王成 冷紫旭

通化師范學(xué)院

隨著“中國(guó)制造2025”的到來，與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域息息相關(guān)的科技產(chǎn)業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才要求已經(jīng)不僅僅滿足于程序員這種簡(jiǎn)單的軟件設(shè)計(jì)工作，而是要求他們能夠適應(yīng)時(shí)代的迅猛發(fā)展，做一名有創(chuàng)新能力的IT工程師。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施背景

黨的十九大報(bào)告中指出，我國(guó)未來的發(fā)展要以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力，著力構(gòu)建以科技創(chuàng)新為主的產(chǎn)業(yè)體系，所以創(chuàng)新成為了我國(guó)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心要素。教育部決定于2012年起開始在我國(guó)各大高校推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。通過推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使我國(guó)高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)觀念發(fā)生了一次重大轉(zhuǎn)變，改變了以往只注重知識(shí)不注重能力培養(yǎng)的情況，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力放在了高校人才培養(yǎng)的首位。

二、實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的方法

（一）重建知識(shí)框架。傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，主要是教師依據(jù)學(xué)校指定的教學(xué)計(jì)劃，使用傳統(tǒng)的教材進(jìn)行講授，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于知識(shí)的傳授，也不利于各方面能力的培養(yǎng)。在我校計(jì)算機(jī)專業(yè)中推行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相關(guān)要求，將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)不斷重新構(gòu)建和實(shí)踐相結(jié)合，融合多門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程，也是學(xué)生重建知識(shí)框架的過程。

（二）教學(xué)方法改革。在教學(xué)過程中穿插引入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，本身也是一種教學(xué)方法改革。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為教師教學(xué)的平臺(tái)，學(xué)生為項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的主體。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目均源自于教學(xué)中涉及的重要計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，教師的教學(xué)活動(dòng)圍繞著項(xiàng)目展開，攻克項(xiàng)目的本身也能同時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。計(jì)算機(jī)專業(yè)所選取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目均具有一定的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目的過程中，有助于教師采用新穎的教學(xué)手段，也有助于學(xué)生開拓創(chuàng)新、激發(fā)創(chuàng)造性思維。

三、實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的意義

（一）培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目的過程，就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性體現(xiàn)的過程，雙創(chuàng)項(xiàng)目可以使學(xué)生樹立開放、包容、改革、進(jìn)取的創(chuàng)新思想，形成新的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，僅憑課堂上的知識(shí)無法快速融入到工作崗位。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，能夠了解相關(guān)行業(yè)的需要，提升實(shí)踐能力，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中提前適應(yīng)工作，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

（三）打造計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以有效地將青年教師和骨干教師整合起來，與學(xué)生一道組成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、敢干敢做、不畏困難、勇于奉獻(xiàn)的專業(yè)隊(duì)伍，共同攻克項(xiàng)目難題。

四、實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在的一些問題

（一）個(gè)別指導(dǎo)教師精力不足。雖然大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目面對(duì)的主體是學(xué)生，但是在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中依然不可避免的需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。然而在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以來，我院存在個(gè)別教師精力不足、難以同時(shí)指導(dǎo)多組學(xué)生項(xiàng)目的狀況。這主要是因?yàn)閭€(gè)別項(xiàng)目指導(dǎo)教師本身是學(xué)院學(xué)科建設(shè)中的帶頭人，平時(shí)也是多門重要課程的授課教師，還肩負(fù)起學(xué)院的科研任務(wù)，因此能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的時(shí)間并不多，某種程度上會(huì)影響學(xué)生項(xiàng)目的質(zhì)量。

（二）項(xiàng)目開展不均衡。目前我院開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，創(chuàng)新項(xiàng)目所占比例較大，而創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所占比例較少。造成這種現(xiàn)象的原因是指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)更為直接，且實(shí)施起來更加容易。然而創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)該同等重要，以我院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)來看，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)畢業(yè)生，這說明計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景十分可觀，多開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅可以增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，還可以提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）項(xiàng)目考核方式不完善。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在專家組的考核過程中，往往只重視項(xiàng)目的成果，而忽視了學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中所付出的努力。當(dāng)前各級(jí)項(xiàng)目的考核中缺乏對(duì)項(xiàng)目過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如項(xiàng)目中每個(gè)成員都參與到了何種程度、有何收獲、獲得了哪些能力和素質(zhì)，從育人的角度而言，項(xiàng)目實(shí)施的過程也需要進(jìn)行考核量化。

五、結(jié)語

我院通過多年來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施，在取得一定成果的同時(shí)，也使計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生在設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目的過程中掌握了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)了創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。每一個(gè)參與項(xiàng)目的學(xué)生都較熟練地的掌握了專業(yè)知識(shí)，拓展了視野，積累了大量的處理計(jì)算機(jī)問題的經(jīng)驗(yàn)，為今后參與科研創(chuàng)新以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)都打下了良好的基礎(chǔ)。今后，我國(guó)高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一定會(huì)進(jìn)一步解決存在的問題，完善項(xiàng)目建設(shè)和考核評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。