⊙張云云 陶 婷［陸軍炮兵防空兵學院， 合肥 230031］

閱讀是提高軍校學員綜合素質的重要途徑之一，既可以高尚其品德，陶冶其情操，又能夠培養(yǎng)他們直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。適宜的閱讀能幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，對其個人成長裨益良多，可以說，具備“涵泳書卷”的素質，學思并行、知行合一，才會有“志博云天”的廣博與氣度，才能打造新時期新型軍事人才獻身強軍實踐的果敢與擔當。

一、文學閱讀是軍校學員心理健康養(yǎng)成的內在動因條件

軍校學員與地方大學生相比，具有良好的作風，堅強的意志，特殊的人格魅力，但不可否認的是，還有一些學員在個人能力、文化底蘊、學識知識上較同齡地方大學生有所欠缺。而文學閱讀則可以在提升學員精神世界，培育其健全完整的心靈和人格的基礎上充分發(fā)揮心理健康養(yǎng)成內在驅動力的作用，有力培育身處特殊環(huán)境下的軍校學員在高強度的學習、訓練和工作中所需要的各種能力和心理素質。

一方面，文學閱讀活動在培養(yǎng)軍校學員習慣養(yǎng)成上具有天然優(yōu)勢。首先，有效的文學閱讀活動可以提高軍校學員的自覺性。當今社會是網(wǎng)絡高速發(fā)展的信息社會，年輕人很容易在學習和生活的過程中被網(wǎng)絡迷失自我，尤其是當下以微信、微博等為代表的碎片式閱讀，挑戰(zhàn)乃至破壞了經(jīng)典的傳統(tǒng)閱讀。正如學習自身不能成為“快餐”一樣，閱讀需要學員以忠誠的態(tài)度投入相當?shù)木?，來不得一點作偽。自覺自律地融入是最具能效的學習生活方式，對于管理者和被管理者來說都是最佳狀態(tài)。其次，長期的文學閱讀可以培養(yǎng)軍校學員堅韌的毅力。軍人的特征就是在關鍵時刻有韌勁、有恒心，尤其是在日復一日的枯燥訓練、突發(fā)而來的戰(zhàn)時考驗時刻，要能夠經(jīng)得住、受得住，用持久的毅力、頑強拼搏的精神克敵制勝，因此堅韌是軍校學員必不可少的心理品質。從文學閱讀角度來說，長期堅持就是一種極好的耐力培養(yǎng)，讀一日書易，讀萬日書難，能夠在閱讀的日積月累中堅持到最后的人一定能收獲豐碩的果實。再次，文學閱讀可以培養(yǎng)軍校學員良好的自控能力，作為未來戰(zhàn)爭的軍事指揮員要比一般人的自控力強，尤其是在面對一些特殊情況和境遇時產(chǎn)生的不良情緒，更需自控力，這是完成戰(zhàn)斗任務的重要心理保證。文學閱讀可以讓學員的心靜下來，讓那些因為一時與親人長期分離產(chǎn)生的孤獨寂寞、燈紅酒綠的物質世界的誘惑而帶來的欲望浮躁等歸位于理性的思考。親近文學閱讀能夠有效地提高學員的自控力，助其養(yǎng)成良好的生活模式，遠離沉溺、色情、暴力、功利、冷漠等不良影響。

另一方面，文學閱讀活動具有強大的心理實踐功能。首先，文學閱讀的心理健康養(yǎng)成就是通過文學文本的閱讀、教學、賞析等，使學員在獲得完美愉悅的同時豐富知識、發(fā)展能力、提升道德、開闊視野、陶冶情操。文學可以以其形象性、生動性啟迪人生，達到寓心理健康教育于其中的目的。其次，閱讀活動是一種實現(xiàn)自身超越的活動，通過它可以抒發(fā)和表達那些因為種種原因被壓抑的愿望，從而進一步構筑雋永的精神家園。比如在閱讀中學員可以感受到生命的崇高價值，得到心靈洗禮，仿佛新生般充實；被賦予一雙更加敏銳和深邃的目光，穿過重重功利網(wǎng)絡，越過種種現(xiàn)實屏障，理解世界和人生；為個人的發(fā)展注入不竭的原動力，如同享用最好的“精神食糧”。

二、基于文學閱讀的心理健康培育途徑

在軍校這個特殊的大環(huán)境下，通過文學閱讀來培養(yǎng)和健全學員的心理健康是必不可少的途徑。通過閱讀，我們不僅認識到文學作品本身的人文精神，還能豐富學員的人生閱歷，提高其道德品質，培養(yǎng)其健康的心理狀態(tài)，從而形成高尚的有積極意義的人格精神。

第一，廣泛閱讀文學作品，激發(fā)學員理想追求。每個人都有自己的理想，而基于理想的追求是永不停歇的，當學員用充沛的情感融入閱讀活動，真正理解文學作品時，那些文字背后的強大精神力量會給予他們信仰的力量，堅定而熱情。一本書、一次經(jīng)典閱讀就是一盞明燈，經(jīng)典文學作品中傳遞出的人生觀、價值觀、世界觀會改變他們的人生道路，使其人生綻放絢麗的光芒。很多人正是因為讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》后知道了面對困難的人生意義，讀了《青春之歌》后才明白青春應該怎樣書寫，而像《離騷》《我的大學》《浮士德》等作品中獨具的追求精神更是激勵著一代又一代的人們自強不息、積極有為。像這樣高揚理想追求的中外作品有很多，比如中國古代經(jīng)典作品、邊塞詩歌《白馬篇》 《短歌行》《少年行》等，中國當代軍旅題材作品《長征》《苦難輝煌》《亮劍》等，西方經(jīng)典文學《戰(zhàn)爭與和平》《老人與?！返?。

第二，挖掘作品豐富內涵，提高學員生活品質。一個人的生活質量不能僅僅是滿足于物質上的享受，高層次的追求是精神愉悅。每個人的生活都不會一帆風順，尤其是正處于蓬勃意氣時的這些軍校學員們。通過文學閱讀，他們可以感受到最適合自己的生活道路就是身心健康，它包括積極、樂觀、堅強，身處逆境不迷茫，遭遇困境不退縮，等等。那些栩栩如生的文學形象就是指引和方向，比如在戰(zhàn)場上視死如歸的“幽并游俠兒”，永不屈服于大海的老人圣地亞哥，生而為戰(zhàn)的李云龍等。當學員真正融入這些主人翁的內心世界時，就能夠產(chǎn)生心靈共鳴并形成良好行動的驅動力。

第三，體會作家人生境界，促進學員人格完善。文學閱讀可以在作家和作品精神的感染和熏陶下培養(yǎng)學員的浩然正氣和愛國主義情操。讀屈原的作品使人堅強不屈、堅忍不拔；讀杜甫詩令人憂國憂民、苦難不衰；讀蘇軾的詩詞讓人積極進取、豁然開朗；讀毛澤東的詩詞，可以感受到領袖的魅力和寬廣的胸襟……作家的人生經(jīng)歷和境界、對生活的評價、對真理的追求通過作品傳遞出他對生活的理解，進而給予學員精神正能量。文學人格精神教育作用的主要渠道就是將作家的人格魅力通過他們的文字陶冶學員的性情。

三、文學閱讀視閾下心理健康養(yǎng)成必須關注的問題

在深入了解文學閱讀的廣泛影響力之后，我們要以強化軍校學員心理素質養(yǎng)成為核心，引導學生保持良好穩(wěn)定的心理適應能力，具備積極的戰(zhàn)斗心理。這樣，就需要我們構建合理的文學閱讀體系和可行的閱讀運作模式。

一是充分尊重文學閱讀的自身規(guī)律，不要將文學閱讀簡單等同于政治教育和心理教育，從而抹殺了文學作品固有的文學審美特性，過于僵化教條的說教只能適得其反。比如在作品選材上要有目的性和針對性，不是所有的文學作品都可以不經(jīng)甄別就拿來閱讀，要選擇能夠使學員與作者內心產(chǎn)生共鳴，使學員能夠透過文章有所思考而影響自己觀點和生活的文學作品。

二是開展可持續(xù)性有特色的組織活動。在活動組織的時間和地點上，要符合軍校的制度化、軍事化和組織化，形成常態(tài)化、可操作化，避免形式主義的參觀、搭架子、擺樣子。如可視具體情況利用閑暇時間選擇固定場所進行閱讀，可開展個人閱讀也可進行團體閱讀，成員之間可以分享閱讀體驗和心得。活動組織要有“軍味”，突出對軍校學員軍人氣質的養(yǎng)成，緊貼實戰(zhàn)化的要求，鍛造其軍人品質。如看軍事領域題材的作品，研讀軍事名家新作，甚至在閱讀的基礎上大膽嘗試創(chuàng)作軍旅題材文學作品，培養(yǎng)學員自信有為的積極心態(tài)。

三是堅持以科學規(guī)范為指導的理念思想。要規(guī)范運用心理學的實驗方法，靈活結合文學閱讀的開展方式，打通兩者的有效通道，為學員提供一條通往健康的陽光之路。一方面鼓勵學員充分發(fā)揮年輕人的獨特優(yōu)勢，開展有創(chuàng)造力的相關活動，在一般形式上的讀書交流、報告、寫作、評論、鑒賞等基礎上多一些深層次的理解、討論，比如主題朗誦、話劇表演、作家見面會等，既有興趣又有深度。另一方面要進行心理效果評價，緊扣心理健康養(yǎng)成的指標要求適時進行反饋和評價，不斷評估，隨時調整，從而達到文學閱讀促成心理健康養(yǎng)成的目的。

綜上所述，優(yōu)秀的文學作品是人文精神的載體與結晶,充分利用文學閱讀有利于軍校學員心理健康的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們樂觀向上的心理品質和道德品質，促進正確人生觀的形成，使其作戰(zhàn)思想、戰(zhàn)斗決策、戰(zhàn)斗指揮和戰(zhàn)斗意志得到更好的實施與發(fā)揮。當然，我們要清醒地認識到文學閱讀在心理健康領域的影響與作用還在探索階段，對于軍校學員這個特殊群體來說缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，但是在已有的種種有益的、有效的嘗試中我們不可否認文學閱讀所帶來的影響力和輻射力。我們有必要也有責任將文學閱讀活動與心理健康養(yǎng)成緊密結合起來，向多元化、常態(tài)化，規(guī)范化、系列化繼續(xù)深入發(fā)展，將我們的軍校學員培養(yǎng)成具備過硬的心理耐受力、適應力、應激力、調控力和防護力的優(yōu)秀軍事人才。