（山西師范大學(xué) 041000）

一、硬筆書(shū)法與軟筆書(shū)法的相似之處

1.硬筆書(shū)法和毛筆書(shū)法的淵源

書(shū)法最早就是一門(mén)以漢字為載體的實(shí)用藝術(shù)，用于人們?nèi)粘５臅?shū)寫(xiě)活動(dòng)。中國(guó)傳統(tǒng)的毛筆書(shū)法是硬筆書(shū)法的直接淵源，傳說(shuō)毛筆為蒙恬所造，秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，統(tǒng)稱為毛筆，其特點(diǎn)為筆尖柔軟，由動(dòng)物的毛和竹管組成?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋“硬筆”為：筆尖堅(jiān)硬的筆，如鋼筆，圓珠筆等（相對(duì)于筆尖柔軟的毛筆而言）?？梢钥闯觯坝补P”主要是因?yàn)槠涔P尖堅(jiān)硬而得其名，1899年王懿榮于河南安陽(yáng)小屯村發(fā)現(xiàn)了甲骨文字，經(jīng)過(guò)考證，甲骨文字創(chuàng)造于3000多年前的殷商時(shí)代，由于要刻在堅(jiān)硬的龜甲獸骨上，所以古人用堅(jiān)硬的銅刀、銅錐等利器刻寫(xiě)?！兑捉?jīng)·系辭》中說(shuō)“上古結(jié)繩而治，后世圣人易之以書(shū)契?！睍?shū)，指的就是著，筷子；契，即刻畫(huà)的意思。由于書(shū)寫(xiě)工具的限制，我們的古人很早就使用堅(jiān)硬的“筆尖”在寫(xiě)字了，所以中國(guó)古代時(shí)，軟筆書(shū)法與硬筆書(shū)法就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

當(dāng)代很多人慣稱硬筆書(shū)法為鋼筆書(shū)法，這個(gè)說(shuō)法其實(shí)非常片面，通常我們使用的硬筆種類大致有：鋼筆、鉛筆、粉筆、中性筆，實(shí)際上使用這些書(shū)寫(xiě)工具書(shū)寫(xiě)漢字都可以叫做硬筆書(shū)法。蓄水鋼筆來(lái)源于西方，20世紀(jì)初傳入中國(guó)，因其使用便利，容易控制，實(shí)用書(shū)寫(xiě)度高受到廣泛使用，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)快節(jié)奏發(fā)展，硬筆書(shū)法成為了毛筆書(shū)法的傳承和今人書(shū)寫(xiě)漢字的主要方式，使用硬筆書(shū)寫(xiě)是人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂妙l率最高的與書(shū)法相關(guān)的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。

2.硬筆書(shū)法與毛筆書(shū)法在學(xué)習(xí)上的相似性

無(wú)論是硬筆書(shū)法還是軟筆書(shū)法，書(shū)體大致分為五種：篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)。在中小學(xué)生學(xué)習(xí)階段中，楷書(shū)日常生活使用居多，最常用于語(yǔ)文課或者是應(yīng)試教育中，所以學(xué)習(xí)硬筆楷書(shū)應(yīng)選擇從楷書(shū)入手。在毛筆書(shū)法的學(xué)習(xí)上，古人常說(shuō)：“學(xué)書(shū)須先楷法?！睔v代不少書(shū)家也提出學(xué)書(shū)應(yīng)由“楷”開(kāi)始的言論，例如蘇軾《論書(shū)》中說(shuō)：“書(shū)法備于正書(shū)溢而為行草。未能正書(shū)，而能行草，猶未嘗莊語(yǔ)，而輒放言，無(wú)是道也?！睂?duì)于先學(xué)楷書(shū)甚至還有一個(gè)形象的比喻，“真生行，行生草，真如立，行如行，草如走，未有不能立而能行，不能行而走者也”。從楷書(shū)入手學(xué)習(xí)書(shū)法的重要性不言而喻，對(duì)于當(dāng)代中小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)書(shū)法從楷書(shū)入門(mén)是不二之選。在當(dāng)代素質(zhì)教育背景下，中小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)或使用楷書(shū)，因?yàn)閷?duì)楷體有一定辨識(shí)度，學(xué)習(xí)起來(lái)不僅容易上手，取得的書(shū)法進(jìn)步也可隨時(shí)應(yīng)用，一手雋秀出彩的硬筆書(shū)法能在考試中為學(xué)生增加卷面分，提升自信心與榮譽(yù)感。

二、師范類書(shū)法專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備硬筆書(shū)法教學(xué)能力的原由

1.書(shū)法學(xué)科本質(zhì)內(nèi)涵的要求

書(shū)法是中華民族特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，書(shū)法教育是美育教育的重要組成部分，為培養(yǎng)廣大青少年的書(shū)法欣賞水平提供理念基礎(chǔ)。漢字不僅是中華文化傳承的載體，也是中華民族文化的精髓，繼承發(fā)揚(yáng)書(shū)法藝術(shù)和漢字文化是我國(guó)中小學(xué)教育路上的必然選擇。書(shū)法教育有利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和鑒賞審美素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化感知與道德觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)于提升國(guó)民素質(zhì)、愛(ài)國(guó)意識(shí)、文化自信也有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。由于當(dāng)代科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的人舍棄了手寫(xiě)記錄的方式，采用電子設(shè)備記錄信息。但書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)的“六藝”之一，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，作為當(dāng)代的青年主力軍，我們有傳承的義務(wù)，更有責(zé)任發(fā)揚(yáng)光大。

2.時(shí)代的發(fā)展與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的沖擊

由于高考文化課壓力的沖擊，越來(lái)越多高考生選擇以書(shū)法為特長(zhǎng)方式參加高考，開(kāi)設(shè)書(shū)法專業(yè)的高校也逐年增多，不少省份已經(jīng)形成較為完備的統(tǒng)考模式。在開(kāi)設(shè)書(shū)法專業(yè)的百余所高校當(dāng)中，其中以師范類大學(xué)占比重最多，到2018年為止，開(kāi)設(shè)書(shū)法學(xué)本科教育的師范類高校已經(jīng)達(dá)到50多所。相較于藝術(shù)類院校與綜合類大學(xué)，師范類高校的書(shū)法教育更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的教師素質(zhì)、教學(xué)技能和實(shí)踐能力，學(xué)生畢業(yè)后的主要去向也是投入到中小學(xué)教育工作中去。

在就業(yè)選擇上，多數(shù)師范類書(shū)法專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，如果沒(méi)有選擇繼續(xù)攻讀博碩士研究生，主要會(huì)流向于中小學(xué)書(shū)法教育市場(chǎng)中。從當(dāng)前中小學(xué)書(shū)法教師遴選和招聘標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)看，師范類書(shū)法專業(yè)畢業(yè)生不僅專業(yè)對(duì)口，屬性相匹，而且經(jīng)過(guò)一系列專業(yè)系統(tǒng)化的書(shū)法學(xué)習(xí)，理應(yīng)站在中小學(xué)書(shū)法教育的“第一線”。隨著師范類書(shū)法專業(yè)學(xué)生投入書(shū)法教育市場(chǎng)的比例逐年遞增，出色的硬筆書(shū)法教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)是一名合格的書(shū)法教師必備的職業(yè)技能。

3.中小學(xué)教育課堂對(duì)于硬筆書(shū)法教學(xué)的需求

中小學(xué)書(shū)法教育是未來(lái)書(shū)法教育發(fā)展的搖籃。當(dāng)代中小學(xué)教育的主流力量多為師范類高校畢業(yè)生，為更好的適應(yīng)職業(yè)需求，師范類書(shū)法院校學(xué)生在學(xué)習(xí)上必須更加關(guān)注中小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際需求。當(dāng)今中小學(xué)義務(wù)教育階段普遍使用硬筆書(shū)寫(xiě)和強(qiáng)調(diào)硬筆書(shū)法能力，所以科班出身的書(shū)法專業(yè)學(xué)生必須具備較強(qiáng)的硬筆書(shū)法書(shū)寫(xiě)水平和教學(xué)能力，其硬筆書(shū)法教學(xué)能力要經(jīng)得起社會(huì)考量和學(xué)校、家長(zhǎng)的關(guān)注，硬筆書(shū)法教學(xué)能力對(duì)于師范類書(shū)法專業(yè)學(xué)生從事書(shū)法教學(xué)的重要性是不容小覷的。

國(guó)家相關(guān)政策規(guī)定：在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的書(shū)法教育。書(shū)法作為振興的國(guó)學(xué)文化，前進(jìn)之路可謂是“任重而道遠(yuǎn)”。當(dāng)下的書(shū)法教育實(shí)施正處于砥礪前行的狀態(tài)，正需要師范類書(shū)法專業(yè)教師起到良好的帶頭示范作用，為其發(fā)展添磚加瓦。師范類書(shū)法專業(yè)學(xué)生要想和社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，首當(dāng)其沖的就是要有堅(jiān)實(shí)的書(shū)法文化知識(shí)和軟硬筆書(shū)法教學(xué)能力，缺一不可。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的情況下，掌握硬筆書(shū)法教學(xué)能力也有利于提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、當(dāng)前中小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)中應(yīng)注意之處

書(shū)法教育逐漸走入課堂，不但出現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域中，也同時(shí)出現(xiàn)于中小學(xué)語(yǔ)文課堂中，由于師資力量不均衡，書(shū)法課程往往由語(yǔ)文老師或班主任代勞的現(xiàn)象，使得很多學(xué)生無(wú)法受到專業(yè)的藝術(shù)熏陶。許多中小學(xué)校對(duì)于書(shū)法教育的不重視和配置不完善等因素，都是阻礙學(xué)生全面發(fā)展和書(shū)法教育進(jìn)步的重要成因。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式給學(xué)生帶來(lái)了巨大的學(xué)業(yè)壓力，同時(shí)也讓社會(huì)、學(xué)校和老師忽略了傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，給書(shū)法教育的開(kāi)展和普及帶來(lái)了不小的沖擊。在開(kāi)展書(shū)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，書(shū)法教師一定要擺脫機(jī)械化的灌輸方式，努力與學(xué)生進(jìn)行心靈的互動(dòng)，在課堂上要以靈活易懂的方式向?qū)W生滲透中國(guó)書(shū)法的發(fā)展歷史，教師可以通過(guò)讓學(xué)生欣賞或臨摹一些經(jīng)典法帖來(lái)汲取營(yíng)養(yǎng)。

硬筆書(shū)法的學(xué)習(xí)與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成都是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，教師一定要有平和沉著的心態(tài)，用規(guī)范的教學(xué)方法和妙筆生花的藝術(shù)魅力逐漸感染和熏陶學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

書(shū)法教育的振興需要從中小學(xué)書(shū)法教育抓起，師范類書(shū)法專業(yè)學(xué)生必須不斷提升自主教學(xué)能力和技能，全方面多方位發(fā)展。硬筆書(shū)法教學(xué)能力的具備更是必不可少，這不僅是對(duì)師范類書(shū)法專業(yè)學(xué)生迫在眉睫的要求，也是師范類學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)必須具備的職業(yè)能力。當(dāng)今書(shū)法教育正逐步走向大放異彩的時(shí)代，社會(huì)及學(xué)校對(duì)于書(shū)法專業(yè)的畢業(yè)生要求將更加嚴(yán)苛、熱誠(chéng)和迫切。師范類書(shū)法專業(yè)學(xué)生對(duì)于自身的硬筆書(shū)法書(shū)寫(xiě)水平及教學(xué)能力應(yīng)給予高度重視，不斷拓寬自身發(fā)展?jié)摿?。而開(kāi)設(shè)書(shū)法專業(yè)的相關(guān)高校，也應(yīng)意識(shí)到師范類書(shū)法專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法的必要性，積極開(kāi)設(shè)有關(guān)課程，舉辦相關(guān)水平測(cè)試或競(jìng)賽，激起學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法的積極性。