杭州師范大學教授呂映在《小學語文教師》2019年第4期上撰文認為，語文學習活動設計的核心要素包括學習任務、學習支架、學習反饋、學習環(huán)境和學習成果?！皩W習任務”可以是讀、說、寫中的一個單項任務，也可以是一個綜合性任務，比如說的任務有講故事、解說、辯論等;“學習支架”包括學習進程或解決問題的步驟、思維方向與學習策略、學習載體和學習工具等;“學習反饋”包括任務和成果水平、進程水平、自我調(diào)節(jié)水平等，教師要制定過程性、階段性的評價標準，幫助學生對學習進程和學習成果進行自我監(jiān)控，使他們能夠發(fā)現(xiàn)存在的問題并明確改進的方向;“活動情境”要與學習任務相匹配，與文本語境相吻合，能夠促進學生的學習遷移和運用;“學習成果”是指學習成果的呈現(xiàn)方式，教師在設計學習任務時就要思考這個問題，使復雜的學習任務轉化為“可見的學習成果”，便于學習成果的展示。