閱讀教學(xué)的方法

我聽(tīng)過(guò)很多閱讀課，比較流行的教學(xué)方法通常分為以下八個(gè)步驟：

1. 導(dǎo)入。導(dǎo)入可用圖片、錄像或文字。教師通常選擇幾個(gè)引導(dǎo)性問(wèn)題提問(wèn)或?qū)€(gè)別詞匯進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生迅速入課。

2. 閱讀課文。讓學(xué)生自己閱讀課文，通常5─10分鐘。

3.訓(xùn)練概括能力。學(xué)生閱讀完后，教師即問(wèn)一個(gè)涉及整體理解的問(wèn)題，如What is the text about？ 也有的是讓學(xué)生進(jìn)行段落大意配對(duì)。

4. 聽(tīng)課文錄音。讓學(xué)生合上書(shū)聽(tīng)課文錄音，有些班級(jí)也可以邊看邊聽(tīng)。

5. 做細(xì)節(jié)理解練習(xí)題。教師通過(guò)一些練習(xí)來(lái)考查學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握。練習(xí)形式有正誤判斷、填空、英英配對(duì)、填寫(xiě)表格、畫(huà)思維導(dǎo)圖、口頭問(wèn)答等。

6. 教師講解。一般表演性質(zhì)的閱讀課就沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)了，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的。教師可講解個(gè)別詞匯用法、分析部分難句、點(diǎn)出語(yǔ)言精彩之處或從內(nèi)容上給予指導(dǎo)。

7. 擴(kuò)展訓(xùn)練。擴(kuò)展訓(xùn)練可分為兩類：一類比較容易，分組討論，就課文內(nèi)容聊家常，如學(xué)習(xí)保護(hù)動(dòng)物一文，就可以議論自家的貓或狗。另一類較難，屬于思維擴(kuò)展訓(xùn)練，教師提出一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生深入思考、分析、推理或批判。

8. 展示。各組派代表上臺(tái)介紹自己小組的討論情況。

以上八個(gè)步驟并非是固定的，教師可根據(jù)不同學(xué)生情況有所取舍、變動(dòng)。不過(guò)，對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，掌握這八個(gè)步驟還是必要的。

其實(shí)閱讀課還有多種教法，取決于教學(xué)目的是精讀還是泛讀，或是取決于學(xué)生的狀況。有的一節(jié)課主要時(shí)間都是學(xué)生在讀，只是最后教師問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題；有的不用教材，用原版讀物；有的每節(jié)英語(yǔ)課都讓學(xué)生先持續(xù)默讀10分鐘，然后再干別的。其實(shí)，不管怎么教，英語(yǔ)課只要做到英語(yǔ)為主、學(xué)生為主、活動(dòng)為主就符合大方向。

我和一些教師議論過(guò)閱讀課，記下了以下一些想法，供參考：

1.要重視閱讀量。沒(méi)有閱讀量，就沒(méi)有真正的體驗(yàn)，就沒(méi)有足夠的語(yǔ)感。課上要多給學(xué)生一些時(shí)間閱讀，課后必須有泛讀，泛讀必須落實(shí)。

2.鑒于閱讀是中考和高考的主要內(nèi)容，中高考復(fù)習(xí)應(yīng)該以閱讀為重點(diǎn)和主線。復(fù)習(xí)的主要思路是：閱讀量+詞匯量 = 高考英語(yǔ)+前途無(wú)量。

3.閱讀要強(qiáng)調(diào)整體理解，整體理解比零碎細(xì)節(jié)的理解重要得多。

4.多讀整篇文章，讀整本書(shū)。閱讀是慢功夫，不要急于求成，不要看一篇就檢測(cè)一次。不要把讀每篇文章都當(dāng)成思維訓(xùn)練，有的文章根本不適合推理或批判。先把文章看懂，體會(huì)語(yǔ)言之美，這是主要任務(wù)。

5.許多人過(guò)分重視精讀，忽視泛讀。其實(shí)，精讀是準(zhǔn)備，泛讀才是真練習(xí)。精讀得方法，泛讀得能力。精讀也不要總做中高考試題，考前做一些可以，做太多反而影響水平的提升。平時(shí)應(yīng)擴(kuò)大范圍，讀得廣一些。

6.單詞首先是識(shí)記。泛泛認(rèn)識(shí)一百個(gè)單詞，比精確分析十個(gè)單詞有用得多。

7.泛讀材料應(yīng)該有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：不難、篇幅較長(zhǎng)、有趣、文學(xué)讀物為主。

8.興趣是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提。教師對(duì)課外閱讀不但要設(shè)立規(guī)定，還要注意調(diào)動(dòng)積極性。學(xué)生不喜歡就不能堅(jiān)持，能讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀的教師是最明智的教師。

9. 教師本人應(yīng)該是熱愛(ài)閱讀的榜樣。教師應(yīng)寧肯少看會(huì)兒手機(jī)，把課件做得簡(jiǎn)單些、粗糙些，也要堅(jiān)持讀英語(yǔ)。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，可惜現(xiàn)在有太多的老師除了教材，基本不看書(shū)。

10.閱讀教學(xué)要堅(jiān)持感知比告知重要，操練比講解重要，實(shí)踐比理論重要。至于上課用什么形式，則沒(méi)有固定的適合一切班級(jí)的教學(xué)模式。我們的教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法、以學(xué)定法、我有我法。

教學(xué)常識(shí)應(yīng)該堅(jiān)持

英語(yǔ)教學(xué)的研究和改革，現(xiàn)在教育界花樣繁多。光一個(gè)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)就有幾十種模式，形式多樣，課件炫目，你方唱罷我登場(chǎng)，讓人眼花繚亂、目不暇接。其實(shí)，正常的學(xué)校應(yīng)該是安安靜靜地教書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)地育人，不需要那么多新花樣。英語(yǔ)教師要不忘初心，不折騰。不管怎么改變教學(xué)形式，都應(yīng)該堅(jiān)持常識(shí)性的東西，如：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好辦法是多接觸英語(yǔ)；英語(yǔ)是學(xué)生練出來(lái)的，不是讓老師講會(huì)的；閱讀能力主要是在讀的過(guò)程中提高的；寫(xiě)作能力是不間斷地寫(xiě)才能進(jìn)步的；課堂上的交際活動(dòng)應(yīng)該有真實(shí)的意義；師生問(wèn)答不是老師審問(wèn)學(xué)生，而是平等互動(dòng)，老師要照顧學(xué)生的感受；聊天式的問(wèn)答能讓學(xué)生更容易接受，等等。

我們一線教師在教學(xué)中運(yùn)用了很多好的方法，使廣大的學(xué)生群體有了以前達(dá)不到的英語(yǔ)水平。有些批評(píng)中國(guó)基礎(chǔ)教育的人，看不到中小學(xué)教師的教育成果，這是不對(duì)的。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中違背基本規(guī)律的現(xiàn)象仍然是不可忽視的。如閱讀課，名義上是閱讀，實(shí)際上學(xué)生一節(jié)課讀英文的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，大部分時(shí)間是教師講解、討論表演，或是什么思維訓(xùn)練；寫(xiě)作課，也是以教師分析寫(xiě)作題目、技巧指導(dǎo)為主，一節(jié)課學(xué)生寫(xiě)不了幾分鐘；語(yǔ)法課，教師只講語(yǔ)法條條，不結(jié)合實(shí)際情景，只注重分析、概括、抽象；詞匯課，教師往往不結(jié)合句子，常用和不常用的用法一股腦兒全講；課堂活動(dòng)，教師不顧自己班的容量和學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際水平，動(dòng)不動(dòng)就搞“麻將桌式”上課；課上課下靠恐嚇落實(shí)作業(yè)，或讓學(xué)生抄寫(xiě)、默寫(xiě)、做小報(bào)，不給學(xué)生自主活動(dòng)的空間。

造成此種局面，分?jǐn)?shù)評(píng)比與升學(xué)考試的壓力是一個(gè)原因。另一個(gè)原因來(lái)自一線的教學(xué)指導(dǎo)，比如某些專家的講座、某些刊登在雜志上假大空的論文常常脫離實(shí)際，說(shuō)明一個(gè)小問(wèn)題也要冠上“基于核心素養(yǎng)”的嚇人名頭，把簡(jiǎn)單的道理說(shuō)得復(fù)雜、神秘。還有，某些專家武斷的評(píng)課也限制了教師的思路。我們的一線教師應(yīng)該有獨(dú)立思維，排除干擾，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)守教育教學(xué)常識(shí)，采用適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果。有的教學(xué)方法是適用于大城市精英學(xué)校的，而對(duì)大部分普通學(xué)校來(lái)說(shuō)并不適用。

研而不教則空

一線教師教學(xué)水平的提高主要靠自己的鉆研。反思、聽(tīng)課、寫(xiě)點(diǎn)兒感悟、看點(diǎn)兒別人的教學(xué)論文都有益處。由于過(guò)于忙碌，教師一般沒(méi)有時(shí)間讀整本的教學(xué)論著或冗長(zhǎng)的論文。

我經(jīng)?？匆恍┯⒄Z(yǔ)教學(xué)雜志，或者讀一些名校名師介紹的教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，間或聽(tīng)國(guó)外語(yǔ)言專家或中國(guó)專家的講座，發(fā)現(xiàn)新思維、新理念、新教法等層出不窮。

我自己是一線教師，經(jīng)常能聽(tīng)到有的一線教師感慨：“我好多都不懂，我還怎么教書(shū)？”我聽(tīng)講座記了一大本筆記，卻常常發(fā)現(xiàn)許多理論在實(shí)際教學(xué)中用不上。所以，在我看來(lái)，有時(shí)不懂可能也沒(méi)什么，沒(méi)必要太過(guò)自慚形穢。

其實(shí)，論駕馭課堂的能力、論對(duì)付學(xué)生的策略、論講解的通俗易懂等，與專家相比，有時(shí)可能中小學(xué)教師更勝一籌。有些教學(xué)研究方面的專家提出的理念偏重理論，不能很好地為一線教師服務(wù)。說(shuō)到國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家，他們對(duì)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)言權(quán)到底有多大也值得深思。因?yàn)樗麄冎械拇蟛糠秩瞬欢形模膊欢袊?guó)。個(gè)人認(rèn)為，指導(dǎo)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的必須是中英皆通的人，而且懂英語(yǔ)的人不一定就懂英語(yǔ)教學(xué)。

研而不教則空。必須得承認(rèn)目前還是有好多研究是脫離實(shí)際的，屬于閉門(mén)造車、紙上談兵。這種研究找的樣板往往是大城市的精英學(xué)校，過(guò)分追求形式上的新穎，結(jié)果往往忽略了一些教學(xué)的基本常識(shí)。

中小學(xué)教師應(yīng)該自信，堅(jiān)持務(wù)實(shí)求真，尊重英語(yǔ)教學(xué)的客觀規(guī)律，鄙視空談、吹?；蚧茏邮浇虒W(xué)。不管教育變革怎么發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)始終要堅(jiān)持在使用中學(xué)習(xí)，實(shí)踐才是第一位的。教師在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生做主角，自己做配角。學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)該有真實(shí)的交際意義，也就是活動(dòng)的生活化。

我心目中的好老師是這樣的：他應(yīng)該有理論素養(yǎng)，但不能沉迷于理論研究；即使待遇不高，他卻依然熱愛(ài)教書(shū)，并且樂(lè)此不疲；他能純熟地駕馭課堂，是一名優(yōu)秀的教書(shū)匠；他不管到哪個(gè)班上課，都能讓學(xué)生興奮和喜愛(ài)；他把琢磨教學(xué)當(dāng)作樂(lè)趣，甚至課前兩分鐘都在考慮如何處理某個(gè)問(wèn)題；他善待每一個(gè)學(xué)生，即使對(duì)不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生也一視同仁；他愛(ài)護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，想盡辦法激發(fā)學(xué)生的興趣；他努力不做“保姆”式教師，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)；他本人英語(yǔ)造詣?lì)H深、口語(yǔ)流暢、知識(shí)豐富、性格開(kāi)朗；他的課多年后仍讓學(xué)生回味無(wú)窮。聽(tīng)這樣的老師上課，就是藝術(shù)享受。

寫(xiě)作課是動(dòng)手的課

前些天，我聽(tīng)了一節(jié)寫(xiě)作公開(kāi)課。老師的口語(yǔ)很棒，課件制作也很精美，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了分組討論、學(xué)生當(dāng)小老師等流行的教學(xué)形式。但是，個(gè)人認(rèn)為在最主要的問(wèn)題上，即寫(xiě)作課要以寫(xiě)為主這個(gè)問(wèn)題上，老師做得并不好。

我先簡(jiǎn)要介紹一下這位老師的教學(xué)安排。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)寫(xiě)信，向外國(guó)朋友介紹北京。這位老師先介紹了英語(yǔ)書(shū)信寫(xiě)作的幾個(gè)要素，如開(kāi)頭、結(jié)尾等，接著羅列了一些書(shū)信用語(yǔ)，介紹得很全面。這兩部分占用了15分鐘的時(shí)間。然后，這位老師又用5分鐘的時(shí)間，借助圖片和視頻展示了北京的幾處名勝古跡。等講解展示結(jié)束后，老師就讓學(xué)生們用5—6分鐘寫(xiě)信，緊接著又開(kāi)始講評(píng)學(xué)生的作文。

這位老師先在投影上呈現(xiàn)兩篇學(xué)生作文，然后從語(yǔ)法、措辭、句型和內(nèi)容要點(diǎn)四個(gè)方面進(jìn)行分析。老師分析得井井有條，有理有據(jù)，幽默風(fēng)趣，然而講解的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，快到下課時(shí)才說(shuō)完。最后老師又布置了讓學(xué)生再寫(xiě)一篇的任務(wù)，但下課鈴聲響了，只好讓學(xué)生改到課后寫(xiě)了。

即使學(xué)生在這節(jié)課上寫(xiě)完了第二封信，寫(xiě)作的時(shí)間加起來(lái)總共也就十幾分鐘，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人認(rèn)為是不合適的。寫(xiě)作的能力是寫(xiě)出來(lái)的，不是講出來(lái)的。老師在寫(xiě)作課上，應(yīng)該把大部分時(shí)間留給學(xué)生去寫(xiě)，用少量的時(shí)間講解，甚至可以一上課就布置寫(xiě)作要求，讓學(xué)生動(dòng)手去寫(xiě)。寫(xiě)完再用5分鐘左右的時(shí)間簡(jiǎn)單解釋一下該用什么句型，要避免哪些錯(cuò)誤等。然后學(xué)生再寫(xiě)，寫(xiě)完后老師再用幾分鐘來(lái)說(shuō)明，接著又寫(xiě)。這樣，一節(jié)課學(xué)生可以寫(xiě)四五篇短文。假以時(shí)日，學(xué)生的筆頭功夫肯定會(huì)有切實(shí)的提高。

關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，我有幾點(diǎn)想法和大家分享：

1. 英語(yǔ)課應(yīng)堅(jiān)持為用而學(xué)，在用中學(xué)（English is best learnt when always used in meaningful communication.）。英語(yǔ)老師的工作可以和體育老師類比，課上大部分時(shí)間是學(xué)生在運(yùn)動(dòng)，老師只作簡(jiǎn)短的講解。一位優(yōu)秀的體育老師是不會(huì)用多半節(jié)課給學(xué)生講規(guī)則的。在英

語(yǔ)教學(xué)中，簡(jiǎn)明扼要地歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)是必要的，但絕不能用過(guò)多的時(shí)間。課堂的大部分時(shí)間應(yīng)該用在學(xué)生動(dòng)筆上。

2. 寫(xiě)的內(nèi)容盡量“三貼近”，即貼近學(xué)生、貼近老師、貼近生活。這樣學(xué)生的寫(xiě)作就有了實(shí)際交際的意義。老師在糾正學(xué)生的寫(xiě)作錯(cuò)誤時(shí)，也不是有錯(cuò)必糾、逢錯(cuò)必改，而是只改動(dòng)主要的錯(cuò)誤。這種做法一來(lái)突出了重點(diǎn)，二來(lái)也有利于保護(hù)學(xué)生的積極性。寫(xiě)作和口語(yǔ)一樣，應(yīng)該允許學(xué)生有試錯(cuò)的過(guò)程。初學(xué)寫(xiě)作有多少錯(cuò)誤都沒(méi)關(guān)系，重要的是能動(dòng)筆就好。

3. 讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)隨筆本，初中生每天寫(xiě)三句，高中生每天寫(xiě)五句，天長(zhǎng)日久，必有長(zhǎng)足進(jìn)步。要想提高寫(xiě)作水平，必須要保證足夠的寫(xiě)作量。當(dāng)然，背誦英語(yǔ)短文也很有必要。比如背誦《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)的96篇短文，就是很多老師在求學(xué)路上親身驗(yàn)證過(guò)的好方法?！皩?xiě)作量+背誦量=英語(yǔ)作文天天向上?！?/p>

4. 重點(diǎn)練一招。例如，在指導(dǎo)學(xué)生使用連詞時(shí)，老師不要羅列很多連詞，而是可以讓學(xué)生反復(fù)使用一組詞，如“not only…but also…”。而在教授復(fù)雜句型時(shí)，老師可以讓學(xué)生從定語(yǔ)從句練起，然后進(jìn)行反復(fù)模仿練習(xí)。最后學(xué)生掌握的詞句數(shù)量雖不一定多，但都能熟練運(yùn)用，想用的時(shí)候便能信手拈來(lái)。寫(xiě)作就和練功一樣，把一個(gè)簡(jiǎn)單的招數(shù)練到極致就成絕招了。

5. 抄寫(xiě)英文書(shū)。抄寫(xiě)英文文章或書(shū)籍可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，掌握詞與句式的地道用法。老師要選好可供學(xué)生抄寫(xiě)的材料，如《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)就很合適，它內(nèi)容有趣，語(yǔ)言淺顯地道，與學(xué)生的水平較接近。學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)要一句一句地抄，絕不要看一兩個(gè)詞寫(xiě)一兩個(gè)詞，那和默寫(xiě)單詞區(qū)別就不大了。個(gè)人建議這樣做：先讀第一句，并努力記住這一句，然后放下書(shū)，默寫(xiě)完整的句子；然后再去看書(shū)，記住第二句，再放下書(shū)，默寫(xiě)第二句。這樣每次寫(xiě)的都是完整的句子，直到把小短文寫(xiě)完。

抄寫(xiě)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是抄寫(xiě)不是練字，要重點(diǎn)記憶句子結(jié)構(gòu)，體會(huì)詞的用法和內(nèi)容之間的聯(lián)系；二是遇到地名、人名以及較難的超綱生詞，用首字母代替即可。我有幾位學(xué)生，以前學(xué)英文時(shí)主要在多項(xiàng)選擇題上下功夫了，偶爾寫(xiě)篇英語(yǔ)作文，也全靠用語(yǔ)法規(guī)則生搬硬套，語(yǔ)句生硬，用詞古怪。在用此法練習(xí)一段時(shí)間之后，這些學(xué)生寫(xiě)出的作文明顯順暢多了。長(zhǎng)期的筆頭模仿練習(xí)，逐漸改變了他們行文用詞的習(xí)慣。

6. 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作前，老師自己應(yīng)經(jīng)常用英語(yǔ)寫(xiě)作。否則，老師的指導(dǎo)很容易說(shuō)不到點(diǎn)子上，學(xué)生也很難信服你的指導(dǎo)。老師好文筆，學(xué)生好文章。

李俊和，北京市第四中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師，教育部國(guó)培計(jì)劃專家?guī)斐蓡T之一。