劉 震 畢研波 于世萍 于 彭 王志強(qiáng)

1.呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000 2.呼倫貝爾東北阜豐生物科技有限公司 內(nèi)蒙古 扎蘭屯 655000

現(xiàn)代學(xué)徒制作為高職院校教育教學(xué)改革的主要方向，不僅能夠提升高職院校的教育教學(xué)水平，完善學(xué)生專業(yè)技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。為此，有必要加大現(xiàn)代學(xué)徒制視域下高職院校職業(yè)素養(yǎng)培育的研究力度，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 職業(yè)素養(yǎng)概述

職業(yè)素養(yǎng)是在職業(yè)范圍內(nèi)對自身進(jìn)行規(guī)范、要求并自我提升的一種素養(yǎng)，其是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為、事職業(yè)信譽(yù)的總稱。同時職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)化也就是溝通能力、管理能力、合作能力的增強(qiáng)，是自身價值觀、精神層次與企業(yè)價值觀有效連接的重要保障。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制的特征

現(xiàn)代學(xué)徒制一方面能夠規(guī)避學(xué)校教育理論知識和實(shí)踐教學(xué)不平衡問題，另一方面也可規(guī)避人身依附關(guān)系所引發(fā)的勞動保護(hù)效果不佳問題。該制度可充分展現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)勢和職業(yè)院校教育中理論知識系統(tǒng)化的優(yōu)勢。不僅如此，現(xiàn)代學(xué)徒制可確保理論知識與實(shí)踐的緊密銜接。從上可以看出，現(xiàn)代學(xué)徒制的特色和優(yōu)勢十分明顯。

首先是雙主體教育，其營造了互動式教學(xué)氛圍?，F(xiàn)代學(xué)徒制中，職業(yè)教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加積極地參與到課堂教學(xué)中，融入課堂。教育教學(xué)中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師和技術(shù)能力過硬的企業(yè)師傅共同完成課程教學(xué)，利用不同的教學(xué)方式和教學(xué)組織形式，在教學(xué)中更加重視師生互動和交流，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，與學(xué)生構(gòu)成統(tǒng)一整體。

其次是采用情境化教學(xué)模式，讓教師與學(xué)生共同實(shí)踐?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同以往，教學(xué)中不再以書本為學(xué)習(xí)的主要載體，在教學(xué)中融入了較多的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)更加重視創(chuàng)設(shè)崗位情境。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)企業(yè)現(xiàn)場培訓(xùn)的情境，以便更好地開展實(shí)踐教學(xué)，教師與學(xué)生共同致力于實(shí)踐。同時，情景化教學(xué)也能夠加深學(xué)生對理論知識的理解。

情境自身蘊(yùn)藏著很多未經(jīng)符號化處理的知識，比如，師傅的為人處世和言行舉止都是學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。又由于某些知識只能通過特定的情境和事件才能產(chǎn)生，緊急事件的應(yīng)急處理就是十分典型的代表，故而務(wù)必高度重視情境化實(shí)踐教學(xué)。

現(xiàn)代學(xué)徒育人制度背景下，職業(yè)院校的學(xué)生可利用模擬實(shí)訓(xùn)中心和現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，在具有代表性的工作場景中，解決多種技術(shù)問題、業(yè)務(wù)問題，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)能力。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能時，課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)需逐漸向職業(yè)體驗(yàn)過渡。而且該模式也有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀和勞動觀。在定崗實(shí)習(xí)活動中，學(xué)生可將師傅作為標(biāo)桿，學(xué)習(xí)師傅的職業(yè)態(tài)度和行為模式。在實(shí)踐的過程中不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)人員來要求自己。

3 高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 學(xué)校方面存在的主要問題

3.1.1 學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求不一致 學(xué)校教育培養(yǎng)的目標(biāo)與企業(yè)對學(xué)生能力和素質(zhì)要求存在著十分顯著的差異?，F(xiàn)代化企業(yè)在用人時十分重視人才的職業(yè)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)和合作精神，學(xué)校則重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，且人力和財(cái)力的投入也明顯不足。

3.1.2 學(xué)校教學(xué)內(nèi)容無法滿足市場需求 現(xiàn)代技術(shù)和知識迅速更新，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)無法跟上市場的需求，學(xué)生無法在職場上靈活應(yīng)變，且很多學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識較為落后，與企業(yè)對人才的要求存在較大的偏差。

3.1.3 學(xué)校護(hù)士執(zhí)業(yè)素養(yǎng)教育 諸多院校均將專業(yè)課教學(xué)擺在了最為重要的位置，將精力放在了單一技能培養(yǎng)上，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)道德教育，學(xué)生的職業(yè)水平急需進(jìn)一步提高。

3.2 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的問題

3.2.1 就業(yè)取向功利化明顯 當(dāng)前的就業(yè)機(jī)制堅(jiān)持雙向選擇、競爭上崗、擇優(yōu)錄取的基本原則，高職畢業(yè)生就業(yè)選擇功利化特征較為明顯，畢業(yè)生十分關(guān)注單位的規(guī)模、工作的福利待遇、薪資水平和職業(yè)發(fā)展前景等。有些學(xué)生剛剛走出象牙塔，其在選擇工作時出現(xiàn)了功利化的情況，雖然部分學(xué)生期初并未選擇功利性的職業(yè)，但是學(xué)生僅僅將自己的工作作為積累工作經(jīng)驗(yàn)的平臺。只要有合適的機(jī)會，他們會迅速跳槽，并未充分考慮小型企業(yè)和大型企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異。很多高職院校畢業(yè)生將企業(yè)規(guī)模和企業(yè)福利作為首先考慮的要素，同時十分反對加班，拒絕從基層崗位做起。如企業(yè)無法滿足其預(yù)期要求，則學(xué)生在短期內(nèi)就會選擇跳槽。

3.2.2 職業(yè)意識自覺性不強(qiáng) 高職院校的學(xué)生雖然專業(yè)技能較強(qiáng)，但對于日后就業(yè)卻缺少科學(xué)合理的規(guī)劃，再加之自身人生觀、價值觀及道德觀的構(gòu)建還不是十分完善，職業(yè)意識自覺性不強(qiáng)，在職業(yè)規(guī)劃上會存在較多不切實(shí)際的想法，當(dāng)實(shí)際情況與自己的期望出現(xiàn)分歧時，則會產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)而影響其日后發(fā)展，甚至出現(xiàn)頻繁跳槽的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.2.3 誠信意識淡薄 誠信一直都是企業(yè)發(fā)展的必備要素，是企業(yè)文化的核心內(nèi)容。而員工作為企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)要素，其自身誠信水平的提升對于企業(yè)發(fā)展有著非常重要的作用。但現(xiàn)階段，受到社會風(fēng)氣的影響，人們的誠信度逐漸降低，很多高職院校的學(xué)生也因?yàn)樵撘蛩氐挠绊懀鄙僬\信意識，進(jìn)而限制了學(xué)生日后的發(fā)展。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制視域下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育及構(gòu)建措施

4.1 建立職業(yè)素養(yǎng)培育教學(xué)課程體系，深化學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知 課程體系的設(shè)置，是促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的基礎(chǔ)保障。目前很多高職院校在教育教學(xué)活動開展中，都較為注重學(xué)生專業(yè)技能的提高，卻忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然部分高職院校按照現(xiàn)代學(xué)徒制要求，對課程體系進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，但由于工作人員意識水平不高，調(diào)整工作不夠深入，無法有效發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的作用。

基于此，高職院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程的教育要求根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)內(nèi)容及理念，大力改革課程體系，在優(yōu)化學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，改善學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓其更好的適應(yīng)時代發(fā)展需求，為日后就業(yè)提供保障。同時在課程體系設(shè)置中，需加大先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生了解專業(yè)市場發(fā)展規(guī)律，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性、有效性。

4.2 樹立正確的職業(yè)理想和信念 職業(yè)教育是在增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的一種教育方式。在教育過程中，不僅要教授學(xué)生應(yīng)對日后工作的能力和思維意識，還需提高學(xué)生自身的道德素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生自身及專業(yè)特點(diǎn)，合理規(guī)劃學(xué)生日后發(fā)展方向，確保學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。為此，高職院校的學(xué)生要加大對職業(yè)教育的重視力度，樹立正確的職業(yè)理想和信念，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展目標(biāo)。而現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用，通過實(shí)踐活動的開展來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足職業(yè)素養(yǎng)的教育要求，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷樹立自己的職業(yè)理想，以前輩為榜樣，不斷增強(qiáng)自身能力，最終實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。同時學(xué)徒制的應(yīng)用也讓學(xué)生對企業(yè)的發(fā)展有了更深層次的認(rèn)知，且受到企業(yè)經(jīng)營理念、發(fā)展愿景等的影響，梳理正確的職業(yè)理念，從而增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感，將自己逐漸融入到企業(yè)中來，為企業(yè)發(fā)展不懈努力。

4.3 工匠精神的培養(yǎng) 工匠精神是現(xiàn)今企業(yè)尤其是制造業(yè)所宣傳的核心理念和精神，在現(xiàn)代學(xué)徒制的影響下，高職院校要將工匠精神的培養(yǎng)作為教育教學(xué)的重要內(nèi)容，樹立學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的工作態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，從而提高其日后的工作效率。工匠精神作為現(xiàn)代學(xué)徒制的核心價值理念，加大其培養(yǎng)力度對于增強(qiáng)高職院校教育教學(xué)的社會化屬性有著顯著效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與企業(yè)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新及質(zhì)量文

課題項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題；課題批準(zhǔn)號：NZJGH2018089；課題名稱：職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企合作協(xié)同育人探索研究-以呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例化的有機(jī)融合，且通過企業(yè)精神、文化、及制度等的合理應(yīng)用，還可改善高職院校教育教學(xué)的實(shí)踐水平，徹底加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

4.4 商業(yè)價值教育體系的構(gòu)建 商業(yè)價值主要體現(xiàn)在誠信、服務(wù)及禮儀規(guī)范這三方面上，在高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育中，加強(qiáng)這三方面內(nèi)容的滲透，不僅能夠充分發(fā)揮現(xiàn)出代學(xué)徒制的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，還能夠營造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明確商業(yè)價值文明的核心思想，并將其融入到學(xué)習(xí)、工作中來，以此加大學(xué)生的專業(yè)技能掌握力度，優(yōu)化自身的職業(yè)素養(yǎng)。

4.5 強(qiáng)化職業(yè)精神教育 職業(yè)精神顧名思義就是職業(yè)活動中所具備的意識形態(tài)及精神狀態(tài)，是員工自身品德及良好行為的體現(xiàn)。職業(yè)精神包含的內(nèi)容較多，如吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等，都屬于職業(yè)精神的一種。高職院校在開展職業(yè)素養(yǎng)教育時，融入職業(yè)精神的培養(yǎng)和教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)生時代就培養(yǎng)良好的品德及行為，突顯自己的人格魅力，這樣在日后就業(yè)中才能更好地發(fā)揮出自身長處，得到企業(yè)及同事的認(rèn)可。

在現(xiàn)代學(xué)徒制視域下，開展職業(yè)精神教育活動，能夠通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐共同體對學(xué)生予以塑造和磨煉，讓學(xué)生在其中逐漸積累豐富的知識，加強(qiáng)自身的思維認(rèn)知能力，提高學(xué)生的德行。另外，高職院校教師也應(yīng)針對職業(yè)精神教育的特征不斷實(shí)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，確保職業(yè)精神教育的高效落實(shí)，真正提升學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。

4.6 加大實(shí)踐教育力度，優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)技能 加大實(shí)踐教學(xué)力度，落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)要求，對于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，優(yōu)化素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)有著顯著效果。而要想促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有效開展，首要前提就是改善教師的能力水平，院校要讓教師深入到企業(yè)中，整組自身的鍛煉，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供幫助。另外，學(xué)院應(yīng)該建立生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，做到企業(yè)學(xué)校的無縫對接，學(xué)生入學(xué)就入廠，實(shí)行企業(yè)和學(xué)校對人才的聯(lián)合培養(yǎng)，且加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，堅(jiān)持在校生實(shí)習(xí)不斷線，完善工程實(shí)踐育人方式。

5 提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的路徑

5.1 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃制定的科學(xué)性 一方面將學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，開設(shè)有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)課程，在提高學(xué)生文化教育水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和能力，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助學(xué)生逐步完善日后的發(fā)展目標(biāo)，制定合理的職業(yè)規(guī)劃。同時，在教育過程中，要求學(xué)生更多的了解企業(yè)運(yùn)營模式、晉升機(jī)制，增強(qiáng)對企業(yè)的認(rèn)同感，便于日后實(shí)習(xí)及就業(yè)。另一方面，做好自我評價工作，并通過對教師、企業(yè)專業(yè)人員的溝通交流，了解自身興趣愛好及欠缺之處，然后合理設(shè)定學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力，為其日后發(fā)展提供幫助。

5.2 將職業(yè)素養(yǎng)與日常管理融合起來 在實(shí)際教學(xué)活動中，教師應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)融入到日常教學(xué)活動中來，將企業(yè)的發(fā)展情況、人才及崗位需求情況直觀的講授給學(xué)生，讓學(xué)生明確日后的就業(yè)情況，了解所需技能，并不斷為之努力。高職院校還可以校企合作的方式，開展豐富多彩的文化活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及價值觀念，讓學(xué)生在活動中不斷改善自身的能力水平和意識水平?；蛘哌€可通過競賽活動，調(diào)動員工良性競爭意識，在競賽中了解自身的不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的提升。

5.3 建立評價反饋機(jī)制 企業(yè)需建立考核評價體系，并將學(xué)習(xí)成績、日常行為、實(shí)訓(xùn)技能、崗位實(shí)習(xí)考核等作為考核評價體系的核心內(nèi)容，對學(xué)生的能力水平、道德素質(zhì)予以綜合評定，從而準(zhǔn)確掌握學(xué)生真是情況，做好后續(xù)教學(xué)方案的調(diào)整。再者，通過結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制教育的要求，開展自我評價、相互評價、學(xué)校評價、企業(yè)評價等多項(xiàng)活動，通過專業(yè)人員的參與，給學(xué)生的總體表現(xiàn)打分，讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢和弊端，并不斷予以改進(jìn)，以此優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

6 結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代學(xué)徒制視域下，高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)從多方面實(shí)行綜合考量和分析，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，且逐步落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，以此徹底完善學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力。