（東華理工大學(xué)撫州師范學(xué)院 034000 ）

幼兒舞蹈是根據(jù)幼兒生理及年齡特點(diǎn)加以創(chuàng)編以反映學(xué)齡前兒童生活、表達(dá)他們思想、情感和態(tài)度的藝術(shù)表現(xiàn)形式。家長作為幼兒舞蹈藝術(shù)的引路者，在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)過程中起著關(guān)鍵性作用。但眾多家長由于舞蹈知識水平有限，將培養(yǎng)幼兒舞蹈藝術(shù)的任務(wù)全盤交給教師，從而忽略自身在幼兒學(xué)習(xí)舞蹈過程中的不可替代性。

一、學(xué)齡前幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的重要性

學(xué)齡前期是指幼兒滿3周歲至6-7周歲的年齡階段，此階段是幼兒身心快速發(fā)展、進(jìn)入幼兒園接受教育、最適宜學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。

舞蹈教育集美育與智育兩種屬性于一體，是其他學(xué)科不能替代的。學(xué)齡前幼兒通過耳朵聆聽、身體舞動(dòng)、嘴巴說唱、眼神意會、思維想象等感知覺的參與，在充滿藝術(shù)文化、符合幼兒天性的環(huán)境下學(xué)習(xí)舞蹈，不僅對幼兒左右腦平衡發(fā)育、提高自身機(jī)能等方面有促進(jìn)作用，還有利于幼兒注意力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識的提升，養(yǎng)成樂觀開朗、善于人際交往的性格品質(zhì)，達(dá)到非智力因素和智力因素的相互促進(jìn)?？梢?，在學(xué)齡前期，舞蹈藝術(shù)的熏陶與學(xué)習(xí)是幼兒身心健康發(fā)展的有利途徑之一。

二、家長在陪伴學(xué)齡前幼兒學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象及影響

舞蹈教室門外，家長們等候的身影及觀看孩子課堂表現(xiàn)的現(xiàn)象普遍存在，然而，家長持有教育觀念的不同，所起到的作用和影響便不同。

（一）認(rèn)真觀看，模仿學(xué)習(xí)

一些家長在等候過程中，一邊觀察自己孩子課上表現(xiàn)情況，一邊認(rèn)真觀看教師授課方式并積極參與模仿學(xué)習(xí)。具有這種陪伴意識的家長是值得提倡的，不僅有助于提升自身對幼兒舞蹈教育領(lǐng)域方面的認(rèn)識，也有助于家長在課下陪伴孩子復(fù)習(xí)時(shí)起到一定的輔助與引導(dǎo)的作用。

（二）監(jiān)督孩子，以免偷懶

“是否跟著教師在一起跳舞，是否自己只在一邊玩耍，是否走神等一些擔(dān)心是家長心中關(guān)注的重點(diǎn)，因此避免讓家長成為“監(jiān)工”的角色便變得極其重要。例如，有些心急的家長，看到孩子課堂上走神，便忍不住沖進(jìn)教室指手畫腳，甚至打罵孩子。這種現(xiàn)象不僅嚴(yán)重影響孩子及教師的上課情緒和進(jìn)度，還會打斷其他在認(rèn)真學(xué)習(xí)的幼兒的注意力，無形中也傷害著孩子的自尊心與積極性。當(dāng)家長將自己引到這樣的角色上，可能會對幼兒未來發(fā)展產(chǎn)生極端影響，如成為走專業(yè)路線或孩子拒絕學(xué)舞蹈。

（三）服從孩子，避免哭鬧

一些年齡較小的幼兒會有分離焦慮現(xiàn)象，要求家長在舞蹈教室門外等候，在上課過程中，幼兒的視線則會不時(shí)轉(zhuǎn)向家長，若家長離開便會大哭。當(dāng)孩子養(yǎng)成上舞蹈課必然要家長陪伴的習(xí)慣，而這種“陪伴習(xí)慣”的斷奶期也會持續(xù)很久。

（四）重技能，輕情感

隨著幼兒舞蹈班種類繁多，因此為孩子選擇一個(gè)專業(yè)的機(jī)構(gòu)及教師成為家長首要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但也存在因缺乏對幼兒舞蹈教育的正確認(rèn)識而產(chǎn)生誤區(qū)。例如，當(dāng)幼兒在教師組織下進(jìn)行游戲，則會片面的認(rèn)為幼兒在舞蹈班只會玩游戲，浪費(fèi)時(shí)間；有些家長盲目追求孩子學(xué)習(xí)舞蹈的進(jìn)度，看到自己孩子的基本功水平尚未有顯著提高時(shí)，便認(rèn)為孩子在舞蹈班沒有進(jìn)步，甚至中途退學(xué)。

三、家長如何成為“好的陪伴者”

在幼兒成長過程中，家長是不可或缺的角色，“家長陪伴”的教育意義尤為重要。因此，本文基于家長在陪伴幼兒舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象及影響分析現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）更新觀念，尊重孩子

中國舞協(xié)馮雙白副主席表明：“在成人眼里的舞蹈藝術(shù)，或許有所謂規(guī)范化技巧動(dòng)作和格式化形式風(fēng)格，但這些不屬于孩子的舞臺，32周旋轉(zhuǎn)不僅是芭蕾舞者的絕活，更是能否勝任白天鵝一角的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，若將之套用在幼兒舞蹈教學(xué)中，則是對孩子天性的扼殺?！?/p>

首先，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，按部就班，循序漸進(jìn)。舞蹈基本功及技巧的學(xué)習(xí)恰如蓋樓房時(shí)的地基階段，是舞蹈的基礎(chǔ)，適度的訓(xùn)練有利于幼兒身體機(jī)能的增強(qiáng)，但以專業(yè)舞者的標(biāo)準(zhǔn)去衡量要求孩子，效果只會適得其反。俗話說“小事不堅(jiān)持，大事坐不穩(wěn)”，舞蹈學(xué)習(xí)不僅靠課上的認(rèn)真和不倦，還要有課下的堅(jiān)持與積累，才會形成扎實(shí)的功底。故此，學(xué)習(xí)并掌握正確的基功技巧訓(xùn)練方法成為課下家長陪伴與輔助孩子練習(xí)的支撐條件。

其次，堅(jiān)定以培養(yǎng)幼兒興趣與持之以恒的精神為主的初衷。學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益，舞蹈亦是如此。然而，多數(shù)家長存在重技能輕情感的現(xiàn)象，重在關(guān)注孩子在舞蹈班學(xué)到了什么，而不感受孩子是否開心和感興趣。因此，高度關(guān)切孩子內(nèi)心的真實(shí)感受，為孩子營造歸屬感和安全感是興趣培養(yǎng)的前提，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行藝術(shù)熏陶，讓孩子自然地感受學(xué)習(xí)舞蹈的快樂。

（二）轉(zhuǎn)換角色，滿足孩子

目前我國的家庭教育觀念一直比較傳統(tǒng)，“業(yè)精于勤荒于嬉”的價(jià)值取向潛移默化影響現(xiàn)代家庭的教育觀念，并把游戲定位于阻礙幼兒發(fā)展、無用的活動(dòng)。相反，在學(xué)齡前期，游戲恰恰是幼兒學(xué)習(xí)過程中重要及喜歡的形式，它符合幼兒學(xué)習(xí)的直觀行動(dòng)性、隨機(jī)性、情緒性、滿足性等特點(diǎn)。

在舞蹈課堂中運(yùn)用游戲化教學(xué)不僅能使幼兒保持注意力集中與提高興趣，還能為幼兒的人際交往提供充分的機(jī)會，使幼兒在快樂和諧的環(huán)境中與其他幼兒和教師進(jìn)行心靈上的溝通，幼兒在游戲中學(xué)到的舞蹈動(dòng)作記憶是最深刻，最終以達(dá)到幼兒舞蹈教學(xué)的目的。

游戲不僅適用于舞蹈教學(xué)，更適用于家庭互動(dòng)。家長與其擔(dān)心孩子沉迷電子游戲，何不騰出一定時(shí)間，作為孩子的玩伴，與孩子親密互動(dòng)。例如《親子律動(dòng)40招》一書中家務(wù)篇的“上抹下擦”（家長伴隨音樂在高低空間中抹抹擦擦，孩子及時(shí)跟隨家長的動(dòng)作）、“玩具回家”（家長規(guī)定孩子用手以外的身體部位運(yùn)送玩具“回家”）等；玩耍篇的“過山洞”（家長與孩子鉆家中的“山洞”如桌子、凳子、沙發(fā)來體驗(yàn)動(dòng)作在立體空間上的變化）；感覺篇的“猜猜我是誰”（與孩子玩“化妝舞會”，并用觸覺分辨人物）；睡前篇的“影子游戲”（家長教孩子在墻上隨音樂表演手影游戲，并與幼兒互動(dòng)）等。

由于家長工作繁忙，父母子女間的身體互動(dòng)欠缺，陪伴時(shí)間短暫，因此，家長用心教育與陪伴孩子，增進(jìn)親子感情，形成健康的依戀關(guān)系是幼兒成長經(jīng)歷中的重要環(huán)節(jié)，不能省略與替代。這就要求家長轉(zhuǎn)變?yōu)橛變何鑴?dòng)的引導(dǎo)者、創(chuàng)造力的培育者、學(xué)習(xí)的協(xié)助者與身心的保障者等新的角色。

（三）有效陪伴，培育孩子

有效地陪伴，是既表達(dá)愛與支持，又不阻礙孩子在舞蹈方面的自然成長。

課前，幼兒持有積極良好的情緒是上好一節(jié)課的前提。學(xué)齡前幼兒一般是由家長接送至舞蹈班，其中有父母或爺爺奶奶等。因此，在陪伴孩子去舞蹈班的途中，家長便可以起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。例如，給予幼兒積極樂觀的情緒，避免其他外界情緒、負(fù)能量傳給孩子；給予幼兒鼓勵(lì)與支持，經(jīng)常對孩子說“你能行”是對孩子能力和行為的信任和肯定。

課時(shí)，家長默默關(guān)注孩子并主動(dòng)接受教育新知，與孩子共同進(jìn)步。家長是孩子的鏡子，主動(dòng)接受新知不僅可以幫助家長跳出自身對幼兒舞蹈教育的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，為幼兒起到榜樣模范作用，也有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)立性、融入活動(dòng)的自然性及大膽的表現(xiàn)力，是孩子在舞蹈方面和其他任何事情都能夠堅(jiān)持下去的一種潛在動(dòng)力和支持。

課后，家長及時(shí)的表揚(yáng)與肯定是幼兒自我滿足與成就感的歸屬地。當(dāng)一節(jié)課結(jié)束后，幼兒會飛快的去找向自己的家長講述課堂上的表現(xiàn)，尤其是受到舞蹈教師表揚(yáng)的幼兒。當(dāng)孩子分享高興的事情時(shí)，家長要耐心傾聽并給予認(rèn)可，不打壓孩子的自信心，不過分拔高戴高帽，不以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和對比，給予孩子自然成長的力量。

四、結(jié)語

幼兒舞蹈教育是以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)幼兒自發(fā)的藝術(shù)傾向性，融合幼兒喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育模式?！凹议L陪伴”在學(xué)齡前幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中的作用不容小覷，我們只有將尊重、滿足與培育幼兒作為舞蹈教育的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，才能更好地讓幼兒在舞蹈藝術(shù)的搖籃里健康快樂地成長。