何捷

經(jīng)過一段時間撰寫零散的百字作文后，我們可以組織孩子圍繞一個主題撰寫一組百字作文。

主題的確立應該是豐富多彩的，可以從孩子們的學習和日常生活兩個方面來選取。例如：以課堂教學為主題，可以寫老師、寫同伴、寫教學內(nèi)容；以完成作業(yè)為主題，可以寫自己如何精心完成作業(yè)，作業(yè)批改后的訂正情況，對教師評改的看法；放學后也不要忽視，可以用“分鏡頭”的形式，寫寫馬路見聞；家庭生活也是值得關(guān)注的，可以對家庭成員逐個“素描”，可以描寫家庭中的各個房間布局，甚至連家中的電器也值得逐一推薦；還可以關(guān)注到個體心情的變化，以喜、怒、哀、樂為主題撰寫四則心情小故事……

這種圍繞某個主題撰寫百字作文的訓練方式對培養(yǎng)孩子很有益處。首先，它能幫助孩子養(yǎng)成持之以恒的工作態(tài)度。主題百字的撰寫必須經(jīng)過一段時間的跟蹤寫作，中途斷流就意味著前功盡棄。所以必須強調(diào)孩子確立主題后要堅持到底。其次，它彌補了一種平時較少接觸的觀察能力的培養(yǎng)——持續(xù)觀察。平時為了寫作，我們會指導孩子觀察，但多為短期行為，現(xiàn)觀察現(xiàn)用。為了撰寫主題百字，他們需要長時間集中觀察一個主題對象，這就屬于一種持續(xù)觀察的形式。這種觀察方式在科研活動中經(jīng)常運用，其觀察結(jié)果是科學研究中數(shù)據(jù)采集、預想推理的重要依據(jù)。對于孩子來說，養(yǎng)成這種習慣，具備這種能力當然很有意義。最后，撰寫成的主題百字形式很新穎，類似章節(jié)體的小小說，又有些“話題作文”的味道。孩子可以將這種新穎的形式運用到今后的各種寫作活動中，寫作的思路容易拓寬。