王麗娟 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院財金系

2008年，教育部、天津市人民政府等11部門聯(lián)合在天津舉辦了第一屆中、高職院校共同參與的全國職業(yè)院校技能大賽。此后，我國各級各類高職院校技能大賽如火如荼地開展，受到社會各界的廣泛關(guān)注，已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的指揮棒，對于改善高職院校實訓(xùn)條件，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了積極作用。但與此同時，過于關(guān)注比賽成績的功利化傾向也使得一些問題凸顯。因此，正視技能大賽中存在的問題，理性看待技能大賽對職業(yè)教育的促進(jìn)作用尤為重要。

一、現(xiàn)階段高職院校參與技能大賽存在的突出問題

（一）競賽所需要的設(shè)備及軟件資源重復(fù)建設(shè)，造成浪費

目前各個職業(yè)技能競賽的賽項為了避免裁判主觀打分的爭議和隨意性，都是由教育部指定的企業(yè)來提供軟件或者設(shè)備。各參賽院校要想在比賽中取得理想的成績必然要采購比賽需要的軟件和設(shè)備。雖然在一定程度上促進(jìn)了職業(yè)院校軟硬件更新，推進(jìn)了實訓(xùn)基地的建設(shè)，但的確造成了嚴(yán)重的重復(fù)建設(shè)和資源浪費。以會計專業(yè)為例，前些年無論國賽還是省賽，競賽內(nèi)容分為手工會計和信息細(xì)化兩大模塊，手工會計也是基于網(wǎng)絡(luò)平臺操作的，各個學(xué)校都采購了相關(guān)的實訓(xùn)軟件，信息化比賽的軟件盡管供應(yīng)商相對穩(wěn)定，但是軟件版本會頻繁更新，就迫使各個學(xué)校要不斷對軟件進(jìn)行更新，如果沒有后續(xù)投入則很難在比賽中取得理想成績。到了2019年省賽和國賽，競賽內(nèi)容變成財務(wù)會計和管理會計兩大模塊，財務(wù)會計對應(yīng)之前的手工會計模塊，競賽平臺供應(yīng)商沒有改變，但是內(nèi)容有局部調(diào)整，仍然需要更新；管理會計則是全新的競賽內(nèi)容，各個院校不得不再次申請財政專項采購新的軟件，之前的信息化軟件利用率明顯降低，造成了資源浪費。

（二）競賽公平性有待提高

在職業(yè)院校技能競賽的賽項設(shè)計中存在過度依賴承辦院校和設(shè)備供應(yīng)商的問題，使得大賽難以保障客觀公正性。承辦院校提供競賽的場地和服務(wù)人員，競賽命題組織也由承辦院校負(fù)責(zé)，這樣承辦院校就有先天的優(yōu)勢，可以提前知道比賽內(nèi)容，提前有針對性地開展訓(xùn)練，而其他參賽院校只有在賽事說明會時才能知道當(dāng)年的具體競賽規(guī)則和比賽內(nèi)容，顯然在競爭中處于劣勢。承辦院校的主場優(yōu)勢從歷年技能大賽的省賽成績上可以明顯看出。

（三）競賽仍然是精英賽，且重技能輕理論

盡管職業(yè)院校技能大賽的初衷是想覆蓋到每一個學(xué)生，但是由于高職院校生源質(zhì)量不高以及比賽難度大和層層選拔制度，現(xiàn)階段的技能大賽仍然只是精英賽。只有校級競賽才有可能保證全員參與，而校級競賽為了鼓勵學(xué)生參與，不得不降低難度，減少考核點，競賽內(nèi)容和難度與省賽、國賽是不可同日而語的。精英賽的情況下，各個高職院校最優(yōu)秀的師資力量和最先進(jìn)的實習(xí)實訓(xùn)條件優(yōu)先保障競賽學(xué)生，忽略了對數(shù)量眾多的普通學(xué)生的培養(yǎng)。

從競賽內(nèi)容上看，諸多賽項更多地偏重對學(xué)生實操技能的考核，各個院校為了取得理想成績，特別強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，而忽視了實操技能背后扎實的理論知識的儲備和學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。尤其很多學(xué)校的集訓(xùn)階段，參賽學(xué)生往往需要集中停課一個月以上甚至整個學(xué)期都處于備賽階段，使得競賽學(xué)生的無法參與正常的課程學(xué)習(xí)，專業(yè)知識體系顯然是不全面的。從會計專業(yè)學(xué)生備考初級職稱就可見一斑，參賽學(xué)生的初級會計職稱通過率相對與同樣水平不參賽的學(xué)生來說明顯偏低。一方面是比賽集訓(xùn)占用了他們備考的時間，另一方面不能忽視是過分強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練忽視了理論知識的學(xué)習(xí)，使他們的知識體系有殘缺。

（四）對日常教學(xué)的沖擊太大

參賽院校為了取得理想成績，通行做法都是要進(jìn)行賽前集訓(xùn)，短則幾周長則半學(xué)期以上，對日常教學(xué)帶來了較大沖擊。大部分學(xué)校的競賽指導(dǎo)教師還有比較重的日常教學(xué)任務(wù)，備賽期間為了保證大賽指導(dǎo)需要頻繁地調(diào)課、停課、補(bǔ)課；競賽學(xué)生需要放棄日常學(xué)習(xí)集中精力備賽訓(xùn)練技能；剩下來的學(xué)生上課效果也大打折扣，高職學(xué)生生源素質(zhì)本來就不高，相對優(yōu)秀的學(xué)生去準(zhǔn)備比賽，剩下來的學(xué)生受其影響在課上與任課教師的積極互動明顯減少，課堂氛圍不佳。另外一方面，有些學(xué)校由于實訓(xùn)室條件有限，為了保證參賽學(xué)生的訓(xùn)練，相關(guān)的軟件硬件只能提供給這些少數(shù)的參賽學(xué)生，其他同學(xué)的實習(xí)實訓(xùn)得不到保證。

（五）過分夸大了技能競賽對職業(yè)教育的作用

職業(yè)技能競賽對于職業(yè)教育的積極作用不容忽視，可以展示參賽院校的教育教學(xué)成果，檢驗教學(xué)水平，擴(kuò)大各個學(xué)校的知名度、提高社會認(rèn)可度，促進(jìn)校企合作，促進(jìn)高職教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等等?？墒俏覀儽仨毨硇缘卣J(rèn)識到，現(xiàn)階段的技能競賽參與度不高，仍然是精英賽，不能過分夸大技能競賽對職業(yè)教育的作用，以免太過功利化。職業(yè)教育既要關(guān)注精英人才的培養(yǎng)更要關(guān)注人數(shù)眾多的普通高職學(xué)生的培養(yǎng)；既要重視技能的訓(xùn)練，更要注重理論知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；既要重視技能比賽，更要關(guān)注常規(guī)教學(xué)。因此，教育主管部門和新聞媒體不能太強(qiáng)調(diào)比賽成績，甚至將比賽成績作為評價職業(yè)院校辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、今后開展技能大賽的對策

（一）建立省市級技能競賽中心

為了解決技能競賽所需要的軟硬件資源重復(fù)建設(shè)的問題，可以考慮建立省市級技能競賽中心。由教育主管部門選擇當(dāng)?shù)貙嵱?xùn)基礎(chǔ)較好的示范性職業(yè)院校牽頭，一所院校負(fù)責(zé)一兩項技能比賽，再與行業(yè)前沿的企業(yè)合作，共同建立起省市級技能競賽中心。技能競賽中心的功能在比賽季主要是為參賽院校的選手訓(xùn)練提供硬件設(shè)備的使用，至于軟件則可以做成云服務(wù)的形式提供給參賽院校；其他時間則發(fā)揮共享式的實訓(xùn)基地功能，為本市本省內(nèi)的兄弟職業(yè)院校的實習(xí)實訓(xùn)提供軟硬件條件。這樣就可以避免每一所參賽院校都采購競賽用的設(shè)備和軟件造成的資源浪費，實現(xiàn)資源共享，一旦競賽內(nèi)容有調(diào)整需要更新設(shè)備和軟件只需要技能競賽中心一次更新即可滿足競賽需求。

（二）承辦院校要回避命題

技能大賽要想取得長效機(jī)制，公平公正就顯得尤為重要?，F(xiàn)階段的技能競賽承辦院校提供場地、參與命題，有著先天的優(yōu)勢，而其他參賽院校則相對處于劣勢。今后如果建立起省市級的技能競賽中心，承辦院校就要回避命題，僅僅作為某個賽項技能競賽中心的場地提供單位，負(fù)責(zé)大賽的組織、協(xié)調(diào)等事務(wù)性工作，命題則由行業(yè)專家、職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)、設(shè)備或軟件供應(yīng)商、當(dāng)年不參加比賽的職業(yè)院校的專業(yè)骨干教師共同完成。同時要建立賽項裁判和仲裁委員會，成員相對穩(wěn)定并要保證獨立于各個參賽院校。

（三）推廣技能普測，調(diào)整技能競賽內(nèi)容

目前的技能競賽仍然是精英賽，只有少數(shù)同學(xué)可以參賽，為了調(diào)動絕大多數(shù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建議推廣省市級的技能普測。在學(xué)生臨近畢業(yè)即將進(jìn)行頂崗實習(xí)前，由該專業(yè)技能競賽中心組織全市乃至全省的學(xué)生參加技能普測，普測的內(nèi)容涵蓋該專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和各項核心技能，普測成績納入學(xué)生的專業(yè)課程評價。學(xué)生為了取得比較理想的成績，必然要做相應(yīng)的準(zhǔn)備，這就督促他們在頂崗實習(xí)前把所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行梳理，對相關(guān)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這會讓全體學(xué)生從中受益，而不僅僅是少數(shù)精英。

技能競賽的內(nèi)容過于偏重技能操作，造成參賽學(xué)生理論知識儲備不足。在競賽內(nèi)容上要進(jìn)行調(diào)整，適度增加理論知識的考核，特別是與行業(yè)職業(yè)資格考試內(nèi)容相關(guān)的理論知識要體現(xiàn)在技能競賽中，真正發(fā)揮技能大賽對專業(yè)的引領(lǐng)和示范作用，促進(jìn)職業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展銜接。

（四）兼顧競賽與日常教學(xué)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

技能大賽要真正達(dá)到“以賽促教”的目的就要兼顧競賽與日常教學(xué)，將競賽內(nèi)容融入到日常教學(xué)當(dāng)中，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。首先，理論教學(xué)的內(nèi)容要與競賽內(nèi)容盡量匹配，在學(xué)生參加技能大賽之前保證絕大部分理論知識已經(jīng)學(xué)過，需要對部分課程的開設(shè)學(xué)期進(jìn)行調(diào)整，這樣就可以減少賽前集訓(xùn)的時間，降低對日常教學(xué)的沖擊。其次，技能實訓(xùn)部分要結(jié)合競賽內(nèi)容分散到每個學(xué)期，而不是僅僅放在畢業(yè)學(xué)年，對于普通學(xué)生而言可以保證他們的專業(yè)技能盡早得到訓(xùn)練，對參賽學(xué)生來說應(yīng)對比賽時會更能得心應(yīng)手，他們接觸過相應(yīng)的技能，面對比賽只需要提高操作的熟練程度或者適當(dāng)增加難度，將訓(xùn)練與日常學(xué)習(xí)結(jié)合起來。第三，要鼓勵開設(shè)與專業(yè)核心技能相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，通過定期的社團(tuán)活動以老帶新，寓教于樂，提高學(xué)生練技能學(xué)理論的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)與競賽氛圍。

（五）教育教學(xué)評價多元化，不唯大賽論英雄

職業(yè)院校參加技能大賽取得的成績是檢驗職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，但不能作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。畢竟目前的競賽還是少數(shù)學(xué)生參與的精英賽，而未能參加省賽國賽的絕大多數(shù)學(xué)生的水平才能代表職業(yè)院校真實的人才培養(yǎng)水平，因此，教育教學(xué)評價要有多元化指標(biāo)，不唯大賽論英雄。對職業(yè)院校進(jìn)行評價時，既要通過技能競賽的成績好壞評價學(xué)院培養(yǎng)精英人才的水平，又要通過技能普測成績及用人單位對學(xué)院畢業(yè)生的反饋來評價學(xué)院培養(yǎng)普通學(xué)生的水平，摒棄技能大賽的功利化傾向。

三、對職業(yè)教育發(fā)展的積極意義

（一）有利于資源充分利用，校企合作向深層次發(fā)展

通過建立省市級技能競賽中心可以實現(xiàn)資源共享，避免所有參賽院校重復(fù)購置比賽所需設(shè)備和軟件造成的資源浪費。合作企業(yè)為競賽中心提供先進(jìn)的設(shè)備和軟件，參與制定競賽規(guī)則，將專業(yè)所需的核心技能納入競賽考核指標(biāo)，不但能夠提高企業(yè)知名度，還可以使競賽更貼近企業(yè)的實際工作，并且可以通過技能競賽選拔優(yōu)秀的人才。

學(xué)校方面，建立的技能競賽中心既滿足了競賽訓(xùn)練的需求，也滿足了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的需求，資源共享還可以促進(jìn)校際交流。通過技能競賽可以了解企業(yè)對人才的需求，促進(jìn)日常教學(xué)改革，使課程設(shè)置更加貼近實際崗位的工作過程。

（二）有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

兼顧競賽與日常教學(xué)可以避免學(xué)生為了競賽集訓(xùn)過多地耽誤課程，讓他們的理論知識更為扎實；推廣技能普測能夠讓全體學(xué)生重視技能的訓(xùn)練，而不是讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源僅僅服務(wù)于少數(shù)競賽的學(xué)生；社團(tuán)活動則能夠讓學(xué)生在課余時間的訓(xùn)練技能，交流經(jīng)驗，保持學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）有利于比賽公平公正，提高院校參與的積極性

承辦院?；乇苊}可以使比賽更加公平公正，吸引更多的職業(yè)院校參與到比賽當(dāng)中，提高技能大賽的普適性。對高職院校評價的多元化標(biāo)準(zhǔn)可以摒棄比賽的功利化傾向，讓競賽成為高職院校之間交流的平臺，通過競賽找差距補(bǔ)不足，反饋到日常教學(xué)中，而不是為了競賽攪亂日常的教學(xué)秩序。

綜上所述，我們在看到技能競賽積極作用的同時，要理性地看到目前存在的問題，不能過分夸大其作用。我們期待通過多方努力采取措施能夠真正做到以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量！