（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院 421001）

在當前的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下，要想高質量的完成英語教學工作，除了應該具備較好的理論基礎知識之外，還應該擁有豐富的英語實踐工作經(jīng)驗，這就對英語人才提出了更高的要求，但是從當前的大學英語的教學方法來看，受到既有教學理論和教學觀念的影響，教師在教學過程中過于注重學生英語學理論知識的提升，但是對于實踐很少涉及1。在這種教學模式下學習的學生，將不能很好的適應未來的英語需求，實踐中也會遇到較多的問題和困難。所以在這樣的情況下，深入分析大學英語翻轉課堂教學實踐中存在的問題，并且提出提高翻轉課堂教學質量的有效對策，對于促進學生大學能力發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、大學英語教學實踐中存在的主要問題

（一）傳統(tǒng)教學形式占據(jù)主導地位

大學英語教育已經(jīng)經(jīng)歷了較長時間的發(fā)展，因此與也形成了相對固定的教學形式。在英語教學過程中，理論一直是教學的重點內容，教師在進行教學設計的過程中，一般也都會采用傳統(tǒng)的設計觀念，圍繞理論教學開展教學活動。但是英語學科與實踐具有十分緊密的聯(lián)系，所以要想實現(xiàn)學生綜合素質的有效提升，單純的講解理論知識是遠遠不夠的，教師還應該結合學生的實際學習和基礎情況，積極開展翻轉課堂教學，強化理論知識與實踐之間的聯(lián)系，這樣不僅能夠幫助學生深化對于英語學科理論知識的理解，而且還能鍛煉和提高學生的綜合實踐能力。但是當前大學的教師受到傳統(tǒng)教學理念的束縛和影響，一直沿用說教式的教學方式，從而導致大學英語教育滯后于時代發(fā)展2。

（二）傳統(tǒng)大學英語教學缺少差異性

由于家庭和成長環(huán)境的差異，學生在智力和綜合能力方面都是各不相同的，所以在大學英語教學實踐中，教師應該關注到學生之間的這種差異性，根據(jù)學生對于知識的實際接受情況，科學調整教學方式，提升教學的差異性和針對性，這也是未來大學教育發(fā)展的基本要求。但是從當前的大學英語教學情況來看，教師在教學的過程中往往都采用統(tǒng)一的教學形式，缺少對于學生個體情況的關注，這種統(tǒng)一的教學形式是教師按照多數(shù)學生的知識接受程度設計的，因此還有少部分學生不適合采用這樣的教學進度，所以教學缺乏差異化是當前大學教育面臨的又一個主要問題。

（三）教學資源與教學目標不匹配

對于大學英語教學來說，教學資源的整合與利用同樣十分重要。教師對于教學資源的整合與利用能力，會對學生的學習帶來直接影響。但是受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，還有部分教師在教學資源的整合方面存在一定問題，從而使大學的教學資源閑置，不能有效的運用到英語學科教育之中。除此之外，大學在教學資源的配套方面也存在問題3?；诖耍写钊胩骄?，尋求科學的教學資源利用模式，構建現(xiàn)代大學英語教育體系。

二、大學英語翻轉課堂教學應該遵循的原則

（一）突出教學創(chuàng)新性

大學英語課程改革已經(jīng)進行了一段時間，因此課程改革的思想對于大學英語教學也產生了較大的影響。在大學英語教學過程中，應該堅持創(chuàng)新性原則，積極對傳統(tǒng)的教學形式進行改革和發(fā)展，勇于打破傳統(tǒng)英語課堂教學形式的束縛，科學設計翻轉課堂教學活動，讓學生能夠積極參與到實際的教學活動之中，不斷提高英語知識水平。同時，在翻轉課堂教學過程中，還應該注重與學生之間的互動和溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生在實踐教學過程中存在的問題，以便做出針對性的指導4。

（二）堅持學生主體性

從教學實踐來看，學生學習的自主性意識與英語教學質量有著十分緊密的聯(lián)系。所以在大學英語翻轉課堂教學過程中，同樣應該遵循自主性原則，積極采取有效方式，激發(fā)學生學習的自主性，將學生作為翻轉課堂教學的核心主體，并以此開展教學活動的設計。如果對大學生的學習情況進行深入研究和分析就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學習成績不理想的學生，在學習英語知識的時候，都缺少自主性，不能及時的學習相關知識內容，學習的積極性也沒有被有效的調動起來，教師應該積極扭轉這種被動學習的局面，提高學生的學習自主性。

（三）突出知識實用性

在以往的英語教學實踐中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，理論教育成為英語專業(yè)教學的重點，老師在講課的過程中將絕大部分精力和時間都用在了強化學生英語理論知識之上，因此經(jīng)常會出現(xiàn)學生理論基礎水平較高，但是在走向工作崗位之后，卻無法勝任相關工作的情況。在開展英語翻轉課堂教學的過程中，應該嚴格遵循實用性原則，通過翻轉課堂有效培養(yǎng)學生的英語綜合能力。

三、在大學英語課堂中開展翻轉課堂教學的策略

（一）提高大學英語教師創(chuàng)新意識

在當前的教育趨勢下，還有部分大學的教師因循守舊，因此教學質量很難實現(xiàn)大幅度提升。短期來看，要想及時扭轉教師的傳統(tǒng)教學理念顯然難以實現(xiàn)，但是對于教師來說，應該首先從思想意識上有所改進和創(chuàng)新，樹立良好的翻轉課堂創(chuàng)新意識5。教師要積極學習先進的大學教育理念，敢于對傳統(tǒng)的大學教育方式進行質疑和改進。同時不斷拓寬視野，積極向其他學校學習翻轉課堂知識，改變以往枯燥單一的英語教學形式。同時大學也應該給教師創(chuàng)造更多的機會，或者定期組織教師學習活動，從外界聘請英語實務界的知名專家學者，以開展講座或者座談的形式，促進教師接受全新的大學教育理念，幫助教師提高教學素質。

（二）培養(yǎng)學生的英語學習興趣

由于大學英語的教學方式較為單一，并且學生的基礎知識較為薄弱，所以部分學生存在缺乏學習興趣和學習熱情的情況。而學習興趣是促進教學質量提升的關鍵因素，所以在翻轉課堂教學實踐中，老師應該重視學生學習興趣的培養(yǎng)。因此在大學英語翻轉課堂教學過程中，教師應該積極豐富教學內容，創(chuàng)新教學手段，將學生的注意力充分吸引到課堂上來，同時注重與學生之間的溝通和互動，激發(fā)學生學習的積極性，引導學生主動參與到實際的教學活動之中，將單一的英語變得更加生動活潑，使學生逐漸感受到學習英語知識的成就感，不斷提高學習積極性6。

（三）營造良好的教學氛圍

大學英語教學環(huán)境的營造一直是教學過程中的重點內容，尤其對于大學生來說，教學環(huán)境和氛圍的營造與教學質量之間具有十分緊密的聯(lián)系。以往的教學過程中，教師對于教學環(huán)境并沒有急于足夠關注，也沒有意識到教學環(huán)境對于學生學習的影響。在大學教育理念的引領下，越來越多的教師開始意識到了教學氛圍營造也是教學質量提升的一部分，所以在英語翻轉課堂教學實踐中，教師應該結合學生的實際學習特點，打造出一個適合學生學習的環(huán)境。在此過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生學習的獨立性，引導學生自主學習和探索相關知識，給學生更多的自由空間。

（四）樹立明確的英語專業(yè)教學目標

明確的教學目標有助于提升大學英語翻轉課堂教學的導向性，使教學活動的設計和實施更加具有針對性。以往的大學英語教學過程較為隨意，教師在教學過程中也沒有十分明確的教學目標，只要學生掌握基本的英語學理論知識即可，這種教學思想顯然與當前的教育發(fā)展趨勢不符，也不利于教學創(chuàng)新的順利開展。因此要想有效提升大學英語教學質量，設立明確的教學目標是至關重要的。根據(jù)教育的基本規(guī)律，大學教育是以提高學生綜合大學能力作為主要的教學發(fā)展方向，所以在英語教學過程中，老師應該將其作為主要的教學目標，強化理論和實踐教學，使學生能夠有效提高英語綜合能力。

四、結語

在大學在教學過程中，應該積極轉變教育觀念，優(yōu)化教學形式，積極開展翻轉課堂教學，引導學生更好的學習英語知識。同時積極探索全新的人才培養(yǎng)途徑，不斷提升英語教學質量。

注釋：

1．劉榮君．基于移動學習的大學英語寫作翻轉課堂教學模式實踐探究[J]．教育進展，2018，8（06）：660-666．

2．丁媛．建構主義視域下大學英語口語翻轉課堂的優(yōu)化[J]．考試周刊，2019（32）：124，133．

3．宋玉萍．在實踐中反思大學英語翻轉課堂[J]．吉林廣播電視大學學報，2019（1）：99-100．

4．文莉秋．基于翻轉課堂理念的大學英語課堂教學實踐[J]．商情，2019（17）：177-178．

5．蘇曉俐，劉姍姍，馬武林．國內基于翻轉課堂的大學英語教學研究評述[J]．外國語文，2019，35（1）：142-148，155．

6．吳莉，王鶯鶯，胡金梅等．大學英語聽說課翻轉課堂教學模式應用研究[J]．當代教育理論與實踐，2019，11（1）：127-131．