（浙江音樂學(xué)院 310000）

一、需求分析

（一）自閉癥兒童個(gè)體需求

據(jù)媒體報(bào)道，其中0-14歲患兒超200萬，這意味著每100位兒童中就有1個(gè)自閉癥患者。1自閉癥兒童沒辦法聽懂周圍的交流，沒辦法很順暢地表達(dá)自身的想法，但這并不意味著他們就沒有自己的思維。自閉癥兒童在生理發(fā)育方面與正常兒童相同，都有基本的心理需求，只是擁有著一套不屬于地球人的思維方式，于是無法與社會(huì)達(dá)成溝通，與這個(gè)世界格格不入，所以我們也稱他們?yōu)椤靶切堑暮⒆印?。不但如此，在他們之中還有著超越常人才能的行業(yè)標(biāo)桿人物，因?yàn)樗麄內(nèi)杂兄约旱膱?zhí)著，只是缺少了與社會(huì)對(duì)接的機(jī)會(huì)。“星星的孩子”就像天上的星星，被鎖在在自己的世界里，所以需要我們尋找一種方式或搭建一座橋梁的連接，幫助他們打開心靈的窗戶。

（二）自閉癥兒童家庭需求

據(jù)媒體報(bào)道，一項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，中國自閉癥患者可能已超過1000萬。2這1000萬個(gè)兒童的背后，是幾千萬個(gè)家庭。對(duì)于自閉癥兒童的家庭來說，往往出現(xiàn)“因病而貧”現(xiàn)象，家庭承受著經(jīng)濟(jì)、精神和社會(huì)等多重壓力，迫切需要得到社會(huì)的支持，所以我們通過創(chuàng)造和孩子更多元的溝通途徑，從而盡我們的一份力。關(guān)注自閉癥兒童的家庭，不僅僅是給予金錢上的支持，更重要的是這個(gè)社會(huì)的包容度。這個(gè)社會(huì)的“同感”，所謂“同感”，不是同情和憐憫，而是一個(gè)同等和平視，這才是真正的尊重與接納，這才是這個(gè)社會(huì)該有的包容。

二、舞蹈體驗(yàn)課程的目的和意義

（一）舞蹈使命

舞蹈是“一切藝術(shù)之母”。 一直以來都是我們交流思想和感情的載體，具有其自身的特殊性與重要性。以身體作為表達(dá)與表現(xiàn)的途徑，通過身體不同的節(jié)奏，來給予自閉癥兒童多元化的表達(dá)。而將舞蹈知識(shí)普及大眾，特別是自閉癥兒童，可以更有效的激發(fā)他們的表演欲望，創(chuàng)造出和孩子更多元的交流途徑。

（二）社會(huì)連接

舞蹈體驗(yàn)課程的方法在于身體與心智并重、語言與非語言兼用，憑借其動(dòng)作性、想象性、節(jié)律性在心理輔導(dǎo)與治療中發(fā)揮獨(dú)特的作用。3我們希望通過這樣一種舞蹈體驗(yàn)課程，幫助自閉癥兒童喚醒靈性，重塑兒童與社會(huì)之間的信任感。

（三）群眾活動(dòng)

通過豐富多彩、更加能令孩子們接受的活動(dòng)形式深入基層“送服務(wù)”，“送溫暖”，“送藝術(shù)”，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，滿足特殊兒童的受教育的權(quán)利。

三、舞蹈體驗(yàn)課程的創(chuàng)新性分析

（一）一加一效果雙倍

由于自閉癥兒童的特殊性，他們需要父母長期陪伴在他們的身邊，所以舞蹈體驗(yàn)課程設(shè)置的對(duì)象不僅是自閉癥兒童，還是自閉癥兒童家庭。這就需要我們?cè)谡n程設(shè)置上加入與自閉癥兒童父母互動(dòng)的環(huán)節(jié)，滿足父母的需求期待，做到“1+1”社會(huì)服務(wù)效果最大化。

（二）一對(duì)一精準(zhǔn)定位

每一位星星的孩子都有一個(gè)屬于自己的精神世界，由于活動(dòng)對(duì)象的特殊性，我們通過每個(gè)孩子配備一名舞蹈教師的方式一對(duì)一的對(duì)孩子們進(jìn)行舞蹈體驗(yàn)課程的開展，使得每一個(gè)孩子在活動(dòng)中都能夠得到最大的尊重與關(guān)懷。

四、舞蹈體驗(yàn)課程的可行性分析

（一）舞蹈是一種身體活動(dòng)

舞蹈和人體息息相關(guān)，語言表達(dá)從音樂哼唱開始，非語言表達(dá)從肢體動(dòng)作開始。自閉癥兒童由于缺乏語言表述能力而產(chǎn)生表達(dá)障礙，我們可以幫助他們尋找更為多元的方式，例如身體的運(yùn)動(dòng)來達(dá)到表達(dá)內(nèi)心情感的效果。雖然閉癥兒童在具有極大的交際障礙，但是同時(shí)也具有交際交往的可能性，對(duì)孩子們的身體全方位地調(diào)動(dòng)，使其感官功能因?yàn)槲璧赣?xùn)練而慢慢恢復(fù)靈敏。

（二）舞蹈是一種心理活動(dòng)

舞蹈是一種心理活動(dòng)，舞蹈的動(dòng)作與心理訓(xùn)練是以藝術(shù)的方式與審美的方式進(jìn)行的特殊的身體教育。4舞蹈用肢體抒發(fā)情感的方式，為人與人之間提供了最直接的溝通載體。在完成舞蹈體驗(yàn)的過程中，這種肢體上的配合、結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一、角色上的分工，不強(qiáng)調(diào)了集體的意識(shí)，也幫助孩子們敞開了心靈的窗戶。身體和心理的相互作用是一個(gè)功能性整體，心理因素會(huì)直接影響到身體的動(dòng)作表現(xiàn)，反之也是如此。5

五、舞蹈體驗(yàn)課程的展開

（一）第一階段：初次接觸，互動(dòng)觀察

初次與孩子們接觸的我們需要做的就是觀察。孩子們初次進(jìn)入舞蹈體驗(yàn)課堂，他們面對(duì)這樣陌生的環(huán)境是好奇的，是帶有疑問的，甚至可能是恐懼的，所以老師們要時(shí)刻觀察并注視孩子們的言行，盡快與孩子們展開互動(dòng)，慢慢融入。并且在一對(duì)一與孩子們相處的過程中，需要注意適當(dāng)調(diào)節(jié)自己的接觸方式，例如長時(shí)間的目光注視、雙方距離的遠(yuǎn)近或是動(dòng)作的質(zhì)感等。

通過這些非語言的方式，其目的在于引導(dǎo)孩子做一些自發(fā)性的行為，反應(yīng)其最真實(shí)的身體狀態(tài)，慢慢摸索并嘗試與孩子進(jìn)行一定的溝通。根據(jù)孩子們對(duì)于課堂活動(dòng)跟隨程度，及時(shí)對(duì)課程發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并且允許孩子們無論何時(shí)何地的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)造性行為（即興）的發(fā)生，老師也需要在課后進(jìn)行記錄與評(píng)估。

（二）第二階段：建立連接，踏入關(guān)系

在踏入關(guān)系時(shí)，先以游戲的形式為基礎(chǔ)做一些眼神或是身體上互動(dòng)，而不是單向枯燥的傳授舞蹈動(dòng)作。在游戲時(shí)，老師們不僅可以識(shí)別觀察孩子們的動(dòng)作反應(yīng)，進(jìn)行更多的目光接觸，還可以逐漸縮小與他們的距離。并且以游戲的形式更容易創(chuàng)造一種無批判性的，包容平等的環(huán)境，在這種輕松的環(huán)境中我們能更好的在自閉癥孩子們的身體和情感水平上“遇到”他們，以此尋找和他們連接的入口。老師們?cè)谟螒蛑羞€需要觀察自閉癥兒童的身體動(dòng)作模式，且將純粹的動(dòng)作放置在發(fā)展的框架中4以便日后課程能更有效更有針對(duì)性的開展。

如，牽手走路（踏入關(guān)系·游戲訓(xùn)練）。

游戲方法：兩人一組（如A：孩子；與B：老師/家長），A先將手交給B，B可以虛構(gòu)任何地形或路線，口述注意事項(xiàng)指引A行進(jìn)。如：“向前走，……邁臺(tái)階……跨過一道小溝……向左手拐……”，讓孩子感受被引領(lǐng)的力量，待A對(duì)B有一定的信任度之后交換角色，B閉眼，A指引B走路；

游戲目的：在踏入關(guān)系，能與孩子們發(fā)生互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，以此游戲慢慢建立老師或是家長與孩子們的信任關(guān)系，更重的事引領(lǐng)孩子感受被信任的關(guān)系，從而進(jìn)一步接觸與認(rèn)識(shí)。

（三）第三階段：結(jié)束總結(jié)，建立期待

最后結(jié)尾部分，保持在圈的位置上，把孩子們集中坐在一起，對(duì)孩子們的表現(xiàn)做總結(jié)，一般都是以表揚(yáng)的形式鼓勵(lì)他們，對(duì)能夠從頭到尾配合我們治療的孩子頒發(fā)獎(jiǎng)品，這是一種激發(fā)其它孩子做得更好的方法，也會(huì)為課程的再次展開建立期待。

六、舞蹈體驗(yàn)課程的效果

（一）舞蹈動(dòng)作的掌握

通過舞蹈體驗(yàn)課程使孩子們體驗(yàn)空間、時(shí)間、力量帶給我們的不同感受。在對(duì)自我有了認(rèn)知后，我們可以發(fā)現(xiàn)有許多的自閉癥兒童會(huì)有身體僵硬的情況，并且其患病的特殊原因，老師們無法以過多身體接觸的形式幫助孩子們感受身體肌肉力量的運(yùn)用。所以我們可以將其緊張僵硬的身體局部作為運(yùn)動(dòng)中心，展開一系列的舞蹈放松動(dòng)作（原則是不能讓兒童們感到威脅），但無論發(fā)展成何種動(dòng)作都必須與他自己為重點(diǎn)開始發(fā)展，與他緊密相關(guān)。這樣的目的在于將其從一種固定緊張的身體狀態(tài)調(diào)整到另外一種相對(duì)放松的狀態(tài)。以啟發(fā)的手段，以及非語言的方式為主，作為產(chǎn)生連接的切入點(diǎn)，從而達(dá)成運(yùn)動(dòng)。

（二）外化情緒的表達(dá)

自閉癥兒童缺乏情感的表現(xiàn)，身體動(dòng)作作為一門獨(dú)特且是唯一的世界性語言，其非語言溝通的特性，可以消除一個(gè)人需要用言語表達(dá)自己情感的限制，幫助他們學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)自身的喜、怒、哀、樂，從而來達(dá)成與他人的共鳴和溝通。

最后，呼吁全社會(huì)加入到自閉癥兒童的關(guān)注和關(guān)愛的行動(dòng)中去，用愛搭建他們與社會(huì)溝通的橋梁，用愛打開困住他們的牢房，用溫暖使孩子們堅(jiān)信：這世界需要每一個(gè)不同的我們，前行的路，我們不再孤獨(dú)！

注釋：

1.草兒.當(dāng)遇到來自星星的孩子[J].江西教育，2015（34）：47-47.

2.周天.報(bào)告稱中國自閉癥患者可能超過千萬[N].財(cái)新網(wǎng)，2014-10-21.

3.王宇赤，施鐵如.敘事心理輔導(dǎo)中的舞蹈治療[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，25（6）：7-11.

4.羅紅路.舞蹈藝術(shù)教育促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展的實(shí)踐研究[J].中國科技信息，2009（12）：269-270.

5.龐佳.自閉癥兒童的舞蹈動(dòng)作治療[J].現(xiàn)代特殊教育，2009（9）：33-35.