周?chē)?guó)瓊

四川省涼山州會(huì)理縣內(nèi)西中心小學(xué) 四川 會(huì)理 615100

一、借助于主題教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題情境

首先，要確定好相應(yīng)的閱讀主題，在充分分析語(yǔ)文教材的前提下就該主體加以構(gòu)建和整合。教師在展開(kāi)具體的教學(xué)之前，不僅需要探究相應(yīng)的主體模式，也需要準(zhǔn)確的提煉課文主題，并積極引導(dǎo)學(xué)生就生活中的一系列閱讀素材進(jìn)行挖掘。

比如，在閱讀到“秋風(fēng)蕭瑟”的場(chǎng)景時(shí)，教師便可以圍繞“秋天”這一主題內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)與其相對(duì)應(yīng)的主題情境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在這一過(guò)程中教師需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?？梢越柚诙嗝襟w課件來(lái)將生活素材引入到課堂教學(xué)之中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容，學(xué)生則需要對(duì)生活點(diǎn)進(jìn)行感知，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、抓住典型人物與生動(dòng)故事，提升學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材中不乏有一些小說(shuō)、故事類(lèi)型的文章，這些文章中都涉及到了某些生動(dòng)形象的故事情節(jié)，而這正是學(xué)生們所感興趣的。但考慮到小學(xué)生的閱讀量不足，就課文內(nèi)容的理解相對(duì)狹窄，閱讀這些內(nèi)容可能“一知半解”?；诖?，教師便可以在展開(kāi)時(shí)的教學(xué)前，先就故事主要內(nèi)容以及人物性格進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生好奇心的前提下，使其能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中。

比如，在教學(xué)《草船借箭》這篇文章時(shí)，這部分內(nèi)容本來(lái)就來(lái)源于名著《三國(guó)演義》，因而教師可先就其中比較重要的人物性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。比如諸葛亮的“足智多謀”、曹操的“狡猾”、周瑜的“謀略”等等。然后為學(xué)生們講解一下本文發(fā)生的文化背景。如此，便可以促使學(xué)生們?cè)陂喿x中能夠明確諸葛亮借箭的意圖，以及騎士采用了如何“有智慧的”手段進(jìn)行借箭的，以及“借”這個(gè)字的深層次含義。利用文章中的典型人物以及故事情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生，可以切實(shí)性的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、讓學(xué)生帶有感情的朗讀，激起心理上的共鳴

小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及了大量的古詩(shī)以及現(xiàn)代詩(shī)作品，這些作品的共同特點(diǎn)在于韻律十分強(qiáng)，讀起來(lái)可謂是“朗朗上口”，其中也涵蓋了作者的情感寄托。因而，但就這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師繼續(xù)要讓學(xué)生進(jìn)行背誦，更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生帶有感情的朗讀課文，從而來(lái)體會(huì)與感受作者創(chuàng)作時(shí)的思想感情。

比如，毛澤東的《長(zhǎng)征》時(shí)，便是一篇感情色彩十分濃郁的文章，在就本篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)文的朗讀，也可自身范讀。在朗讀的過(guò)程中促使學(xué)生們體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士的“迎難而上”、“堅(jiān)韌不拔”的良好品格，以及在長(zhǎng)征勝利之后無(wú)比喜悅的心情。

四、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲

大部分的說(shuō)明文較為枯燥與乏味，雖然其中知識(shí)點(diǎn)較多，但由于“理論性”內(nèi)容較多，學(xué)生們難以提起閱讀興趣。基于此，在學(xué)習(xí)說(shuō)明文類(lèi)型文章過(guò)程中，教師便可以立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

比如，教學(xué)《馬踏飛燕》時(shí)，考慮到該文章主要描述的是銅馬的制作科學(xué)原理，單純性的理論知識(shí)較多，為切實(shí)性的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可準(zhǔn)備幾張與課文相關(guān)的圖片，課上組織學(xué)生就這些圖片進(jìn)行觀察，讓學(xué)生們針對(duì)馬踏飛燕這個(gè)藝術(shù)品的真實(shí)樣子有一個(gè)大致的了解。接下來(lái)拋出問(wèn)題：“馬的一只馬蹄只踏在飛燕上，卻十分的平穩(wěn)，這是為什么呢?”這一問(wèn)題倘若用常規(guī)的思路去思考是不可能保持平穩(wěn)的，由于便有效的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提升文章閱讀效率。

五、閱讀方法的科學(xué)指導(dǎo)，以有效提升學(xué)生的閱讀興趣

閱讀要有針對(duì)性，盲目的去讀，不僅無(wú)法起到有效的閱讀作用，反而是浪費(fèi)時(shí)間的一種表現(xiàn)。因而，作為教師，要善于分析學(xué)生的個(gè)性化需求，為學(xué)生們推薦與其興趣點(diǎn)相符的課外讀物。也需要傳授給他們正確有效的閱讀方式：其一、默讀，可以在一定程度上提高閱讀效率以及準(zhǔn)確性；其二，要引導(dǎo)“邊讀邊記”，遇到好的詞句不妨摘抄下來(lái)，偶爾翻一翻，也是積累詞量的一項(xiàng)有效手段；其三，要讀思相結(jié)合。“一味去讀，不知思考”是目前學(xué)生閱讀的一大通病，長(zhǎng)久以往，閱讀的有效性便無(wú)法得以體現(xiàn)。因而，教師要引導(dǎo)學(xué)生“讀思結(jié)合”，遇到不懂的可以查閱資料，從而實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性。在科學(xué)閱讀方式的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀興趣自然而然也就得以提高了。

六、結(jié)語(yǔ)

綜合而言，學(xué)校為學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，這一過(guò)程需要依賴(lài)于教師恰當(dāng)方式的引導(dǎo)，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際，充分分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，抓住其興趣點(diǎn)，從而有效的激發(fā)其閱讀興趣，以便于構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。