王丁平

湖南省邵陽(yáng)市洞口縣水東鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南 邵陽(yáng) 422300

情景教學(xué)這種方式主要指的是,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師有計(jì)劃有目的地創(chuàng)設(shè)一些具有一定情緒色彩和形象主體的場(chǎng)景。通過(guò)場(chǎng)景的布置引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心理,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率和專注度。

一、情景教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性

由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡層次比較低,相應(yīng)的理解能力和知識(shí)接受能力也比較弱,所以教師一定要站在他們的角度去應(yīng)用一些容易被小學(xué)生接受的教育方法進(jìn)行教學(xué)[1]。情景創(chuàng)設(shè)的方法比較容易被他們理解和接受,能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還沒(méi)有涉及到思維和想象的方面,大多以基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計(jì)算為主,所以老師可以利用日常生活中的一些常見(jiàn)道具對(duì)于計(jì)算過(guò)程進(jìn)行演示,通過(guò)模擬教學(xué)的方式幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。而且,生活中常見(jiàn)工具學(xué)生除了課堂之外也可以在家中進(jìn)行演練,可以方便他們隨時(shí)隨地溫故數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。同樣的,在操作過(guò)程當(dāng)中還能夠一定程度上鍛煉他們的動(dòng)手和動(dòng)腦能力,操作能力也可以一定程度的有所提升,從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中達(dá)到全面發(fā)展的目的。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣大多還比較依賴外界環(huán)境,很少學(xué)生擁有完全獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,所以數(shù)學(xué)的內(nèi)容學(xué)習(xí)最好是從他們熟悉的內(nèi)容入手,然后逐步深入。在學(xué)習(xí)開(kāi)始之初給學(xué)生一種熟悉感,激發(fā)他們的好奇心理,然后再對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。

二、關(guān)于現(xiàn)階段情景教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

由于新課標(biāo)不斷的在進(jìn)行改革,所以教師對(duì)于情景教學(xué)的方式還仍處在摸索過(guò)程當(dāng)中。城鎮(zhèn)的教學(xué)水平較高,發(fā)展速度較快,他們對(duì)于情景教學(xué)方法摸索比較透徹,加上條件設(shè)施比較好,也逐漸開(kāi)始將這種教學(xué)方式實(shí)施在具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。然而農(nóng)村目前還處于初級(jí)的摸索階段,配套硬件設(shè)施不足的情況下,對(duì)于情景教學(xué)方法的應(yīng)用還稍有欠缺。

三、關(guān)于如何將情景教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的建議

(一)增強(qiáng)硬件設(shè)施的投入。由于目前技術(shù)水平在不斷的發(fā)展,我們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|到的電子化設(shè)備不斷更新迭代,所以教育當(dāng)中此方面的投入也應(yīng)該要及時(shí)的跟上潮流,加大投入。多媒體的好處不言而喻,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用多媒體不僅能夠帶給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)和感受,還能夠不受條件的約束,盡可能的減少教學(xué)成本,減輕教師的負(fù)擔(dān)。所以,各地區(qū)相關(guān)部門和教育工作者都應(yīng)該倡導(dǎo)加大教育設(shè)施投入,盡可能的將此方面重視起來(lái),進(jìn)而進(jìn)行宏觀的統(tǒng)籌規(guī)劃,縮短各地區(qū)的教學(xué)硬件投入差距,實(shí)現(xiàn)平衡的關(guān)系。一旦多媒體設(shè)備普及到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師就應(yīng)該立刻將其使用起來(lái)。在擁有強(qiáng)大輔助的條件下進(jìn)行情景教學(xué),能夠避免由于硬件缺乏而導(dǎo)致的局限[2]。

例如在進(jìn)行蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第7課觀察物體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,就能夠及時(shí)的應(yīng)用到多媒體設(shè)備。因?yàn)橛^察物體需要我們從多角度出發(fā),去觀察物體的不同構(gòu)造和形態(tài),從而提高學(xué)生的觀察力和想象能力。但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他們所能帶到課堂上的物品有限,這種時(shí)候利用多媒體設(shè)備就不會(huì)受到這些問(wèn)題的局限。老師可以將各種物體的立體形態(tài)下載在電腦上,然后通過(guò)屏幕向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái),通過(guò)移動(dòng)鼠標(biāo)扭轉(zhuǎn)物體的角度讓學(xué)生進(jìn)行觀察。能夠極大的提高課堂效率,也能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)。

(二)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和描述創(chuàng)造情景教學(xué)環(huán)境。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)需要教師和學(xué)生的共同努力,但是創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)角色仍然是教師,教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要用自己生動(dòng)活潑的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。由于小學(xué)階段的學(xué)生更擅長(zhǎng)的是形象思維,而不是抽象思維。由此為出發(fā)點(diǎn),教師在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該更偏向于形象的描述。并且在教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述之下,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離,讓教師的形象更加的親切近人。良好的師生氛圍也能夠更好的幫助學(xué)生融入到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中,從而提高學(xué)習(xí)效率和成果[3]。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第8課講解到了垂線與平行線,如果利用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué),老師只會(huì)枯燥的對(duì)于垂線和平行線的定義進(jìn)行講解。但利用情境創(chuàng)設(shè)的方式,教師可以將生活場(chǎng)景當(dāng)中的垂線和平行線舉例出來(lái),讓學(xué)生從生活場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)垂線和平行線,更能夠增加他們的理解深度。在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中,再加上教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言,更能夠描繪出生動(dòng)的情境。例如在介紹到平行線的時(shí)候,教師就可以舉例吉他上的琴弦,講解垂線的時(shí)候教師可以讓一個(gè)粉筆做自由落體的動(dòng)作,快速落下的粉筆就會(huì)在空中劃出一道垂線。這樣的情景創(chuàng)設(shè)可以立即讓學(xué)生從抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成形象生動(dòng)的日常感悟,能夠極大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,給學(xué)生留下的學(xué)習(xí)印象也是比較深刻的。生動(dòng)的情景還能夠引發(fā)學(xué)生的思考和交流,對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍也有促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)基礎(chǔ)作用,它具有重要的意義。教師運(yùn)用情境教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育,能夠幫助他們更加深刻的理解知識(shí)內(nèi)容,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效率,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。