祁 青 馬少偉

甘肅省積石山縣癿藏鎮(zhèn)癿藏小學 甘肅 積石山 731700

小學數(shù)學教育是學生數(shù)學的啟蒙階段,對學生日后學習有著極大的影響,在這其中教師起著很重要的作用。在小學的教學中,教師如何利用現(xiàn)有的教學資源,讓學生們對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣,接下來筆者將從多媒體教學法、設置情境教學法、合作學習教學法進行詳細闡述。

一、多媒體教學法

隨著多媒體教學的出現(xiàn),改變了以往課堂教學的節(jié)奏慢、單調呆板的教學模式,而多媒體教學能利用學生對新鮮事物求知的這一特點,吸引學生的注意力。教師利用多媒體方式教學,不僅能激發(fā)學習的學習興趣,還可以開闊學生的視野,把所講的東西通過多媒體的方式向學生展示,讓學生在課堂上可以輕松愉快的學習,激發(fā)他們的學習興趣和求知熱情,也從根本上改變了傳統(tǒng)教學,達到課堂改革的目的。

例如,以學習《折線統(tǒng)計圖》這一課為例,這節(jié)課是統(tǒng)計知識,是學生在小學階段統(tǒng)計知識的重要組成部分。關于統(tǒng)計的教學的部分不僅要教會學生如何制作表格,還需要對相應的數(shù)據(jù)進行總結整理,通過數(shù)據(jù)的整理培養(yǎng)學生的歸類思想,從而提高學生的統(tǒng)計意識。為了可以讓學生可以更加直觀的了解到什么是折線統(tǒng)計圖,我會這樣講解:“在這之前我們已經(jīng)學過了條形統(tǒng)計圖,現(xiàn)在我們來認識一下一種新的統(tǒng)計圖,請看大屏幕?！痹谥v這節(jié)課的時候,我會讓學生們區(qū)分條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖:“折線統(tǒng)計圖的出現(xiàn)是建立在條形統(tǒng)計圖的基礎上,但兩者之間區(qū)有著很大的區(qū)別,而且這兩種類型的統(tǒng)計圖在生活里也經(jīng)常出現(xiàn),折線統(tǒng)計圖能直接地看出一個事物在一段時間內的發(fā)展變化。”通過大屏幕的播放及我的講解,學生們可以學到折線統(tǒng)計圖的特點及用處,隨后我將折線統(tǒng)計圖在生活中的應用,以多媒體的形式展現(xiàn),如:一間超市的階段收入、一家工廠的階段生產(chǎn)等。通過多媒體的方式使課堂教學活動變得活潑生動有趣,富有啟發(fā)性、真實性,活躍了學生的思維,引起了學生對學習數(shù)學的學習興趣。

二、聯(lián)系生活教學法

在我們的認知里,傳統(tǒng)的數(shù)學教學大多數(shù)是在課堂上完成的,其實在我們日常的生活里,學生們遇到的很多問題都需要利用數(shù)學知識去解決。但是,學生們在數(shù)學課堂上所學到的知識并不會學以致用,缺少一定的實踐能力,所以,教師要做到幫助學生如何將教材與實際相結合,用數(shù)學的思維去解決生活中遇到的問題,讓學生明白生活中處處有數(shù)學知識,從而培養(yǎng)學生的實際應用。

例如,以學習《多邊形的面積》這一課為例,為了讓學生可以正確理解多邊形包括什么以及怎樣求其面積,我將基礎知識與生活實踐相結合。我將這樣給學生們講解:“多邊形其實包含了很多種圖形,如:平行四邊形、三角形、梯形、五邊形、六邊形等等。那今天我們就來學習其中的三種,平行四邊形、三角形和梯形,在學習之前我想問大家一個問題,在我們的日常生活中,大家有沒有遇到過這些圖形呢?”先與學生進行一個小互動,隨后進入主題:“大家在生活中常見了這么多的多邊形,那么大家知道它們的面積怎么求么?那我的教學工具三角尺為例,大家把它當做一個三角形,知道它的面積怎么求么?”在這樣一個問答的過程中,將數(shù)學書上的知識運用到生活里,可以調動學生學習的積極性,并且也能從生活中找到答案。

三、合作學習教學法

合作學習的出現(xiàn),讓學生在課堂上可以積極地進行合作學習,與其他同學進行交流溝通的同時,也能夠活躍課堂氛圍,在這種教學方法的引導下,學生由被動聽課者變?yōu)橹鲃訉W習者,提高了數(shù)學學習效率。教師要發(fā)揮合作學習的重要作用,以合作學習的方式提高學生的動力。在這個過程中,學生取長補短,彌補知識漏洞。

例如,以學習《圖形的運動(二)》這一課為例,為了讓學生對圖形的運動有一個大概的概念,能夠準確地畫出圖形的運動軌跡,我會讓小組之間展開合作。事先我會準備一些方格紙,上面畫上圖形,然后寫上要求,如:將圖形旋轉90°后向左平移5格。然后在進行小組合作時將方格紙發(fā)放到每個小組,讓學生們根據(jù)題意畫出正確運動后的圖形,在這個過程中,讓他們討論什么是正確的答案。這個過程中我將到每個小組中,聽取他們的意見,適當?shù)闹笇麄儜撊绾萎?。讓學生們通過交流,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,引起學生的好奇心。

隨著教材的不斷更新,學生在學習的主體地位逐漸加固,而教師的主導地位也不能忽視,教師要做到充分地調動學生學習的積極性,讓學生學會獨立思考、自主探索以及生活實際的應用,這樣做可以提高學生的學習成績以及學習的自主能力。