（上海理工大學(xué) 200000）

引言

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，教育信息化作為教育變革的重要推動(dòng)力量，越來越成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程，為教學(xué)模式變革提供了新的方向?，F(xiàn)階段國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究集中在外國(guó)學(xué)者對(duì)其概念的界定和模式的探究，但是針對(duì)我國(guó)國(guó)情的教學(xué)實(shí)踐探索卻很少。因此，筆者根據(jù)所在高校的相關(guān)課程，對(duì)微信結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐探究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源與發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂由喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯共同提出，最初起源于美國(guó)科羅拉多州的林地公園高中。為了幫助那些因故不能按時(shí)上課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，他們使用錄屏軟件將平時(shí)授課用的課件加以講解，錄制成一個(gè)個(gè)教學(xué)視頻，并上傳網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生觀看或下載。后來他們利用課堂時(shí)間為在完成作業(yè)中有困難的學(xué)生提供輔導(dǎo)，這將傳統(tǒng)的“課上教師講授學(xué)生聽課，課后學(xué)生自主完成作業(yè)”的教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)過來，所以被稱為翻轉(zhuǎn)課堂。

開放教育資源運(yùn)動(dòng)的發(fā)展也推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，從麻省理工學(xué)院的開放課件項(xiàng)目開始，耶魯大學(xué)開放課程、哈佛大學(xué)免費(fèi)在線交互課程、可汗學(xué)院等優(yōu)質(zhì)的教育資源為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展提供了強(qiáng)力支持。在我國(guó)，重慶市聚奎中學(xué)于2011年開始引入翻轉(zhuǎn)課堂理念并對(duì)其進(jìn)行探索實(shí)踐，成為基礎(chǔ)教育階段最早開始探索翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)校。此后，各大高校和職業(yè)院校也陸續(xù)開始了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。

二、微信與翻轉(zhuǎn)課堂的契合

微信作為目前國(guó)內(nèi)使用最為廣泛的社交軟件，截至2018年9月，微信月活躍用戶已達(dá)到10.8億。微信因?yàn)楸旧砭哂幸欢ǖ慕逃δ?，?duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)需求可以充分滿足，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

公眾平臺(tái)：微信公眾平臺(tái)可分為服務(wù)號(hào)和訂閱號(hào)，支持功能擴(kuò)展，可實(shí)現(xiàn)群發(fā)推送、自動(dòng)回復(fù)、訂閱推送相關(guān)教學(xué)材料等功能。教師可以創(chuàng)建相關(guān)課程的微信公眾號(hào)，學(xué)生也可以利用公眾平臺(tái)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

即時(shí)通訊：微信的即時(shí)通訊包括發(fā)送文字、圖片和語(yǔ)音，同時(shí)它也支持視頻聊天、共享位置和實(shí)時(shí)語(yǔ)音對(duì)講。這些功能可用于學(xué)生和學(xué)生之間的交流以及師生間的溝通，從而實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的指導(dǎo)，同時(shí)也可將教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容發(fā)送給指定好友。

群聊功能：微信的群聊功能支持多人群聊，教師可以創(chuàng)建相關(guān)課程的微信群，以此支持合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，方便討論交流和資源共享。

朋友圈：微信的朋友圈可以發(fā)布文字、圖片和小視頻，好友之間可以相互評(píng)論點(diǎn)贊。學(xué)生可以通過朋友圈分享學(xué)習(xí)心得，老師可以進(jìn)行互動(dòng)評(píng)論和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

三、“微信+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前階段

教師的主要任務(wù)是依據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單及錄制教學(xué)微視頻。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單通常以文字、圖表等形式提供給學(xué)生，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)成果和疑難問題等。目前，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單已有國(guó)內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了設(shè)計(jì)并提供了參考模板，受到廣大教師的歡迎，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行改動(dòng)和使用。教學(xué)微視頻的創(chuàng)作，從時(shí)間方面來看，一般要求控制在10分鐘以內(nèi)，甚至更短。從內(nèi)容方面來看，微視頻一般要求是小塊的教學(xué)內(nèi)容，講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)小問題等。

學(xué)生的主要任務(wù)則是按照教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過觀看教學(xué)視頻、提出問題和完成練習(xí)等過程開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過微信向老師咨詢自己在自習(xí)過程中遇到的問題，同時(shí)還可以與其它同學(xué)進(jìn)行交流，從而獲得相應(yīng)的啟示，有助于繼續(xù)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。教師也可以通過微信交流來了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整課堂講授重點(diǎn)。課前的自主學(xué)習(xí)階段是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將直接影響到翻轉(zhuǎn)課堂能否成功實(shí)施。

（二）課中階段

教師要在對(duì)課前學(xué)生學(xué)習(xí)情況十分了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再以解決問題為中心組織課堂討論。教師可以借助微信墻的形式讓學(xué)生進(jìn)行成果展示，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋。

學(xué)生可以通過教師分配的學(xué)習(xí)小組來組建微信群，各成員之間可以共享各種學(xué)習(xí)資料進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。此外，教師在課上要注意減少使用微信群帶來的一些負(fù)面影響，如過度碎片化可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中等。

（三）課后階段

教師可以使用微信的朋友圈功能，將學(xué)生在課堂上的討論成果發(fā)布在朋友圈中進(jìn)行分享展示。在學(xué)生發(fā)布自己的課堂成果后，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以便其他同學(xué)可以共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。此外，教師還可以使用小程序的相關(guān)功能，例如運(yùn)用問卷星小程序?qū)φn堂的教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查，以此來改進(jìn)自己的教學(xué)。

學(xué)生仍然可以使用微信群和訂閱號(hào)等功能，繼續(xù)與同伴交流并鞏固所學(xué)知識(shí)。課后階段一直是翻轉(zhuǎn)課堂比較薄弱的環(huán)節(jié)，但也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、“微信+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐

為了考察“微信+翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)際應(yīng)用效果，我們以上海某高校研究生一年級(jí)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，開展了為期三個(gè)月的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班級(jí)人數(shù)為30人，專業(yè)為公共管理，在實(shí)驗(yàn)之前均已對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有所了解。

（一）教師課前準(zhǔn)備與學(xué)生自主學(xué)習(xí)

首先，教師申請(qǐng)建立一個(gè)本門課程的微信訂閱號(hào)，名稱為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。然后，教師將制作好的本課程教學(xué)微視頻和PPT資料通過微信訂閱號(hào)發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的手機(jī)端。教師通過訂閱號(hào)后臺(tái)可以隨時(shí)掌握發(fā)送情況，并決定是否重新編輯或重新發(fā)送。最后，學(xué)生可以隨時(shí)隨地接受推送信息并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，教師還可以將根據(jù)課程需要設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，附在每日的訂閱號(hào)推送中，以便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）教師課中講授與學(xué)生知識(shí)內(nèi)化

教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將實(shí)驗(yàn)班劃分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組，并在課堂開始的時(shí)候?qū)⒈竟?jié)課要完成的任務(wù)分配下去。各小組成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴來共同完成任務(wù)，討論過程中可以借助各種網(wǎng)絡(luò)工具查閱資料并分享在小組微信群中。然后各小組自行推選一名代表，根據(jù)探究問題展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，在展示過程中小組其它成員可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。然后，教師有針對(duì)性地解決一些共性問題以達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與鞏固，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

（三）教師課后總結(jié)與學(xué)生鞏固提升

教師在課后通過微信的小程序功能，運(yùn)用問卷星進(jìn)行匿名的問卷調(diào)查，以此來了解學(xué)生對(duì)于本門課程的喜好程度以及自己需要改進(jìn)的地方。此外，教師在朋友圈進(jìn)行各小組學(xué)習(xí)成果的展示，通過設(shè)置閱讀權(quán)限來達(dá)到僅供本課堂學(xué)生可見的效果。學(xué)生在課后通過微信群繼續(xù)就課上未曾解決的問題進(jìn)行討論，并在訂閱號(hào)中復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生還運(yùn)用微信的收藏功能來存儲(chǔ)學(xué)習(xí)資料，以方便隨時(shí)查閱。此外，學(xué)生在課后仍然可以私聊教師咨詢疑難，充分利用微信的各項(xiàng)功能來鞏固所學(xué)知識(shí)并提升自己。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過3個(gè)月的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生平均成績(jī)比往屆學(xué)生和同屆其它班級(jí)學(xué)生都要高出許多，學(xué)習(xí)的積極性也大幅度提高。本文初步驗(yàn)證了“微信+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式具有一定可行性，但由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象人數(shù)較少、時(shí)間較短，在翻轉(zhuǎn)過程中仍存在許多不足之處，需要在日后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)改進(jìn)和探索。