（晉中市藝術(shù)學(xué)校 030600）

素描是最簡(jiǎn)單的視覺(jué)表達(dá)方式之一，所以一旦藝術(shù)家或藝術(shù)設(shè)計(jì)師開始創(chuàng)作，他們習(xí)慣于先描繪草圖而后創(chuàng)作作品。在這個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程中，創(chuàng)作者的想象力可以通過(guò)那些簡(jiǎn)單的線條以及黑白色調(diào)生動(dòng)的在紙上表現(xiàn)出來(lái)，然后創(chuàng)造性地完成工作，這是大部分畫家和設(shè)計(jì)師經(jīng)常使用的技巧。 這就是為什么素描對(duì)于通常參與繪畫創(chuàng)作和藝術(shù)設(shè)計(jì)的人來(lái)說(shuō)非常重要的原因。隨著人們的理解不斷提高，他們對(duì)素描有了更深刻的認(rèn)識(shí)，但也有很多疑點(diǎn)，主要體現(xiàn)在素描的基本教學(xué)上的重新理解和重新定位上。將傳統(tǒng)素描教育轉(zhuǎn)化為當(dāng)代素描教育，深化基礎(chǔ)教育改革，處理過(guò)去的幾種教育模式和方法，以及學(xué)生在發(fā)展創(chuàng)造性思維中的作用； 對(duì)于傳統(tǒng)素描教學(xué)與現(xiàn)代素描教學(xué)之間的矛盾，能否找到一種更加科學(xué)的方法，作者想談?wù)勛约簩?duì)這些問(wèn)題的一些理解和認(rèn)識(shí)。

一、素描與創(chuàng)造性思維

素描以其簡(jiǎn)單而直接的描畫方法把感知到的造型圖式，記錄了下來(lái)，刻畫了視覺(jué)和頭腦中的視覺(jué)對(duì)象和形狀。這種簡(jiǎn)單、直截了當(dāng)、自由的藝術(shù)形式形成了它作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

傳統(tǒng)的素描教學(xué)注重培養(yǎng)精確的造型能力，理解結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，空間和體積，并利用明暗線條來(lái)表達(dá)各種形象因素的要求，從而達(dá)到目的。解決傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)主義的基本技能。隨著時(shí)代的快速發(fā)展以及相關(guān)思想的更新轉(zhuǎn)變，一種新的文化思潮促使我們重新定義基本素描教學(xué)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用過(guò)程中的實(shí)際重要意義。現(xiàn)代素描學(xué)習(xí)需要具有內(nèi)涵和時(shí)代特征，在注重素描基本技能的前提下，積極的創(chuàng)造性思維是最終的藝術(shù)活動(dòng)，它以粗略的語(yǔ)言為基礎(chǔ)，以技術(shù)訓(xùn)練的審美水平為基礎(chǔ)的建模感知和創(chuàng)造。通過(guò)選擇客觀對(duì)象和文化定義，作者在某些文化意義上尋找藝術(shù)創(chuàng)作因素和個(gè)體精神因素，并對(duì)抽象構(gòu)圖，設(shè)計(jì)思想，形象創(chuàng)作和其他審美范疇進(jìn)行簡(jiǎn)單客觀描述。隨著圖像語(yǔ)言的部署，增強(qiáng)圖像建模的視覺(jué)張力，形成圖像創(chuàng)造性思維的美學(xué)主張，是當(dāng)代素描發(fā)展的標(biāo)志。用這種教學(xué)和培養(yǎng)目的創(chuàng)造一個(gè)支點(diǎn)。在培養(yǎng)各種文體因素和審美意識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用。通過(guò)簡(jiǎn)約的美感和持久性豐富了圖畫的審美內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了畫面本身的簡(jiǎn)潔、神秘和典雅，形成了具有創(chuàng)造性思維模式的個(gè)性化，并且具有時(shí)尚性。

在素描教學(xué)中，不僅是讓學(xué)生掌握一些比較簡(jiǎn)單的繪畫的方式，同時(shí)還要求學(xué)生掌握除此之外的一種創(chuàng)造性的表達(dá)方式。一幅好的素描離不開創(chuàng)作者的創(chuàng)新，同時(shí)它們與創(chuàng)作思維密不可分。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大部分成功的素描作品總是把創(chuàng)造性思維當(dāng)作指導(dǎo)因素，創(chuàng)造性思維在繪畫藝術(shù)中的具體表現(xiàn)是以素描作品為代表的。創(chuàng)造性思維屬于繪畫創(chuàng)造者自身表現(xiàn)出的一種個(gè)人思維。這種思維模式的出現(xiàn)，要求創(chuàng)造者特定的和傳統(tǒng)的概念被打敗。這種思維模式是擁有開拓精神的一種新型思維活動(dòng)，有別于傳統(tǒng)的思維模式。在我們現(xiàn)在的繪畫教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫藝術(shù)學(xué)習(xí)以及藝術(shù)創(chuàng)造的一個(gè)重要步驟。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要避免思維過(guò)分僵化，也不能默守前規(guī)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必要性

素描本身是一門擁有專業(yè)化和實(shí)踐性的藝術(shù)學(xué)科。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要求學(xué)習(xí)者必須具備很好的觀察力，能夠把握住繪畫對(duì)象的結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的造型原則，并且能夠很好的掌握繪畫對(duì)象的整體結(jié)構(gòu)比例。同時(shí)，學(xué)生也需要協(xié)調(diào)好自己眼、手、腦等方面的合作，充分發(fā)揮自己的作用。在這種情況下，就對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中的觀察能力，就提出了很高的要求。我們的老師在以往的素描教學(xué)過(guò)程中，由于受到相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式及標(biāo)準(zhǔn)的影響，以至于使學(xué)生創(chuàng)作的作品相似度很高，思路相同，沒(méi)有新意。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，由于老師在素描教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)繪畫對(duì)象的模仿與再現(xiàn)，沒(méi)有重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

伴隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，對(duì)繪畫藝術(shù)的教育，在教學(xué)觀念上也發(fā)生了很大的變化，同時(shí)老師在素描教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法也有了新的改變。老師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行素描學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該加大力度對(duì)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)還要重視學(xué)生的構(gòu)圖能力以及他們的建設(shè)性想象能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的終極目標(biāo)。老師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不是對(duì)素描技法的放棄，是讓學(xué)生在掌握繪畫基本知識(shí)的前提下，能夠平衡應(yīng)用、更好的表達(dá)自己的情感，從而完成繪畫藝術(shù)教育的目標(biāo)。素描藝術(shù)必須表現(xiàn)出更多的專業(yè)性和藝術(shù)性，這就是為什么在高校素描教學(xué)中發(fā)展基本的構(gòu)圖，觀察和素描技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的視角，讓學(xué)生擁有創(chuàng)造力，從而達(dá)到個(gè)性化的表達(dá)。所以，老師在進(jìn)行素描教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極的探索，努力找到一種能夠高效的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式進(jìn)行鍛煉的教學(xué)方法，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的到更好的發(fā)展。

三、教師素描教學(xué)的措施

（一）運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)

運(yùn)用案例進(jìn)行繪畫藝術(shù)的教學(xué)法，目的是為了更好的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維本身是一種比較抽象的思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是需要一段時(shí)間的，不可能一蹴而就。老師在教學(xué)過(guò)程中要有耐心，教師運(yùn)用案例進(jìn)行素描教學(xué)的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作，理解創(chuàng)造性思維的意義。案例導(dǎo)向方法的重點(diǎn)是案例的選擇：首先，案例必須集中，有代表性，并與學(xué)生的工作相關(guān)；其次，案例必須是經(jīng)典的藝術(shù)作品，只有經(jīng)典的藝術(shù)作品才能得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生才能創(chuàng)造和提高自己的審美能力。假如老師要對(duì)蘋果進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)，就可以把瑪格麗特如的經(jīng)典作品《試聽室》當(dāng)作一個(gè)經(jīng)典案例進(jìn)行教學(xué)。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維

從一件事到另一件事的心理過(guò)程叫做聯(lián)想。通過(guò)聯(lián)想，人們的記憶被喚起，從而形成新的想法。聯(lián)想可以找到差距大、距離遠(yuǎn)的兩幅圖像之間的相似之處，并且可以以換位和張冠李戴的形式將兩幅圖像之間的形式和意義聯(lián)系起來(lái)。在草圖創(chuàng)造性思維練習(xí)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以通過(guò)以下方式創(chuàng)造思想。因果關(guān)聯(lián)：某種事物或現(xiàn)象的結(jié)果與某種結(jié)果有關(guān)。例如，樹木的砍伐與沙漠和沙塵暴有關(guān)。水資源的使用與魚類無(wú)法生存和干涸的大地有關(guān)。對(duì)比關(guān)聯(lián)：與事物或現(xiàn)象相關(guān)的事物或現(xiàn)象。如果你看到白色，你會(huì)想到黑色。當(dāng)你看到火災(zāi)時(shí)，你會(huì)想到冰。當(dāng)你看到這位老人時(shí)，你會(huì)想到孩子們。當(dāng)你看到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，你會(huì)想到和平。相似聯(lián)想：某事物或現(xiàn)象與類似或類似事物的關(guān)聯(lián)，可以分為兩類，意義的相似關(guān)聯(lián)和形式的類似關(guān)聯(lián)。

（三）注重審美情感的融合

老師在繪畫藝術(shù)教育的過(guò)程中，要重視學(xué)生視覺(jué)美與情感的融合。因此，在素描過(guò)程中，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的視覺(jué)美學(xué)外貌和情感成績(jī)。美學(xué)的視覺(jué)形式是生產(chǎn)者感知形象的情感元素的形式，這種形式可以創(chuàng)造性地表達(dá)情感吸引力。這需求教師將自己的情感表達(dá)為素描教學(xué)過(guò)程中的主線，重視培養(yǎng)學(xué)生的美感。努力對(duì)學(xué)生主觀感受的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)有著十分關(guān)鍵的影響。

在基本素描教學(xué)過(guò)程中，老師可以積極的將學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的事物，拿到素描教學(xué)中來(lái)，將素描有效的融入到生活中去。這是生命形式美和精神美的表達(dá)。在學(xué)生的素描學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，并注重學(xué)生理解事物和創(chuàng)造性表現(xiàn)的能力。當(dāng)學(xué)生的情感和思想能夠融入素描表達(dá)時(shí)，創(chuàng)造力在不同層面創(chuàng)造，在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和再現(xiàn)。在教學(xué)素描基礎(chǔ)課程中，創(chuàng)造性思維不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)完成，教師要有充分的耐心，要考慮到學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

從上述研究可以得出結(jié)論，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生在不同的藝術(shù)背景下發(fā)展獨(dú)特的作品至關(guān)重要。盡管堅(jiān)持傳統(tǒng)的素描模式，而不是忽視基本藝術(shù)要求與輪廓表現(xiàn)之間的聯(lián)系，它融合了創(chuàng)造性思維，關(guān)注于個(gè)性表型。創(chuàng)造性思維是以原始素描為基礎(chǔ)，是一種視覺(jué)探索。在原有的傳統(tǒng)模式中，它再現(xiàn)了許多藝術(shù)表型，呈現(xiàn)出個(gè)性化的藝術(shù)語(yǔ)言。在不斷提高和完善藝術(shù)感知的同時(shí)，融合創(chuàng)造性思維才能夠改善整體素描水平。