第六師五家渠高級中學(xué) 浙江 紹興 831300

在以往的教學(xué)中,多媒體技術(shù)在課堂上已經(jīng)非常常見,學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅依賴于教師的話語性引導(dǎo),“灌輸式”模式的傳統(tǒng)時期課堂,已滿足不了學(xué)生有效的理解知識。因此,作為一名新時代下的高中地理教師,我們要意識到我們處在教學(xué)資源豐富的生活當(dāng)中,所以我們應(yīng)當(dāng)懂得如何利用豐富的教學(xué)資源實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。下面,我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗,對多媒體技術(shù)與高中地理教學(xué)的有機融合做一番論述:

一、運用多媒體技術(shù)進行直觀導(dǎo)入,集中學(xué)生注意力

直觀情境的創(chuàng)設(shè)是多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢,它不但充分節(jié)約了課堂時間,還極大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,作為一名高中地理教師,我們需要善用多媒體技術(shù)進行直觀導(dǎo)入,從而集中學(xué)生的課堂注意力,以求能夠使高中地理課堂教學(xué)活動有效開展。

例如,我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《宇宙中的地球》這一節(jié)時,首先,利用視頻,播放我們的地球在太陽系中的位置,以及宇宙的起源,此類視頻的來源非常廣泛,有時下流行的“抖音”,也有微課制作平臺的成品。對學(xué)生說道:“地球是宇宙中的一顆行星,是我們?nèi)祟愒谟钪嬷械奈ㄒ患覉@,接下了我們學(xué)習(xí)和地球相關(guān)的一些知識?！比缓?我通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容加之通過多媒體技術(shù)展示配圖,使學(xué)生了解了宇宙環(huán)境的組成成員,進而讓學(xué)生知道了地球既是一顆普通的行星,也是一顆特殊的行星。之后,我將整理后的這節(jié)課的知識點展現(xiàn)了課件上,引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了總結(jié)。最后,我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣,我通過運用多媒體技術(shù)直觀導(dǎo)入,集中了學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生有效獲取了地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識,一定程度上激發(fā)了學(xué)生探索宇宙尋找地外文明的興趣,真正意義上實現(xiàn)了高中地理教學(xué)活動的有效開展。

二、運用多媒體技術(shù)引入生活元素,增強學(xué)生應(yīng)用意識

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂受時間和空間的限制已經(jīng)被多媒體技術(shù)有效打破,而地理教材中所體現(xiàn)的現(xiàn)實生活也能夠很輕松的融入到課堂當(dāng)中。因此,作為一名高中地理教師,我們可以運用多媒體技術(shù)將生活元素引入到課堂當(dāng)中,從而增強學(xué)生的應(yīng)用意識和學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,達到優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)效果的目的。

例如,我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》這一節(jié)時,首先,我利用多媒體技術(shù)播放了地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展影響的五張圖片,引發(fā)了學(xué)生對眼前之景的思考。然后,我為學(xué)生介紹了區(qū)域的概念以及特征,利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了長江中下游平原在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響,并利用地圖引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識,列表比較了長江三角洲與松嫩平原存在的差異性,旨在使學(xué)生學(xué)會區(qū)域比較的一般方法。最后,我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣,我通過運用多媒體技術(shù)為學(xué)生引入生活元素,幫助學(xué)生明確了不同地理環(huán)境往往會造就不同的生產(chǎn)和生活方式,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生初步建立了科學(xué)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀,大大優(yōu)化了高中地理課堂的教學(xué)效果。

三、運用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點,提高學(xué)生創(chuàng)性能力

有人曾說:“高中地理是文科中的理科,具有一定的學(xué)習(xí)難度。”這就意味著有些抽象知識不易于學(xué)生理解,我們將其視作教學(xué)重點。因此,作為一名處于豐富教學(xué)資源下的高中地理教師,我們可以通過運用多媒體技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活躍起來,從而將教學(xué)難點有效突破,以求能夠達到提高學(xué)生創(chuàng)新能力,實現(xiàn)具有高效性的高中地理課堂的目的。

例如,我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《河流地貌的發(fā)育》這一節(jié)時,首先,我利用多媒體動態(tài)技術(shù)展示了黃河不同河段的圖片,使學(xué)生通過觀察對各種河流地貌形態(tài)有了感性認(rèn)識,讓學(xué)生嘗試思考“河流是怎樣形成的”這一問題,旨在訓(xùn)練學(xué)生把感性知識轉(zhuǎn)為理性知識的能力。然后,我通過課件演示,引導(dǎo)學(xué)生了解了流水侵蝕作用及形成的地貌。之后,我借助多媒體技術(shù)舉例說明了地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響,通過習(xí)題的方式讓學(xué)生根據(jù)所提供圖片進行聚落位置,進而通過對學(xué)生進行反饋,幫助學(xué)生建構(gòu)了較為完整的知識體系。最后,我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣,我通過將多媒體技術(shù)的使用貫穿在了課堂始終,有效突破了教學(xué)難點,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力,切實實現(xiàn)了高中地理課堂教學(xué)的高效性。

總而言之,我們處在科技迅猛發(fā)展的時代之下,應(yīng)當(dāng)及時利用科技為教學(xué)帶來的便利。因此,作為一名高中地理教師,我們要不斷學(xué)習(xí),使多媒體技術(shù)成為我們熟練使用的功能,從而將多媒體技術(shù)與高中地理教學(xué)有機地融合在一起,綻放出精彩的高中地理課堂。