彭 玲

長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 軟件學(xué)院 湖南 長沙 410116

4G 推動了移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,由于手機(jī)方便攜帶、信號覆蓋廣、操作便捷,人們對手機(jī)賦予了愈來愈高的期望,人們也開始接受基于移動終端的產(chǎn)品,移動終端使人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的變革。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),截止2017年上半年,我國手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到7.24億,占我國網(wǎng)民總數(shù)的96.3%,2016年使用手機(jī)上網(wǎng)的比例是95.1%,由此可見近幾年我國使用手機(jī)上網(wǎng)的網(wǎng)民數(shù)量持續(xù)增加。另外,2017年使用手機(jī)端的手機(jī)外賣、網(wǎng)約車、在線課程等用戶規(guī)模迅速擴(kuò)增,其中人們最熟悉的移動手機(jī)應(yīng)用就是美團(tuán)外賣、餓了么、滴滴打車、網(wǎng)易課程等。越來越多的用戶已習(xí)慣使用移動支付,2017年使用移動支付的人數(shù)已達(dá)5.02億,50%以上的網(wǎng)民線下消費(fèi)都使用移動支付方式。到2020年,我國新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將會高達(dá)750 萬人,到2025年,新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達(dá)到950萬人。新經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的首要資源是人才,因此,培養(yǎng)“移動開發(fā)”類科技人才刻不容緩,校企融通的“移動商務(wù)”課程教學(xué)改革能夠培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展需要的專業(yè)化人才。

1 移動商務(wù)課程現(xiàn)狀分析

移動應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域需要的是復(fù)合型技術(shù)人才,要求其不僅要掌握移動應(yīng)用的開發(fā)技術(shù),還應(yīng)該具有崗位遷移能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及對行業(yè)變化敏銳的感知能力。當(dāng)下主流的移動應(yīng)用開發(fā)平臺是蘋果的iOS和Android平臺。Google公司在2007年公布的手機(jī)系統(tǒng)平臺是基于Linux內(nèi)核的Android系統(tǒng),早期由Google公司開發(fā),后期經(jīng)由手機(jī)聯(lián)盟開發(fā)。開源的Android系統(tǒng)的發(fā)展使得學(xué)習(xí)成本較低。一方面,各個手機(jī)廠商無需自行開發(fā)手機(jī)操作系統(tǒng),只需采用Android系統(tǒng),甚至可以深度定制。從另一方面來講,開源也確實(shí)促進(jìn)了學(xué)習(xí)研究社區(qū)的迅速興起與發(fā)展,對于開發(fā)者而言,比起IOS,開源使得安卓成為一個更適合做研究的系統(tǒng),其不受到不開源系統(tǒng)的限制。結(jié)合上述理由,應(yīng)該選擇廣泛應(yīng)用并且學(xué)習(xí)方便的基于Android平臺的“移動商務(wù)”課程。

在國內(nèi),國家教育部極為重視大學(xué)生在移動商務(wù)領(lǐng)域的實(shí)踐學(xué)習(xí),并在第七屆全國信息技術(shù)(ITAT)應(yīng)用水平大賽中設(shè)置了“‘中興通訊杯’智能終端創(chuàng)意大賽”、“‘聯(lián)想·樂商店杯’Android應(yīng)用開發(fā)大賽”和"奧派杯”移動電子商務(wù)大賽。國家發(fā)改委也與微軟亞洲研究院共同推出“國家發(fā)改委-微軟嵌入式系統(tǒng)教學(xué)包”計(jì)劃。與此同時,早在2009年7月在浙江大學(xué)等7所院校就已經(jīng)開設(shè)Android系統(tǒng)相關(guān)課程。隨后在各個本科院校和高職院校也相繼開設(shè)了相關(guān)課程,并且不斷深化建設(shè)課程。這其中尤屬浙江大學(xué)的硬件協(xié)同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和電子科技大學(xué)中山學(xué)院移動開發(fā)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)比較成功。但同時其在課程的建設(shè)過程中也有一些文題,比如在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中,出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位技能脫節(jié)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境和工程項(xiàng)目真實(shí)移動開發(fā)不符之類的情況。另外還有課程教學(xué)資源和師資建設(shè)跟不上課程需要,校企合作浮于表面；學(xué)生綜合能力滿足不了企業(yè)需求,以及學(xué)生對崗位的認(rèn)知不充分等問題也相對突出。

2 移動電子商務(wù)教學(xué)改革內(nèi)容

移動電商課堂改革的主要內(nèi)容為:以“大數(shù)據(jù)環(huán)境下校企深度融合”為指導(dǎo),以變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口,建立基于工作過程的項(xiàng)目為導(dǎo)向。減少老師講解時間,增加學(xué)生動手操作實(shí)踐的時間比重,課堂教學(xué)以實(shí)際操作為主,老師講解為輔。學(xué)生通過教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)通過微信公眾號、云課堂等平臺自主、互助,進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)建“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)型課堂”等方式,結(jié)合考核制度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.1 重構(gòu)“三標(biāo)一系,三維提升”的教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)職業(yè)崗位需求和其技能要求,通過市場調(diào)研了解企業(yè)的人才需求狀況,以就業(yè)為導(dǎo)向,整合教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生掌握能夠滿足企業(yè)需求和職業(yè)工作崗位的要求的綜合技能。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師應(yīng)該注重高自身素質(zhì)、教學(xué)水平與科研水平,能夠?qū)⑿录夹g(shù)和新工具融入教學(xué)過程,使學(xué)生不僅能夠掌握新知識,同時能夠接軌前沿技術(shù),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力以及崗位遷移能力。通過重整教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建符合“三標(biāo)一系”(三標(biāo)是指行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)和國際標(biāo)準(zhǔn),一系是指系統(tǒng)化綜合實(shí)踐)三個維息(三維是指由仿真到真實(shí)、由知識到行業(yè)、由專項(xiàng)到綜合)協(xié)同并進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)移動商務(wù)創(chuàng)新型專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建校企深度融合的“系統(tǒng)實(shí)踐、內(nèi)外互通、校企雙贏”的移動商務(wù)課程育人模式 以五個對接為基礎(chǔ),即“商務(wù)專業(yè)對接商務(wù)企業(yè)、商務(wù)課程內(nèi)容對接商務(wù)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、商務(wù)教學(xué)過程對接企業(yè)工作流程、學(xué)歷證書對接職業(yè)資格證書、職業(yè)教育對接終身學(xué)習(xí)”,促進(jìn)校企深度融合,深化“移動商務(wù)”課程教學(xué)改革。與此同時,還需要制定符合職業(yè)崗位的課程標(biāo)準(zhǔn),與企業(yè)聯(lián)動進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動化項(xiàng)目教學(xué)模式改革。構(gòu)建校企深度融合的“系統(tǒng)實(shí)踐、內(nèi)外互通、校企雙贏”的移動商務(wù)課程育人模式。

2.3 與企業(yè)合作整合課堂內(nèi)外資源,構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的移動電商課程教學(xué)共享型資源庫 以就業(yè)為導(dǎo)向,以崗位職業(yè)技能需求為中心,與企業(yè)進(jìn)行深度融合,采用科學(xué)的“三層三部”架構(gòu),三層由基礎(chǔ)層、支撐層和應(yīng)用層構(gòu)成,三部則是由信息反潰部、資源部和品質(zhì)保障部構(gòu)成。其具體的實(shí)施措施是利用大數(shù)據(jù)技術(shù),建造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫,有效實(shí)現(xiàn)資源整合、資源共享和資源重構(gòu),與此同時,進(jìn)行職業(yè)信息庫、課程資源庫、實(shí)訓(xùn)資源庫、培訓(xùn)認(rèn)證庫等的建設(shè)。除此之外,學(xué)校要不斷更新其合作院校與合作企業(yè)的資源庫信息,以達(dá)到保持教學(xué)資源庫的職業(yè)化、企業(yè)化與新形勢新技術(shù)接軌的目的。

結(jié)語

通過校企深度融合的課程創(chuàng)新改革與實(shí)踐,能夠有效解決畢業(yè)生就業(yè)難和難以適應(yīng)職業(yè)崗位技能要求等問題,使得畢業(yè)生可直接進(jìn)入企業(yè)完成相應(yīng)的工作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)無縫對接。與此同時還可以解決教學(xué)過程與崗位生產(chǎn)過程不符、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)等問題。利用大數(shù)據(jù)技術(shù),實(shí)現(xiàn)校企通融,為課堂教學(xué)行為評價提供了一種新的可參考的分析手段。