施鳳嵐

云南省保山技師學院 云南 保山 678000

物流學是當代物流發(fā)展的支撐,學生學習好物流學才可以更好的進行工作,這門課程在中職院校課堂教學中要改變以往的陳舊的落后的教學方式,讓學生更好的去學習就需要創(chuàng)新教學方式。任務驅(qū)動方法在中職院校的發(fā)展中起到十分重要的作用,任務驅(qū)動方法在現(xiàn)代物流學基礎(chǔ)課堂教學中也得到了廣泛的使用,具體如何使用下文進行闡述。

一、任務驅(qū)動教學法在中職《現(xiàn)代物流學基礎(chǔ)》教學中的應用

(一)明確綱領(lǐng)文件,中職院校與人才培養(yǎng)要求?；诂F(xiàn)代物流基礎(chǔ)的學習還需要不斷的創(chuàng)新,關(guān)注物流運輸功能要素,物流的基礎(chǔ)知識等重要內(nèi)容,在完善學習方法的基礎(chǔ)上,通過教學模式創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新來教學實現(xiàn)教學創(chuàng)新。物流在現(xiàn)代化發(fā)展中處于關(guān)鍵地位,對社會經(jīng)濟發(fā)展也有關(guān)鍵的影響,因此在這方面人才培養(yǎng)十分關(guān)鍵。教師在課堂上可以使用多種方法,明確國家相關(guān)的物流人才培養(yǎng)要求,社會的人才需求方向等,保障教育重要目標的實現(xiàn)。此同時學校學科的教育也需要進行革新,不斷的使用新的方法夯實現(xiàn)代物理學基礎(chǔ)的教學成果,讓先進方法得到廣泛的使用。

(二)設置任務驅(qū)動,增強能力訓練針對性。在任務驅(qū)動的設置上一定要突出現(xiàn)代物流學基礎(chǔ)的教學內(nèi)容,現(xiàn)代物流學課程要有明確的教學要求,對教學目標進行分解,學生進行層次劃分,不同的學生使用不同的教學方案,設定不同的計劃和步驟,也運用不同的任務去驅(qū)動學生,進而學生才可以十分主動的接觸知識,主動去學習。學生接受到自己的學習任務之后開始尋找解決任務的方法,完成任務的方案,增強學生學習的積極性和主動性。教師還可以給學生模擬職業(yè)環(huán)境職業(yè)情境,完成任務驅(qū)動。任務驅(qū)動方法的運用要有質(zhì)量的完成學習,就不可或缺的是驅(qū)動評價的方式,在評價上教師和學生共同完成學習。教師可以設置多個任務進行驅(qū)動,其中所包含的有現(xiàn)代物流課程的每一個方面。在教學中教師是組織者是引導者,學生是學習的主體,要讓每一個學生都發(fā)揮出自己真實的水平,調(diào)動起學生的學習興趣才是教師應該完成的學習任務,教師要給學生更加公平合理和公正的評價。例如,在學習“現(xiàn)代物流學倉儲運營管理”的過程中,教師可以給學生帶去的是倉儲數(shù)據(jù)的采集,數(shù)據(jù)顯現(xiàn)的業(yè)務流程以及存在的主要問題,盡量減少方法的傳授。在任務驅(qū)動模式下學生可以自己去尋找相應的資源材料解決問題,讓學習更加高效。

(三)自主學習與小組合作,共同推動任務的前進。任務驅(qū)動方法并不是要憑借學生的一己之力完成學習,任務的下達只是初級環(huán)節(jié),學生若是要完成任務還需要查閱相關(guān)的材料,進行自主學習和集體探究,班級討論等等才可以完成任務報告。有些目標的也需要通過實訓的方法才可以完成。學生按照任務的描述,自己完成任務報告的填寫,任務計劃的設定,最后對文章中所提出來的方案和自己的方案做比對,做好決策和評價。任務驅(qū)動方法的使用,在過程上稍顯繁瑣,但是可以強化學生的動手、動腦能力,讓學生將自學和實訓結(jié)合在一起,完成自我學習和小組討論的優(yōu)化設計[1]。

二、任務驅(qū)動模式在《現(xiàn)代物流學基礎(chǔ)》中運用的要點

(一)教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。教師在新時期的教學過程中要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念,從傳統(tǒng)的填鴨式教學變成學生積極主動的思考,運用自己的能力去解決問題,并且使用已有資源完成教師分配的任務?；臃绞降慕虒W能夠極大的增強學生的學習積極性和主動性,驅(qū)動方法使用一種力量推動學生不斷的前進,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題[2]。

(二)運用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設情境?，F(xiàn)代化教學技術(shù)對于教學效果的提升起到事半功倍的作用,如在物流運輸功能要素的教學中還需要使用現(xiàn)代化技術(shù)給學生創(chuàng)設情境。運輸?shù)姆绞接泻芏?如陸運、海運、航空運輸還有管道運輸?shù)鹊?物品的使用價值依靠運輸實現(xiàn)。為了更好的實現(xiàn)這部分內(nèi)容的學習就要融入信息技術(shù),因此說教學中的信息技術(shù)也不可或缺,教師可以使用信息技術(shù)的的方法為學生創(chuàng)設任務情境,在情境中學生按照自己所學知識完成任務。教師要引導學生進入一種真實的任務情境之下,讓學習變得更加形象和具體,這樣才可以高效的工作,用自己的已有經(jīng)驗換取未知結(jié)果。多媒體的教學方法讓教師的任務情境設置更加生動,創(chuàng)建微信公眾號或者相應的平臺,讓學生進行技術(shù)交流,也讓學生可以在平臺上提出自己的任務完成見解或者意見,強化學生解決問題的能力[3]。

(三)做好任務驅(qū)動課堂組織。任務驅(qū)動教學方法的實施一共可以總結(jié)為五個步驟,即教師提出任務,教師的引導以及學研結(jié)合,最后做檢驗和評價工作。任務目標必須細化和具體,不能泛泛而談,教師給學生可操作性,易懂的任務,突出教學中的難點和重點問題,進行學研結(jié)合,這樣才可以避免學生在學習中出現(xiàn)任務不清的現(xiàn)象。為了讓學生的思維得到提升還需要使用多種不同的方法,靈活的技巧,如網(wǎng)絡學習、多媒體教師,第一課堂實踐課堂等等,讓學生的創(chuàng)新性得到增強[4]。

結(jié)束語

綜上所述,本文對任務驅(qū)動教學法在中職《現(xiàn)代物流學基礎(chǔ)》教學中的應用進行了分析和研究,任務驅(qū)動方法的運用是豐富現(xiàn)代化教學的一種有效途徑,因此在教學中教師要改變陳舊的教學觀點,使用現(xiàn)代化科學技術(shù)創(chuàng)設任務情境,讓學生得到鍛煉,并且做好任務驅(qū)動組織工作,使學生的學習更加完善。