高守國

[材料]

黨的十九大報(bào)告指出，要深化產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合，是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極引入相關(guān)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開辟的一條新的發(fā)展之路。產(chǎn)教融合剛剛起步，而且由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，各專業(yè)的特點(diǎn)不同，各地的融合方式方法也不盡相同。

某職業(yè)教育專家在談到產(chǎn)教融合問題時(shí)指出：“現(xiàn)階段的產(chǎn)教融合主要是三種融合。第一個(gè)融合點(diǎn)是課程，讓企業(yè)的專家、技師等操作者來參與學(xué)校課程的制定和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂。第二個(gè)融合點(diǎn)是教學(xué)，讓企業(yè)技師進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，把課程的標(biāo)準(zhǔn)和課程的要求融合在教學(xué)之中。第三個(gè)融合點(diǎn)就是就業(yè)，通過產(chǎn)教融合，讓學(xué)生直接到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行就業(yè)?！痹谠S多地方，把前兩個(gè)融合作為基礎(chǔ)，后一個(gè)融合作為結(jié)果。通過三個(gè)融合，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，可以馬上進(jìn)行上崗和就業(yè)，縮短了適應(yīng)時(shí)間。

M職業(yè)學(xué)校，是專門培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作的職業(yè)類技術(shù)專業(yè)學(xué)校。在實(shí)施產(chǎn)教融合的過程中遇到三大難題：一是企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)之間的矛盾。企業(yè)希望自主生產(chǎn)的時(shí)間越多越好，而學(xué)校當(dāng)然希望學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間越多越好;二是企業(yè)希望生產(chǎn)過程中，合格率越高越好，而學(xué)生都是生手，上機(jī)操作，易出次品;三是學(xué)生的人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之間存在矛盾，往往是企業(yè)提供的設(shè)備少，而需要操作的學(xué)生多。

深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。中央提出，下一步要將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，融入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)各環(huán)節(jié)，貫穿人才開發(fā)全過程，形成政府企業(yè)學(xué)校行業(yè)社會(huì)協(xié)同推進(jìn)的工作格局。要面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，完善教育資源布局，加快人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)新教育組織形態(tài)，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展。要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)先行先試，促進(jìn)供需對(duì)接和流程再造，構(gòu)建校企合作長效機(jī)制。

[試題]

1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬?shí)施產(chǎn)教融合有哪些益處？要求：判斷準(zhǔn)確，分析合理，符合實(shí)際，600字左右。

2.假設(shè)你是M職業(yè)學(xué)校的負(fù)責(zé)人，談?wù)勅绾谓鉀Q實(shí)施產(chǎn)教融合過程中的三大難題。要求：有針對(duì)性、可行性，簡明扼要，不超過500字。

[答案要點(diǎn)]

第一問

（1）從學(xué)生角度看，產(chǎn)教融合中企業(yè)可以為學(xué)生提供必要的實(shí)習(xí)條件和難得的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)到書本上學(xué)不到的技能，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新熱情，激勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)還可以取得一定的報(bào)酬，為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件。（2）從教師角度看，產(chǎn)教融合為廣大教師參加實(shí)踐、提高實(shí)際工作能力提供了條件和機(jī)會(huì)，教師把理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，有利于彌補(bǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)、實(shí)際操作水平不高的缺陷，有利于提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。（3）從企業(yè)角度看，產(chǎn)教融合為企業(yè)帶來了最新的理論知識(shí)和先進(jìn)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，帶來了新生力量和校園文化，可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并招進(jìn)一批懂技術(shù)、會(huì)操作、能管理的優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生。學(xué)校的科研力量可以幫助企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品與技術(shù)研發(fā)，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)升級(jí)。（4）從職業(yè)教育角度看，產(chǎn)教融合可以使企業(yè)需求與學(xué)校教學(xué)無縫銜接，與技術(shù)發(fā)展方向合拍，更有效地培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才，更能體現(xiàn)出職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向教育的特點(diǎn)，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才具有鮮明的職業(yè)性、技能性、實(shí)用性等崗位特征。（5）從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度看，職業(yè)教育發(fā)展好了可以直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，所培養(yǎng)的懂技術(shù)、會(huì)管理的各類人才，走上社會(huì)后成為各領(lǐng)域的行家里手，這有利于帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展。

第二問

（1）構(gòu)建科學(xué)合理的模塊化課程體系。在課程設(shè)計(jì)上，要加大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)及基本技能訓(xùn)練之后，再進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)控專業(yè)實(shí)際，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)劃分四個(gè)模塊：第一個(gè)模塊是學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床基本結(jié)構(gòu)、工作原理。第二個(gè)模塊是學(xué)習(xí)數(shù)控編程，掌握編程的基本方法，并通過專用模擬軟件進(jìn)行驗(yàn)證。第三個(gè)模塊是模擬加工，讓學(xué)生在教學(xué)型數(shù)控機(jī)床上實(shí)踐訓(xùn)練，掌握數(shù)控機(jī)床操作方法。第四個(gè)模塊是頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)，先在師傅指導(dǎo)下進(jìn)行生產(chǎn)，逐步過渡到獨(dú)立操作。每個(gè)模塊學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行嚴(yán)格的考核，合格的才能進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)，確保每個(gè)人、每個(gè)環(huán)節(jié)都必須過關(guān)。（2）加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)的培養(yǎng)。一方面加強(qiáng)思想教育，從入學(xué)開始就強(qiáng)化行為習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)規(guī)范及獎(jiǎng)懲考核細(xì)則，將學(xué)生的行為規(guī)范要求同成績學(xué)分考核結(jié)合起來。通過典型事例，特別是企業(yè)的技能大師言傳身教來教育引導(dǎo)學(xué)生樹立質(zhì)量意識(shí)和精品意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。（3）在企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)行分組分階段教學(xué)。根據(jù)企業(yè)設(shè)備數(shù)量l青況，將一個(gè)班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，統(tǒng)籌安排，分批進(jìn)入企業(yè)，采用分組教學(xué)、分階段實(shí)施的辦法解決學(xué)生與設(shè)備數(shù)量之間的矛盾問題。