天津市和平區(qū)職工中等專業(yè)學(xué)校 天津 300021

《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:普通高中通用技術(shù)課程,以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨,以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征,是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一的課程。《服裝及其設(shè)計》是高中通用技術(shù)選擇性必修課程。本模塊旨在促進學(xué)生感知日常生活中技術(shù)的豐富性,進一步理解與運用技術(shù)思想和方法,感受服裝設(shè)計所蘊含的文化藝術(shù),加深學(xué)生對技術(shù)人文性的感悟。針對該課程目標(biāo),教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,結(jié)合生活實際,調(diào)動學(xué)生的積極性,將設(shè)計藝術(shù)的美好與技術(shù)制作流程有機融合,幫助學(xué)生在提高審美的同時掌握技術(shù)方法,更好的達到課堂效果。

在本模塊的教學(xué)中可采用“逆向設(shè)計”的教學(xué)方式來挖掘?qū)W生大腦潛能,激發(fā)學(xué)生無限的想象力和創(chuàng)造力,提升學(xué)生動手實踐的操作能力。也就是說引導(dǎo)學(xué)生以終為始,先確定想要達到的效果或目的,再逆向的進行實際操作。以“設(shè)計裙裝晚禮服”項目為例來闡明此教學(xué)方式。

本次主題的設(shè)定是想要通過服裝設(shè)計制作以及改進過程,發(fā)展學(xué)生的實踐能力和審美意識,體驗工匠精神;使學(xué)生在掌握技能的同時促進學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活的有機聯(lián)系,增強學(xué)生動手操作、技術(shù)應(yīng)用和物化能力。在技術(shù)目標(biāo)上是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)掌握立體裁剪的方法,學(xué)會服裝設(shè)計中的省道與分割線的運用以及立體塑形藝術(shù)手法,具備初步的立體造型及服裝設(shè)計能力,具備分析問題、解決問題的能力,養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣,培養(yǎng)良好審美。

課程形式采用設(shè)計和制作展示來進行,具體教學(xué)過程如下:

一、結(jié)合生活實際,引入情境教學(xué)

服裝作為“衣食住行用”的首位,是對我們形體的外延,在生活中起著不可或缺的作用?，F(xiàn)如今,“高級定制”“T臺秀”等詞匯大熱,因此以關(guān)鍵詞為切入點,在課程開始前,教師需要參考大量資料,找出符合設(shè)計主題的設(shè)計師及其設(shè)計作品,以學(xué)生感興趣的設(shè)計師品牌為導(dǎo)入內(nèi)容,展示不同品牌不同風(fēng)格的裙裝設(shè)計,并共同分析其款式設(shè)計方法及服裝廓形所采用的技術(shù)手段,引出本次項目主題—設(shè)計裙裝晚禮服。

在本階段,教師引導(dǎo)設(shè)計師也就是課堂中的學(xué)生以終為始,代入情境,假設(shè)自己將要出席一個較為正式的場合,那么你想要穿著一件怎樣款式的晚禮服,并將效果圖及款式圖繪制出來,必要時可對服裝結(jié)構(gòu)部分進行文字描述。為促進學(xué)生深度思考,提示設(shè)計者需考慮該效果圖的實際可穿著性、可實現(xiàn)性和可操作性。通過此環(huán)節(jié),使學(xué)生產(chǎn)生多樣化思維,從而提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。

二、小組合作探究,提高教學(xué)效率

利用小組合作形式完成實踐環(huán)節(jié),有利于提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。學(xué)生在確定好設(shè)計圖后,通過互相協(xié)作完成成衣的制作。

在本次課程中將引入立體裁剪的技術(shù)來實現(xiàn)服裝設(shè)計效果。與平面裁剪相比較,立體裁剪的優(yōu)勢在于操作者可直觀真實的感受面料的特性和狀態(tài)、服裝與人體的空間關(guān)系、服裝結(jié)構(gòu)和服裝款式的設(shè)計過程及結(jié)果,并可根據(jù)需要隨時調(diào)整設(shè)計方案。對于并無設(shè)計和裁剪經(jīng)驗的高中學(xué)生來講,立體裁剪是學(xué)生快速直觀了解服裝制作流程,感受勞動快樂,掌握設(shè)計方法及制作工藝的最佳方式。在制作開始前,教師首先利用人臺教授學(xué)生立體裁剪中裙裝款式所會用到的基本技法—省道和分割線的合理運用,幫助學(xué)生解決操作中的技術(shù)難題;之后學(xué)生開始根據(jù)已有設(shè)計圖在人臺上進行裁剪并使用縫紉機進行縫合,過程中所出現(xiàn)問題及時調(diào)整設(shè)計方案。在禮服立體裁剪中裙子廓形結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵工藝部分,不同裙型的制作方法是本次主題活動的重點,除此之外學(xué)生還將掌握隱形拉鏈的安裝以保證服裝的功能性需要。

在本次服裝的制作過程中,涉及到裁布、測量、制作、組合、裝飾等多個操作流程,這就要求組內(nèi)明確分工,互相配合,以完成技術(shù)作品的制作。每個人在此過程中都能根據(jù)自己生活中對服裝審美和實用性的經(jīng)歷、發(fā)表自己的看法,改進設(shè)計方案。這種小組合作的形式大大提升了學(xué)生的自主實踐能力,使學(xué)生通過不斷的思考和實踐,深化對流程細節(jié)的把握,提升審美鑒賞能力與技術(shù)操作水平。

三、動態(tài)展示環(huán)節(jié),體會設(shè)計樂趣

在完成整個制作流程后,學(xué)生將所制作的服裝穿在自己身上,來一場小小的T臺動態(tài)展示,獲得滿滿成就感。在此環(huán)節(jié),教師可提前與學(xué)生一起做好準(zhǔn)備工作,包括服裝配飾的選擇,T臺背景布置、背景音樂的制作播放等。通過大家集體參與創(chuàng)造的豐富場景,使學(xué)生能夠從自己的設(shè)計方案和作品中感受到設(shè)計的樂趣、制作的艱辛以及創(chuàng)造的成就。從職業(yè)體驗的角度來看,學(xué)生在整個活動過程中體會到了服裝設(shè)計師、縫紉機操作員、模特甚至是音頻剪輯師等多重身份的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

四、多元化評價,樹立學(xué)生自信心

通用技術(shù)課程的評價方式區(qū)別于學(xué)科課程的評價方式,本課程主要通過學(xué)生設(shè)計成果和制作過程進行評價。采用多元化的評價方式,對學(xué)生的付出表示肯定,引導(dǎo)學(xué)生揚長避短、明確努力方向,可加強學(xué)生對本課程的興趣,也能幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

在本次設(shè)計裙裝晚禮服的主題中,在學(xué)生的作品動態(tài)展示后,首先由各小組來發(fā)言闡述本組作品的設(shè)計理念、制作過程中所用技術(shù)方法及成衣完成后的設(shè)計亮點和可改進的部分,并由其他小組給出意見建議,通過學(xué)生間的交流、展示,可提高學(xué)生的語言表達能力,增強自信心。最后教師可基于學(xué)生成品與設(shè)計圖的統(tǒng)一度、作品所用創(chuàng)新方法和技術(shù)手段、服裝的精細度以及學(xué)生制作過程中的配合等方面給出客觀的開放性評價,使每位學(xué)生都能感受到勞動帶來的快樂,以促進學(xué)生接下來課程的開展。

通用技術(shù)的教學(xué)過程,是師生共同經(jīng)歷的一場智慧之旅、創(chuàng)新之旅、實踐之旅,旅程的終點不是讓學(xué)生獲得一堆零散的、呆板的、無用的知識,而是讓學(xué)生能夠靈活、綜合、積極、充分的運用這些知識來理解世界、解決問題、學(xué)以致用,并獲得人格的健全和精神的成長,成為新時代的社會主義建設(shè)者和接班人!