陜西省寶雞市寶雞中學(xué) 陜西 寶雞 721000

2019年高考已經(jīng)結(jié)束,橫向比較2019年全國卷高考生物試題,發(fā)現(xiàn)幾套試題雖有不同,但是核心考點和重要考法具有共性,就是在貫徹考查基礎(chǔ)知識的同時,立足于能力立意、將知識與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系,全方位考察學(xué)生的生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等生物學(xué)的核心素養(yǎng),那么什么是生物學(xué)核心素養(yǎng),目前高考試題中從是什么角度切入進行巧妙考察呢?

生物學(xué)科應(yīng)該發(fā)展的核心素養(yǎng)就是公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀;是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。具體體現(xiàn)到以下四方面:生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、科學(xué)探究和社會責(zé)任。對于生命觀念,就是要讓學(xué)生明白生命是源于自然隨機事件且能在與環(huán)境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我復(fù)制特征的物質(zhì)形態(tài),生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體,無貴賤之分。生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象,是經(jīng)過實證后的想法或觀點,有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解了生物學(xué)概念性知識的基礎(chǔ)上形成生命觀念,如結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等,并能夠用生命觀念認(rèn)識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。對于理性思維就是要培養(yǎng)學(xué)生崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣;能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律,審視或論證生物學(xué)社會議題。對于科學(xué)探究,就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學(xué)問題,針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象,進行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以及結(jié)果的交流與討論。在開展不同的工作中,都樂于并善于團隊合作。對于社會責(zé)任,就是要教會學(xué)生用自己的生物學(xué)知識參與社會事務(wù)的討論,作出理性解釋和判斷,嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題,參與討論并作出理性解釋,辨別迷信和偽科學(xué);主動向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護環(huán)境等相關(guān)知識;結(jié)合本地資源開展科學(xué)實踐,嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。

2019高考最新動向是什么呢?第一,加大了對教材原文和語言表述的考察。今年的全國2卷除了考察“極性運輸”“體液調(diào)節(jié)特點”“微型繁殖特點”等教材原文外,三處問原因,一處問依據(jù),一處問作用,一處寫思路結(jié)果及結(jié)論,一處寫流程圖。第二,注重設(shè)計實驗探究問題。考查學(xué)生獲取信息、分析解決問題的能力,如選擇題中有關(guān)保衛(wèi)細(xì)胞的實驗,非選擇題中有關(guān)胚芽鞘的實驗,“黑白瓶法”實驗,有關(guān)酶實驗,從實驗思路、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等多個驗探究能力進行考察。第三,選修題目問題設(shè)置較往年新穎。如選修一要求寫出“實驗思路、預(yù)期結(jié)果和實驗結(jié)論”選修三中要求寫出組織培養(yǎng)的試驗流程圖,另外,選修三的題要求寫出“人工胚乳應(yīng)具備的物質(zhì)”,這是選修一課本旁欄的一個討論題。

第四,舊知識,新情景,考出了水平和能力。考察的都是主干知識,沒有過偏考點,并沒有像前幾年一樣過度考察課本難得邊邊角角,知識雖然是舊知識,但放在了聯(lián)系生活聯(lián)系生產(chǎn)的新背景下就把知識考活了.第五,有力的體現(xiàn)了對生物學(xué)科核心素養(yǎng)的的考察。四方面的例子就不一一列舉了。

總結(jié)新高考出題思路與學(xué)生存在的問題后我們很惶恐。因為近幾年高考出題思路大體相同,就是從考試說明知識內(nèi)容表中選取知識內(nèi)容考查學(xué)生應(yīng)該具有的必備知識和關(guān)鍵能力及學(xué)科素養(yǎng)。從題干給予的背景材料入手,考查學(xué)生獲取信息的能力和強烈的社會責(zé)任感從已經(jīng)學(xué)過的實驗原理、方法和操作步驟出發(fā),考查學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究從學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的角度出發(fā),考查學(xué)生應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性。可我們學(xué)生存在的嚴(yán)重問題是什么?審題看不懂題眼,答題不會用術(shù)語,答了很多不得分,會答的得不了滿分。面對如此嚴(yán)肅的問題,我們應(yīng)該每一位教育人,都應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真研究教學(xué),研究高考,精準(zhǔn)備考,逐一突破學(xué)生的短板,努力提高每一位學(xué)生的核心素養(yǎng),贏在高考,贏在人生。

第一,今后教學(xué)我們要注重學(xué)生對基本概念、基本生理過程的理解和表述,鼓勵學(xué)生建概念模型、數(shù)學(xué)模型和物理模型,從而深刻理解核心概念。注重基本技能的加強訓(xùn)練,真正做到不僅“知其然”,還能“知其所以然”,不僅課堂能說,考試還要會寫.第二,堅持不懈的利用課堂、作業(yè)、練習(xí)冊、各種大小考練,加強學(xué)生語言組織加表達(dá)能力、實驗設(shè)計和描述能力、應(yīng)用所學(xué)知識科學(xué)思維和解決問題能力的培養(yǎng)。第三,注重學(xué)生對圖形、圖表、曲線等分析能力的訓(xùn)練,因為這種圖表題它能夠形象地表達(dá)生物學(xué)現(xiàn)象和生命活動的過程,能考查學(xué)生的識圖能力、形象思維能力、綜合分析能力和知識遷移能力。第四,在重視學(xué)生掌握核心知識的同時,應(yīng)注意將某些知識進行適當(dāng)?shù)耐卣股钊胍约澳K之間的巧妙聯(lián)系,提高學(xué)生綜合分析能力、理解能力和應(yīng)用遷移能力。第五,通過生物科學(xué)史的學(xué)習(xí),了解生物學(xué)科的科學(xué)實驗方法,所以平時要加大對實驗題的考查。尤其是課本經(jīng)典實驗,探究性實驗,不但落實基礎(chǔ)知識和試驗方法,還能較好地體現(xiàn)學(xué)生的表述能力、設(shè)計能力、對實驗方案作出評價或修改能力,并且有良好的開放性和創(chuàng)新性等特點。第六,鼓勵學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)和社會之間的聯(lián)系,關(guān)注和參加與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的個人與社會問題的決策與討論,引導(dǎo)學(xué)生積極思考與生物學(xué)科有關(guān)的社會問題,積極宣傳生物學(xué)知識和健康的生活方式,識別偽科學(xué)與迷信,培養(yǎng)學(xué)生強烈的社會責(zé)任感。

總之,高中生物核心素養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合社會發(fā)展和時代要求,體現(xiàn)人的終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要,能夠?qū)裎磥砩a(chǎn)、生活產(chǎn)生持續(xù)性的影響。如培養(yǎng)學(xué)生的生命觀,關(guān)鍵是要讓學(xué)生知道生命是什么,生命活動如何進行,生命為什么會這樣,從而了解生物的共性,加深對自然界的理解,形成進化觀、生態(tài)觀等基本觀點。此外,生物核心素養(yǎng)對學(xué)生終身發(fā)展還應(yīng)具有實用性,諸如在高中生物教學(xué)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科技信息素養(yǎng)、語言表達(dá)與溝通能力。要強調(diào)的是,核心素養(yǎng)中的語言素養(yǎng),已經(jīng)不是語文學(xué)科和外語學(xué)科的概念,而是一種有效地表達(dá)和交流,是一種廣義的語言概念,使公民在未來社會生產(chǎn)與生活中受益匪淺。