劉倫旭

隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 隨州 441300

2018年4月，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，規(guī)定“到2022年基本實(shí)現(xiàn)‘三全兩高一大’”的發(fā)展目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)中，數(shù)字校園、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)等可以物化的信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，只要資金投入得當(dāng)，短周期即可見到實(shí)效，最艱難的是人化的應(yīng)用，是教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)用向全體師生的覆蓋，是信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)的普遍提高。其中，教師信息化教學(xué)能力的提升可謂是教育信息化這盤大棋的“棋眼”，是行動(dòng)計(jì)劃落地的關(guān)鍵。

一、高職教師信息化教學(xué)能力的界定

高職教師是高職教育信息化的主干力量，他們?cè)诟呗氃盒Ｐ畔⒒虒W(xué)中起著舉足輕重的作用，他們的信息化教學(xué)能力的高低，直接關(guān)系著教育信息化面向師生覆蓋的程度，因而也是影響高職院校教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。

高職教師信息化教學(xué)能力，是指教師在具備一定的信息素養(yǎng)條件下，在分析學(xué)生全面發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，能夠利用數(shù)字化資源從事信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，組織信息化教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行信息化教學(xué)評(píng)價(jià)等，從而完成教學(xué)任務(wù)所體

“本文系作者主持的2019年度湖北省職教學(xué)會(huì)課題：《基于智慧職教云平臺(tái)的高職教師信息化教學(xué)能力提升研究》(課題編號(hào)：ZJGB2019011)階段性研究成果?，F(xiàn)出來的一種綜合素質(zhì)。信息化教學(xué)能力是一種綜合性職業(yè)能力，由不同的子能力構(gòu)成，這些能力又相互作用，相互影響，構(gòu)成一種能力綜合體驗(yàn)，共同作用于完成教師的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

高職院校教師信息化教學(xué)能力的提升不僅是教育信息化發(fā)展的客觀需要，而且是現(xiàn)代高職改革與發(fā)展的需要，是提升高職教育教學(xué)質(zhì)量的保障，是高職教師發(fā)展的核心。

二、高職教師信息化教學(xué)能力構(gòu)成要素

持續(xù)推進(jìn)高職院校信息化教學(xué)進(jìn)程，應(yīng)當(dāng)依托一個(gè)成熟的信息化教學(xué)平臺(tái)，深入推進(jìn)該平臺(tái)在教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)用中向全體師生的覆蓋，鍛煉提升高職教師的信息化資源整合能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力和信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力，為《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的順利實(shí)施提供助力。

(一)信息化資源整合能力。具體來說，信息化資源整合能力，包括檢索網(wǎng)絡(luò)資源的能力，利用信息化手段加工整合資源的能力，使用專業(yè)資源庫的能力，利用信息化手段管理教學(xué)資源的能力，將行業(yè)需求及科技前沿融合到教學(xué)實(shí)踐中的能力，利用信息化手段創(chuàng)建虛擬情景和典型項(xiàng)目任務(wù)的能力。信息化資源整合能力是指教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師利用信息化條件搜索教學(xué)資源，并對(duì)其進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)上，利用和開發(fā)教學(xué)資料，支持教學(xué)活動(dòng)的能力。

(二)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)需要，將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境與信息技術(shù)有效融合，以達(dá)到過程最優(yōu)化而編制的教與學(xué)的實(shí)施方案。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師信息化教學(xué)能力的核心和關(guān)鍵，它是指如何利用信息化教學(xué)資源和信息化技術(shù)來安排教學(xué)流程，組織教學(xué)活動(dòng)，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的能力。包括教師利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力、利用信息技術(shù)分析評(píng)價(jià)他人教學(xué)設(shè)計(jì)方案的能力、利用信息技術(shù)修訂教學(xué)方案的能力、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一門課程和一個(gè)活動(dòng)單位的教學(xué)資源的能力、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資源方案的能力等。

(三)信息化教學(xué)實(shí)施能力。信息化教學(xué)實(shí)施能力是指在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，利用其設(shè)計(jì)方案，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控與管理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。

實(shí)施信息化教學(xué)，要求有效組織與協(xié)調(diào)各種資源，創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，善于使用多種信息化教學(xué)評(píng)價(jià)工具，能夠利用信息技術(shù)管理學(xué)習(xí)、處理信息與進(jìn)行互動(dòng)，利用信息技術(shù)組織和實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)進(jìn)行抽象性知識(shí)、危險(xiǎn)性操作等。

(四)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力是指教師對(duì)信息化教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，此外，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)其作出正確的反饋也是評(píng)價(jià)能力的要求。

實(shí)施信息化教學(xué)評(píng)價(jià)，要求能獨(dú)立使用信息化教學(xué)平臺(tái)，利用信息化手段評(píng)價(jià)教與學(xué)效果，以及對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋，利用信息技術(shù)制定評(píng)價(jià)量規(guī)量表，利用信息技術(shù)分析學(xué)情等。

三、高職教師信息化教學(xué)能力的提升途徑

分析高職院校教師信息化教學(xué)能力的真正內(nèi)涵，不斷探索培養(yǎng)途徑，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，改革培訓(xùn)方式，切實(shí)提高高職院校教師信息化教學(xué)能力，為高職院校教師信息化教學(xué)能力的提升探索出一條適用有效的培養(yǎng)途徑。

在智慧教育背景下，依托一個(gè)優(yōu)秀的信息化教學(xué)平臺(tái)，通過信息技術(shù)與高職教育的有效融合，為教師信息化教學(xué)能力的提升提供了充分的現(xiàn)實(shí)可能性，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有力支持，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，高職教師信息化教學(xué)能力提升的最有效途徑，是在信息化教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在信息化教學(xué)實(shí)踐中，完成教師角色的轉(zhuǎn)換，使得教師不僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，也是信息化教學(xué)資源的研究者、設(shè)計(jì)者、使用者以及評(píng)價(jià)者，從而有效地實(shí)施信息化教學(xué)。

綜上所述，在基于智慧教育背景下的高職教育教學(xué)中，明確界定教師信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵，提升信息化教學(xué)能力，成為高職院校教育改革與現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的必然要求，也是高職教師專業(yè)化教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵內(nèi)容。