黃丕婭

云南省臨滄衛(wèi)生學校 云南 臨滄 677000

引言：翻轉課堂出現(xiàn)后,迅速得到了國內外專家學者的認同,可以說,翻轉教學開辟了我國教學的新局面,提升了教學的效率和質量。中職院校是為國家輸送技術人才的專業(yè)院校,培養(yǎng)的學生應該具備全方位的能力,將翻轉教學融入中職院校的計算機教學中,能提升學生的學習積極性,讓學生掌握更多的學習主動權。

一、翻轉教學的相關概述

翻轉課堂就是合理使用互聯(lián)網資源和信息技術,通過視頻、音頻、影像等形式開展學習活動,強調是學生在學習過程中的自主性,需要學生在課前完成一部分的教學內容,教師在教學中重點解決學生遇到的難點,還可以借助小組合作、共同討論的形式得出結論,最終幫助學生實現(xiàn)知識的內化吸收。是一種高效的新型教學模式。

這種教學模式有幾個優(yōu)點。首先是學生的主體地位有了大幅提升,學生不再是課堂學習的被動接受者,擁有了更多學習的主動權。其次是課堂學習和課前學習有了更多的聯(lián)系,學生和教師之間能夠更方便的進行交流,學生及時反饋問題,有助于教師開展有針對性的個性教學。再次,這種學習模式注重團隊協(xié)作,更能培養(yǎng)學生的團隊能力和解決問題的能力,討論的形式則能夠提升學生的思辨能力。最后,這種學習模式需要技術的支持,是一種現(xiàn)代化的信息技術和教學內容有效結合的學習模式,教學過程強調在模擬情境中設置學習的內容。

二、翻轉教學在中職計算機應用基礎課程中的具體應用

(一)合理安排課前自學內容。自學是學習過程中非常重要的環(huán)節(jié),是自我建構知識框架的前提,學生通過有效的自學能夠找到課程內容的難點,并有針對性的進行學習,學習效率相應提高。教師在設計課前自學內容時,一定要以“計算機應用基礎”課程中的內容為基點,結合學生的特性,設置多元的導學內容,幫助學生找到學習重點。中職院校的學生雖然文化基礎較弱,但是擁有較強的動手能力,因此,教師在設計課前導讀時可以設置動手操作的題目。教師通過網絡搜集一些教學視頻,進行適當剪輯后,作為學生實際操作的指引視頻。同時,選擇的內容應該適用于生活實際,也就是保證知識點的設計是生活化、實踐化的,這樣的題目更容易激發(fā)學生的學習興趣。學生可以針對教師提出的問題,參考教學視頻完成,對疑難點重點思考。為了幫助學生更好的完成課前導讀,教師可以在學生使用頻率較高的社交軟件中建立群組,例如微信或者QQ,學生可以將疑難點整理發(fā)送至聊天群,尋求教師或者同學的幫助。一方面,某位學生不理解的內容可能其他學生已經掌握,學生之間相互幫助,能夠解決一部分學習難點。另一方面,通過聊天群的形式,能夠拉近師生之間的距離,建立良好的溝通渠道。

(二)調整課堂內容的設計。建構主義曾經提出這樣的觀點,知識獲得是由學習者通過特定情境要求,結合相應的人際合作來實現(xiàn)一定具有意義的建構活動[1]。這就表明了建構學習情境的重要性。因此,教師在使用翻轉教學時,應該有意識為學生搭建情境,讓學生充分參與到課堂學習中,無論是對話還是討論,都應該讓學生發(fā)揮主體作用。并且允許課堂中相互質疑,以便于學生更好掌握學習內容。

例如,教師可以在課堂中提出學生課前導學中遇到的問題,將問題細化,分給不同的小組,小組合作討論的優(yōu)勢就是集思廣益,能夠從多角度考慮問題,并且合作的形式能夠產生1＋1＞2的結果。討論結束后,要請每個小組進行展示計算機問題的操作過程,并向學生講述遇到的問題,討論的內容以及最終的解決方式。匯報過程主要是加深該小組的掌握程度,同時幫助其他學生解決困惑。小組匯報結束后,教師要請其他小組進行點評或補充,從不同學生的視角觀察問題,不僅能將學習難點進一步拆解,還能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和潛質。在課堂學習結束后,教師可以根據(jù)學生的掌握情況,布置相應的操作作業(yè),讓學生在計算機上完整操作,并通過郵箱的方式將作業(yè)發(fā)送給教師。

(三)重視課后評價。課后內容主要就是作業(yè)的布置以及評價。教師在布置課后作業(yè)時,要適當擴展學生的知識面,在作業(yè)末端設置一些難度較高的題目。讓學生通過微信討論組的形式進行合作完成。例如,教師可以將計算機等級測試的相關內容作為課后拓展,幫助學生進一步提升。

教師的課后評價過程也是十分重要的,計算機課程不同于其他課程,它的實踐性較強,不能以分數(shù)作為評判學生掌握程度的標準。更多的應該是將學生的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、操作熟練度等內容作為評判標準?；A較弱,但是課堂表現(xiàn)好,并且通過學習有較大提升的學生也應該得到較高的評價,這樣能夠保證對每個學生都公平公正,也能讓不同的學生都能通過計算機學習找到自信[2]。教師還可以在學期中進行表彰,對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行適當獎勵,激發(fā)其他學生的學習積極性,讓計算機學習變得更有動力。

結論：中職院校承擔著艱巨的人才培養(yǎng)使命,為了讓學生得到全方位發(fā)展。中職院校的計算機教師應該積極創(chuàng)新計算機教學的方式,充分結合翻轉教學的理念,堅持發(fā)揮學生的主體作用,讓每個學生都能在計算機學習中得到提升。