)出動人的生活畫面。另外，繪畫作品最大的特點是用一件最普通的故事畫面宣揚一種極有意義的思想，折射出豐富的思想內(nèi)涵，照耀和撫慰人們的心靈，從而提高和凈化人們的精神境界。

因此，美術(shù)賞析課程教師可以充分挖掘出繪畫作品當中的生動故事，通過故事賞析繪畫作品，一方面可以起到調(diào)動學生的情緒使其被感動，一方面通過故事吸引學生興趣以此融入美學知識。比如在賞析中外宗教繪畫作品時，必須結(jié)合宗教故事和宗教文化背景進行賞析，才能理解宗教繪畫作品中宣揚的極有意義的思想，發(fā)現(xiàn)作品中折射出豐富的思想內(nèi)涵。另外，藝術(shù)家在創(chuàng)作繪畫作品時也會有很多生動故事，教師充分加以挖掘便于讓學生更好了解繪畫作品創(chuàng)作時的動機和緣由。實踐證明，觀賞者在了解作品創(chuàng)作背后的故事后再賞析繪畫作品時，更能感受到創(chuàng)作者對生活的感悟，更能產(chǎn)生共鳴。比如在賞析梵高的繪畫作品《割掉耳朵的自畫像》時，就需要了解作品背后梵高個人生活經(jīng)歷，了解他的人生曲折與坎坷命運，再賞析其繪畫作品時就有一種頓悟和豁然開朗的感覺。

三、組織教學互動，調(diào)動學生學習主動參與性

教學互動是調(diào)動學生學習主動性的主要手段，互動式教學是當代教育民主化在教學方法改革方面的重要體現(xiàn)，它是相對于傳統(tǒng)灌輸式教學而言其主要特征在于教學過程中的"溝通"與"對話"。在互動過程中，由于雙方都是意識的、能動的交換或傳遞者，都以積極主動的狀態(tài)參與活動過程，能充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性。這種教學互動會使雙方都能介入、沉浸于其中，呈現(xiàn)出一種活生生的教與學過程，而非一種僵死的、無生氣的、具有強制性的感受。

1.課堂中采取的互動。課程中采取互動教學是調(diào)動學生主動參與性最為主要的手段，但是需要長期實踐總結(jié)才能靈活加以運用。教師在充分備課前提下，教師一一向?qū)W員拋出美術(shù)賞析中需要學生回答的能夠回答的感興趣的問題；教師也可以精選美術(shù)作品創(chuàng)作不太成功個案，請學生利用已有知識嘗試提出解決方案，勘校正誤；教師還可以把美術(shù)作品提供給學生，讓學生指出作品的優(yōu)劣便加以完善，還可以有意設(shè)置正反兩方，在爭論中尋找最優(yōu)答案。這一些方法能充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，氣氛活躍而熱烈，印象深刻，學生主動參與性強。

2.在美術(shù)賞析課堂中進行作品繪制實踐。對于非美術(shù)學生的選修班級，由于中小學階段都開設(shè)過美術(shù)課程，是具有一些初級繪畫基礎(chǔ)的，教師可以安排學生根據(jù)教師提供的賞析作品，在課堂實踐環(huán)節(jié)中在老師指導下完成該繪畫作品的臨摹嘗試。這樣做的好處是學生能積極主動的狀態(tài)參與教學活動過程，呈現(xiàn)一種雙向?qū)υ捇邮浇虒W和溝通狀態(tài)，實現(xiàn)了教學過程中的“溝通”與“對話”。

3.與作品創(chuàng)造者和作品的互動。美術(shù)賞析主要是對繪畫作品的賞析，在現(xiàn)目前教師主要采取多媒體課件和投影儀投放美術(shù)作品進行賞析，這樣的作品賞析在一定程度上拉開了學生與作品的距離，也會增加一些陌生感。藝術(shù)院校的教師在設(shè)計課程時應該規(guī)劃出一定實踐課時，帶領(lǐng)學生走出課堂，進入本校教師和學生舉辦的美術(shù)作品展，讓學生與繪畫作品近距離接觸，也可以鼓勵學生直接與創(chuàng)造者在現(xiàn)場進行交流互動，加強學生對繪畫作品類別的辨識，感受和體驗創(chuàng)造者在作品中傳達的思想主題和生活體驗。非藝術(shù)類高校教師可以組織學生到當?shù)厮诔鞘械拿佬g(shù)館或者舉辦的美術(shù)作品展覽活動現(xiàn)場進行交流學習。另外，大多城市都具有較為歷史悠久的傳統(tǒng)建筑、歷史文化留存，有精心打造的現(xiàn)代藝術(shù)街區(qū)等等，這一些存在是提升學生審美體驗的最好去處。教師要充分利用安排的實踐課程帶領(lǐng)學生到實地參與考察，考察結(jié)束后需要要求學生整理完成考察報告和體會以便鞏固成果。

4.在美術(shù)賞析課程考核組織中需要進行改革，充分調(diào)動學生自主性。將課程互動情況、課程實踐參與情況等納入平時成績考核范圍，在課程結(jié)束時考核中拋棄試卷知識點答題方式，采取擬定一些綜合性探討性美術(shù)作品賞析題目以課外方式進行完成，這需要教師在課程組織之初與學校溝通好，得到學校的認可，此外，開課前將課程考核方式告知所有學生，提出清晰的考核評價標準等。

四、加強大學生自制力教育與培養(yǎng)

現(xiàn)目前，大學美術(shù)賞析課堂中學生使用手機已經(jīng)泛濫成災，也是“低頭族”的重災區(qū)，其學生的自制力低下是造成課堂“低頭族”問題的主要原因之一也毋庸置疑，怎樣將學生從手機世界當中拉回課堂是所有課程教師一個高難題。需要指出的是這樣一些問題不光只是存在與美術(shù)賞析課程，而是存在與所有的課程，這應該引起高校管理者的重視，必須加強對學生自制力教育和培養(yǎng)。把課堂中拒絕玩手機教育和高校極其重視的安全教育（拒絕毒品教育、防止愛艾滋病教育、違規(guī)電器安全教育等）放到同等教育地位，充分發(fā)動廣大教師在授課、班級思想教育、校園開展的安全教育活動中全面動員與教育。但是，要想從根本上改變這樣的不良現(xiàn)象，更應該開展多樣的拒絕手機體驗活動讓學生親身感受帶來的積極變化，也可以開展一些如何克服困難提高抵御各種誘惑的相關(guān)體驗活動，鞏固取得的成果。