欒劍 陶虹

遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院

計(jì)算機(jī)作為一項(xiàng)現(xiàn)代社會所需的基本技能，在人們的日常生活當(dāng)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸的成為了一種當(dāng)代人所必須掌握的一項(xiàng)生活技能。在這種背景下，傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對于計(jì)算機(jī)人才的要求，當(dāng)前畢業(yè)的大學(xué)生往往都需要自學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)才能滿足各企業(yè)對于計(jì)算機(jī)技能的要求。這不僅大大降低了企業(yè)的招聘效率，而且也耽誤了當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的大量時間，不利于我國現(xiàn)代社會的進(jìn)一步發(fā)展，因此，及逆行大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，是一項(xiàng)刻不容緩的重要工作。

一、計(jì)算思維的定義以及含義

計(jì)算思維是指人類運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等一系列涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)廣度的一系列思維活動[1]。在計(jì)算機(jī)時代，計(jì)算思維可以幫助人們解決很多運(yùn)用傳統(tǒng)的思維方式所難以解決的問題，大大促進(jìn)當(dāng)代社會科技的發(fā)展，推動各項(xiàng)科技產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。同時，將計(jì)算思維代入到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)當(dāng)中，有利于轉(zhuǎn)換大學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式，讓他們能夠更好的適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，更有利于促進(jìn)大學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識的吸收，因此能夠大大的提高計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效率。

二、當(dāng)代大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程存在的問題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)生以后學(xué)習(xí)所有計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)沒有打牢，那就好比萬丈高樓的地基沒有夯實(shí)，勢必會對學(xué)生日后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)造成一定程度的阻礙，所以，想要切實(shí)的提升我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)效率，首先需要做到的就是完善我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)方式和方法，提升當(dāng)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平。但是，目前來看，我國的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育仍然存在著很大的問題，在很大程度上阻礙了我國計(jì)算機(jī)教學(xué)的繼續(xù)發(fā)展。

1.主體學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識薄弱。當(dāng)前，我國初高中已經(jīng)開始普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，這使得大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前都能夠?qū)τ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識有著一定的了解，有著最基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識。但是，這種教育依然存在一定程度的不足。首先，初高中學(xué)校因?yàn)閷W(xué)時的緊張，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育往往都只是以應(yīng)試為目的，而并不是為了向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識，這就導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生雖然接受過基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教育，但是這種教育往往是在考試之前應(yīng)急式教育，實(shí)用價值很低，大多數(shù)學(xué)生仍然對系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識一知半解，缺乏對于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的最基本了解，對計(jì)算機(jī)的使用僅僅停留在日常的打字聊天、玩游戲等方式，不利于學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后后續(xù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的展開。

2.課程教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)脫節(jié)，學(xué)時縮減，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)時被不斷縮減，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)壓力大大增加。由于學(xué)時被縮減的緣故，大多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)教學(xué)都是以理論教學(xué)為主，而很少有機(jī)會讓學(xué)生親自的利用電腦進(jìn)行實(shí)際操作，做就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐脫節(jié)，很難真正的理解所學(xué)計(jì)算機(jī)知識的含義。除此之外，現(xiàn)代大學(xué)計(jì)算機(jī)課程所教授的內(nèi)容大多數(shù)與學(xué)生的專業(yè)課程不相關(guān)，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候很難將之與自己所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程獨(dú)立于學(xué)生的學(xué)習(xí)體系之外，大大的阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)行[2]。

三、基于計(jì)算思維進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革方案

前文當(dāng)中已經(jīng)提到過當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中存在的許多問題，為了解決這個問題，最好的方案就是將計(jì)算思維列入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。計(jì)算思維作為一種應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論以及線管知識解決實(shí)際問題的理論，對于推動當(dāng)代大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)有著不容忽視的作用。因此，想要切實(shí)的提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率，筆者認(rèn)為，應(yīng)該重視起對于學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)課程學(xué)時不斷被削減的現(xiàn)在，學(xué)生沒有充足的時間進(jìn)行計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作，在操作方面一直有著難以彌補(bǔ)的巨大不足，而教師受限于學(xué)時，又不能抽出較多的時間來給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這就導(dǎo)致了惡性循環(huán)的不斷進(jìn)行，大學(xué)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)始終難以得到真實(shí)的進(jìn)步。為了解決這種問題，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維是十分有必要的。思維的培養(yǎng)是潛移默化的，教師在日常的教學(xué)活動當(dāng)中就可以通過各種語言誘導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算思維的形成，因此不會浪費(fèi)過多的教學(xué)時間[3]。而一旦學(xué)生的計(jì)算思維真正的形成，那么學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力就會得到很大的提升，能夠較好的彌補(bǔ)學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作上的不足，因此對于提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率有著十分重要的作用。

結(jié)束語：計(jì)算思維作為一種合理的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的思維方式，在計(jì)算機(jī)科技占據(jù)主流的現(xiàn)代，在各方面都有著十分重要的作用。通過合理的運(yùn)用計(jì)算思維，可以較好的彌補(bǔ)當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)當(dāng)中學(xué)時不足以及大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識較為薄弱的問題，能夠大大提高大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的效率，符合當(dāng)前我國大學(xué)生計(jì)算機(jī)課程教育的教學(xué)目標(biāo)，因此值得我國教育界的廣泛應(yīng)用。