（甘肅電大平?jīng)鍪蟹中?744000）

2015年7月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。2016年5月31日，“互聯(lián)網(wǎng)+”入選十大新詞和十個(gè)流行語(yǔ)。2018年11月22日，首個(gè)獲批的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)，寧夏回族自治區(qū)正式啟動(dòng)建設(shè)工作，將在5年建設(shè)期內(nèi)多措并舉實(shí)現(xiàn)在教育資源共享、創(chuàng)新素養(yǎng)教育、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校黨建思政和現(xiàn)代教育治理五個(gè)方面引領(lǐng)示范，形成一批可復(fù)制可推廣的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式?？梢灶A(yù)見(jiàn)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式必將對(duì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也必將對(duì)教師提出新的更高的要求。教師如何在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下順勢(shì)而為、主動(dòng)求變，提升信息技術(shù)素養(yǎng)則是擺在每一位教師面前的一項(xiàng)重大課題。固然，正確的理想信念、高尚的道德情操、扎實(shí)的學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心是每一位教師都應(yīng)當(dāng)遵循的“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，也是每一位教師應(yīng)當(dāng)為之而努力和追求的目標(biāo)。但在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大潮中，要想不落伍，做一個(gè)社會(huì)認(rèn)可、學(xué)生滿意、自我認(rèn)同的合格教師，就必須清醒充分地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)素養(yǎng)在未來(lái)教育教學(xué)中的極端重要性，并科學(xué)預(yù)見(jiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教與學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，未來(lái)的“教育（必將）成為互為師生的時(shí)代”。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合也必將成為未來(lái)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也勢(shì)必對(duì)整個(gè)教育體系產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（一）三種主要的教學(xué)結(jié)構(gòu)

北京師范大學(xué)何克抗指出：目前在各級(jí)各類學(xué)校中采用的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要有兩大類：一是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，二是以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。而隨著web技術(shù)地進(jìn)一步發(fā)展和運(yùn)用，隨之興起了既可適用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用于指導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)的新的教學(xué)結(jié)構(gòu)——“主導(dǎo)—主體”網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)三種教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及優(yōu)劣對(duì)比分析，普遍認(rèn)為“主導(dǎo)—主體”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)是比較理想的結(jié)構(gòu)，也將成為是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教學(xué)主要采用的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）信息技術(shù)時(shí)代，教與學(xué)的發(fā)展和趨勢(shì)

比爾.蓋茨曾說(shuō)過(guò)：“信息技術(shù)最重要的應(yīng)用就是要幫助提高教育?！毙畔⒓夹g(shù)的發(fā)展正在悄然地改變著我們生活的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+”也正在以迅猛的勢(shì)頭在與各種傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)生著聚合和融合，也必將對(duì)教與學(xué)的方式產(chǎn)生巨大的影響。香港科技大學(xué)首席副校長(zhǎng)、資深顧問(wèn)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系教授龐鼎全在2014年中國(guó)大學(xué)MOOC發(fā)展論壇上對(duì)信息技術(shù)時(shí)代教與學(xué)的發(fā)展和趨勢(shì)做了概括，龐教授認(rèn)為最上面一層具有“高度互動(dòng)性和協(xié)作性”、“所有傳遞和互動(dòng)都使用在線”為顯著特征的教學(xué)模式是理想的教學(xué)模式，也必將成為信息技術(shù)時(shí)代，未來(lái)教與學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。

二、教師角色的重新定位

信息技術(shù)素養(yǎng)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下合格教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)之一，只有具備了較高的信息技術(shù)素養(yǎng)體，才能從容應(yīng)對(duì)信息時(shí)代、數(shù)字化世界給教學(xué)帶來(lái)的沖擊和挑戰(zhàn)，進(jìn)而抓住由此而俱來(lái)的機(jī)遇而不是被不知不覺(jué)地邊緣化，甚至是被落伍。

（一）自主學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力維持者和動(dòng)機(jī)激發(fā)者

作為教師，必須用積極心理學(xué)的視角去踐行積極教育觀，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面必須在客觀評(píng)價(jià)和掌握學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的和學(xué)習(xí)能力技巧的客觀情況下，因材施教、寓教于樂(lè)，通過(guò)教育的藝術(shù)和技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生或者愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)從而促進(jìn)學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行。而不能苛求所有的學(xué)生都是“三好學(xué)生”。要從學(xué)生的具體實(shí)際和對(duì)教師的角色期待出發(fā)，自覺(jué)地做一名學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力維持者和動(dòng)機(jī)激發(fā)者。

（二）教學(xué)資源的提供者

世界已經(jīng)進(jìn)入到了富媒體和富資源時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)上隨處可見(jiàn)各種媒體和各種資源，教學(xué)資源也不例外。但是，網(wǎng)絡(luò)上形式形態(tài)豐富多樣門類龐雜的的各種教學(xué)資源本身并不是學(xué)習(xí)有效發(fā)生的直接條件，相反它們還可能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困惑甚至是誤導(dǎo)。因此，教師有必要對(duì)教學(xué)資源做系統(tǒng)的梳理和優(yōu)化，對(duì)紛繁復(fù)雜的各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行甄別和篩選，有針對(duì)性地將經(jīng)過(guò)加工的資源有計(jì)劃，科學(xué)合理地提供給學(xué)生，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程的管理者

學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程，每個(gè)人都有惰性，學(xué)習(xí)過(guò)程的管理就顯得尤為重要，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程自控能力較弱的學(xué)生而言。因此，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)進(jìn)度，尤其是要在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)上下功夫。比如，在哪個(gè)時(shí)間段學(xué)生需要完成哪方面的學(xué)習(xí)任務(wù)或者操作，自己首先應(yīng)該心里有數(shù)、做有心人，做好相應(yīng)的教學(xué)支持服務(wù)。并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)進(jìn)行必要的監(jiān)控，做一個(gè)合格的學(xué)習(xí)過(guò)程的管理者。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的傾訴者和心理協(xié)調(diào)者

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本身的關(guān)注和支持，教師還應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的傾訴者和心理協(xié)調(diào)者。因?yàn)殡S著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，我們的生活方式、交流方式、學(xué)習(xí)方式等等都發(fā)生了太大的變化，這種變化使得世界變得越來(lái)越小，但是人的心理距離有時(shí)卻相反地愈來(lái)愈遠(yuǎn)，這種變化有的人能夠適應(yīng)，或者以此為快樂(lè)、游刃有余，但是有的人對(duì)于這種突然的變化卻顯得無(wú)所適存。老師必須要有這種意識(shí)和擔(dān)當(dāng)，重視情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，以高度自覺(jué)的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心理，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有困惑和迷茫時(shí)及時(shí)給予必要的心里支持，做合格的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的傾訴者和心理協(xié)調(diào)者。

三、教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升的路徑

（一）培養(yǎng)高度自覺(jué)的信息化意識(shí)

信息技術(shù)是手段，觀念和理論是靈魂。觀念層面的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核，如果觀念不更新，只能是穿新鞋走老路。因此，教師必須培養(yǎng)高度自覺(jué)的信息化意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，使自己清醒地洞察“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教育發(fā)展的趨勢(shì)，從而以新的理念武裝頭腦，用新的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，為提升信息化教學(xué)奠定堅(jiān)持的理論和思想基礎(chǔ)。

（二）不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)及各種新的信息技術(shù)

教師必須要有一種危機(jī)意識(shí)，以一種積極的心態(tài)，克服困難，創(chuàng)造條件，抽時(shí)間、擠時(shí)間，利用各種可以利用的時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和各種新的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。要時(shí)刻留心和關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和前沿，某一項(xiàng)信息技術(shù)“今天”可能只運(yùn)用于通訊、娛樂(lè)和其他方面，但是也許不久的“明天”就很有可能在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中大行其道，成為教師必備的技能。因此，要想作“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教師的佼佼者，就必須要有比他人更加敏銳的信息技術(shù)眼光，在信息技術(shù)的了解上要先人一步，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上要深人一分，在信息技術(shù)的應(yīng)用上高人一籌。

（三）育人與育己相結(jié)合，不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng)

但是信息技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升不可能一蹴而就，必然是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持育人與育己相結(jié)合，逐步提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)能力。一方面，在教學(xué)過(guò)程中積極嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行信息化有效教學(xué)，而不能一味地躲避或者是逃避甚至是抵觸教育信息化，抱著無(wú)所謂的態(tài)度，固執(zhí)地走著傳統(tǒng)教育的老路而對(duì)信息化教學(xué)無(wú)動(dòng)于衷。相反，要必須克服畏難情緒，敢于運(yùn)用和善于運(yùn)用信息技術(shù)提升自己的教學(xué)；另一方面，要充分利用好與學(xué)生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力而不是壓力。每一個(gè)學(xué)生的技術(shù)問(wèn)題、每一次教學(xué)互動(dòng)正好是教師信息技術(shù)方面應(yīng)學(xué)習(xí)和努力的方向 。