賈卯花

太原市衛(wèi)生學(xué)校 山西 太原 030012

藥劑學(xué)是主要研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)[1]。藥劑學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的核心課程之一,也是執(zhí)業(yè)藥師資格考試的基礎(chǔ)課之一,隨著我國醫(yī)藥行業(yè)的變革,新形勢下的中等職業(yè)教育的理念已更新為“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以發(fā)展技能為核心”,為適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求,對(duì)于藥劑學(xué)的教學(xué)方法也應(yīng)隨之更新。因此,筆者結(jié)合藥劑學(xué)專業(yè)的生源特點(diǎn),通過借鑒國內(nèi)外多種教學(xué)經(jīng)驗(yàn),嘗試采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),收到了一定的成效。

1 藥劑學(xué)教學(xué)中面臨的問題

1.1 教學(xué)工作量大,學(xué)時(shí)有限 筆者所在學(xué)校選用教材為《藥物制劑技術(shù)》,人民衛(wèi)生出版社出版。全書共分為十二個(gè)章節(jié),內(nèi)容涵蓋了液體制劑、膠囊劑、片劑、注射劑等多種劑型,內(nèi)容繁多且分散。另外,因我校藥劑專業(yè)班容量大,且增加了實(shí)驗(yàn)課課時(shí)數(shù),導(dǎo)致理論課時(shí)數(shù)相減少。學(xué)生要在有限的課時(shí)內(nèi)系統(tǒng)掌握知識(shí)點(diǎn),遺忘率較高。因此,藥劑學(xué)教學(xué)任務(wù)艱巨。

1.2 生源參差不齊,教學(xué)方法單一 我校每年招生藥劑學(xué)、藥學(xué)班各一個(gè)班,學(xué)生的水平參差不齊。藥劑班的大部分學(xué)生課堂表現(xiàn)雖然積極,但理解能力較弱,需反復(fù)多次對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化;藥學(xué)班的學(xué)生升學(xué)壓力小,上課積極性差,缺乏自主學(xué)習(xí)能力。此外,傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以“教師為主,學(xué)生為輔”,教學(xué)模式單一化,學(xué)生只是機(jī)械地聽講,在課堂上注意力分散,缺乏積極主動(dòng)性,不易于對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和消化?；谏鲜霈F(xiàn)實(shí),筆者根據(jù)教學(xué)需要,在教學(xué)中將思維導(dǎo)圖教學(xué)法、實(shí)物展示教學(xué)法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種方法有效結(jié)合,通過多元化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革,以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2 多元化教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 思維導(dǎo)圖教學(xué)法 思維導(dǎo)圖是一種新型的思維工具,是人們將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)元素按其內(nèi)在關(guān)鍵建立起來的一種可視化語文網(wǎng)絡(luò)[2]。筆者在講授液體制劑時(shí),通過文字、符號(hào)、色彩、圖像等方式繪制思維導(dǎo)圖,將液體制劑的知識(shí)點(diǎn)體系進(jìn)行梳理,從整體上把握結(jié)構(gòu),并結(jié)合教學(xué)大綱及執(zhí)業(yè)藥師考點(diǎn)整理思維,在導(dǎo)圖中分層次標(biāo)注重點(diǎn)及難點(diǎn),有利于學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容知識(shí)的理解和記憶;再如講解表面活性劑的分類時(shí),除部分文字外,以不同色彩、不同符號(hào)、不同圖形繪制思維導(dǎo)圖,整個(gè)教學(xué)過程中,因其標(biāo)注更貼近學(xué)生,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表面活性劑進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于《藥劑學(xué)》的教學(xué)過程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,取得了良好的教學(xué)效果,達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的[3]。

2.2 實(shí)物直觀教學(xué)法 在藥劑學(xué)的教學(xué)過程中,應(yīng)用實(shí)物直觀教學(xué)法是藥劑學(xué)教學(xué)中常用的一種方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,將臨床上常用的藥物制劑帶入課堂,讓學(xué)生接觸藥品實(shí)物,有利于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。如筆者在講授液體制劑時(shí),展示對(duì)乙酰氨基酚口服液,讓學(xué)生觀察其外觀并閱讀說明書,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行處方分析;講授片劑時(shí),將藥店中不同形狀、不同類型的片劑進(jìn)行展示,通過觀察藥品實(shí)物,讓學(xué)生歸納總結(jié)出片劑的形狀及臨床上常用的片劑種類,有利于學(xué)生對(duì)片劑知識(shí)框架的構(gòu)建;講解混懸劑時(shí),先將果粒飲料與混懸劑進(jìn)行實(shí)物對(duì)比,仔細(xì)觀察兩種液體中微粒的沉降速度,并讓學(xué)生仔細(xì)觀察混懸劑外包裝或閱讀混懸劑說明書,讓學(xué)生查找混懸劑的用藥方法,即應(yīng)是“用前搖勻”,增強(qiáng)學(xué)生的臨床用藥知識(shí)。

2.3 案例教學(xué)法 藥劑學(xué)作為綜合性應(yīng)用學(xué)科,案例的選擇首先具備典型和實(shí)踐指導(dǎo)意義,具備與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性和一致性[4]。筆者在講解“膠囊劑”之前,通過多媒體播放“毒膠囊事件”的始末,讓學(xué)生理解藥用輔料在制劑中的地位和作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)膠囊劑的組成,同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到毒膠囊對(duì)人類的危害,增強(qiáng)學(xué)生從事藥學(xué)工作的使命感和責(zé)任感。再如講解“滅菌技術(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),列舉經(jīng)典的“欣弗”案例,因某藥廠生產(chǎn)的欣弗未按照標(biāo)準(zhǔn)工藝參數(shù)進(jìn)行滅菌,影響了滅菌效果,最終這些藥品用于臨床后導(dǎo)致11人死亡的悲慘事件。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到藥物制劑滅菌的重要性,教師由此導(dǎo)出授課內(nèi)容,對(duì)滅菌方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,筆者通過案例教學(xué)法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃,更有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。

2.4.多媒體教學(xué)法 多媒體教學(xué)是我校教學(xué)中常采用的一種教學(xué)手段,具有信息儲(chǔ)備大、直觀、圖聲并茂等特點(diǎn)。筆者在教學(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)素材制作多媒體課件,把教學(xué)內(nèi)容鮮明生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)。例如在“片劑的制備”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),利用多媒體展示旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)等設(shè)備,并通過FLASH 動(dòng)畫展示單沖壓片機(jī)的操作流程,使學(xué)生易于了解本設(shè)備的使用方法;講解乳劑的不穩(wěn)定性表現(xiàn)時(shí),內(nèi)容抽象,學(xué)生難以理解和掌握,筆者通過多媒體課件展示乳劑的不穩(wěn)定現(xiàn)象,使抽象的內(nèi)容具體化,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度。

3 應(yīng)用多元化教學(xué)模式的體會(huì)

筆者在藥劑學(xué)教學(xué)過程中,打破了單一的教學(xué)模式,采用多元化模式教學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析問題的能力。如在講授“乳劑”這一內(nèi)容時(shí),首先采用實(shí)物直接教學(xué)法展示液體石蠟乳和石灰搽劑,激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種乳劑的不同,提出許多如“乳劑由哪些部分組成?”“如何鑒別不同類型的乳劑?”等相關(guān)的問題,并采用多媒體展示給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或以小組地形式去分析和解決問題,提高學(xué)生的綜合分析能力;采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法構(gòu)建乳劑的理論知識(shí)體系,結(jié)合實(shí)例對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)。通過多元化模式教學(xué),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,提高了學(xué)生的課堂積極性和參與度,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之,多元化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”講授,使學(xué)生的思維更加活躍,注意力更加集中,有助于教學(xué)過程從授以魚到授以漁的轉(zhuǎn)變,取得了較好的教學(xué)效果[5]。在今后的教學(xué)過程中,筆者還要根據(jù)藥劑學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生素質(zhì)水平地差異,合理有效地運(yùn)用多種教學(xué)方法,使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓,使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握藥劑學(xué)課程,在今后的工作中能夠?qū)W以致用。