■ 王 昀 池仁勇 張 龍

(浙江工業(yè)大學(xué)：管理學(xué)院 中國中小企業(yè)研究院，浙江 杭州 310014；麗水學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，浙江 麗水 323000)

習(xí)近平總書記站在歷史發(fā)展高度囑托青年大學(xué)生應(yīng)通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新在實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的偉大實(shí)踐中貢獻(xiàn)青春智慧與力量。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在包括信息、資金、政策等資源獲取，社會(huì)信用積累，解釋和利用信息等方面的差異直接影響創(chuàng)業(yè)成敗。這在本質(zhì)上反映了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與利益相關(guān)者的關(guān)系強(qiáng)度與聯(lián)結(jié)數(shù)量、信任水平、共同認(rèn)知等網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)創(chuàng)業(yè)的影響，這些網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)成了社會(huì)資本的三大維度特征[1]。但是大學(xué)生群體鮮少作為主體見諸于社會(huì)資本的研究，在實(shí)踐工作中亦未對(duì)其重要性引起足夠的重視[2]。究其原因，在于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育未能較好地對(duì)社會(huì)資本與“走后門”“找關(guān)系”等非正當(dāng)競爭資源做出區(qū)分，一定程度上曲解了大學(xué)生社會(huì)資本的本質(zhì)及其作用。究竟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)資本是什么？它是如何起作用的？這些問題需要得到清晰的回答。

構(gòu)成創(chuàng)業(yè)行為的創(chuàng)業(yè)能力、動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)的提升，本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程[3]。那么問題是，資源相對(duì)缺乏但是學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者如何尋找缺失的能力、知識(shí)和商業(yè)機(jī)會(huì)。從資源基礎(chǔ)觀出發(fā)，社會(huì)資本作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的異質(zhì)性資源可以為其獲得持續(xù)的競爭優(yōu)勢(shì)提供來源[4]，即在創(chuàng)業(yè)情境下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本可以提升其創(chuàng)業(yè)能力、機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)。也就是說，社會(huì)資本可以作為資源通道，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供通過與具備相應(yīng)資源的利益相關(guān)者互動(dòng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升創(chuàng)業(yè)績效。但是這一點(diǎn)常常被忽略[5]，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的引入可以幫助走出社會(huì)資本在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，一定程度上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本的“保守”引導(dǎo)。本文擬在該方面做出分析。

一、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本的再認(rèn)識(shí)

(一)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.認(rèn)為社會(huì)資本是“走后門”“找關(guān)系”等非正當(dāng)性競爭資源

我國社會(huì)相當(dāng)重視人際關(guān)系及其在現(xiàn)實(shí)工作中的作用，這導(dǎo)致部分人變相地惡意使用該資源擠占正常社會(huì)交往空間，不自覺產(chǎn)生“你找關(guān)系，我不得不找關(guān)系”的惡性循環(huán)。也就是說，“我認(rèn)識(shí)誰”變成了“誰能幫我辦成事”的“走后門”“找關(guān)系”的資源。這種誤區(qū)的核心在于未能認(rèn)識(shí)“我認(rèn)識(shí)誰”對(duì)“我能學(xué)到什么”的作用機(jī)制。這種學(xué)習(xí)機(jī)制對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說影響更為顯著。

2.認(rèn)為社會(huì)資本只講“情面”不講“內(nèi)涵”

在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，部分創(chuàng)業(yè)者尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，認(rèn)為自身項(xiàng)目具有“無可比擬”的市場、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠以此打開市場、獲取融資，而不重視商業(yè)模式等，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與風(fēng)投等主體互動(dòng)時(shí)并不懂對(duì)方的“行話”，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“你說你的，我說我的”、“你說什么不重要，反正我的產(chǎn)品是最好的”的尷尬場面。盡管不少風(fēng)投對(duì)“初出茅廬”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者較為寬容，但是長此以往有損大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建結(jié)構(gòu)完善的社會(huì)資本。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者尤其應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)利益相關(guān)者聯(lián)結(jié)，同時(shí)懂得、精通對(duì)方的行話，“情面”和“內(nèi)涵”兩手抓、兩手硬，而不陷于只講“情面”不講“內(nèi)涵”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本的結(jié)構(gòu)與作用

鑒于上述對(duì)社會(huì)資本的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，有必要明晰大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本的結(jié)構(gòu)與作用。創(chuàng)業(yè)者是多層次社會(huì)資本概念在個(gè)體層次的重要研究主體[6]。眾多學(xué)者基于資源視角、能力視角、結(jié)構(gòu)視角和關(guān)系視角探討了社會(huì)資本概念，其中Nahapiet 和Ghoshal基于資源視角的研究最為學(xué)者們所認(rèn)可和接受[7]。該研究認(rèn)為社會(huì)資本是主體通過自身所嵌入的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)而獲取的相關(guān)資源，可分為結(jié)構(gòu)維、認(rèn)知維和關(guān)系維。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本即是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者通過其包括家庭、學(xué)校、市場、政府、其他企業(yè)等主體在內(nèi)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)可以獲取的潛在和實(shí)際的資源總和，亦可以從結(jié)構(gòu)維、認(rèn)知維和關(guān)系維進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)資本[8]。下頁圖1描述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)資本。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本結(jié)構(gòu)

資源基礎(chǔ)觀解釋了擁有異質(zhì)性資源的主體相較于其競爭者可以獲取持續(xù)競爭優(yōu)勢(shì)的機(jī)制，可以從該理論視角出發(fā)探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本的三個(gè)維度及其對(duì)創(chuàng)業(yè)的影響。結(jié)構(gòu)維關(guān)注的是社會(huì)系統(tǒng)和關(guān)系整體網(wǎng)絡(luò)的屬性，描述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與家庭、學(xué)校、市場、政府、其他企業(yè)等主體的聯(lián)系及該聯(lián)系的方式，可通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)和網(wǎng)絡(luò)密度測(cè)量。通過這些聯(lián)系，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建起的結(jié)構(gòu)洞能夠?yàn)槠鋷韽V泛的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等信息，潛在利益驅(qū)使又能夠激發(fā)其創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。特別是，這種聯(lián)結(jié)的專屬性可以使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者獨(dú)占某些關(guān)鍵性資源的獲取渠道。關(guān)系維關(guān)注的是主體間所擁有的獨(dú)特關(guān)系，描述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與其他主體之間包括信任和認(rèn)同等由長期互動(dòng)發(fā)展起來的人際關(guān)系及其運(yùn)行規(guī)范。認(rèn)知維關(guān)注的是提供共有表達(dá)、解釋的系統(tǒng)資源，描述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與其聯(lián)系主體之間的共同認(rèn)知及其敘事方式。共有語言和認(rèn)知可以幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與利益相關(guān)者便利和有效地討論問題、交換觀點(diǎn)，進(jìn)而獲得協(xié)助。

可以看出，社會(huì)資本可以被認(rèn)為是通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)獲取資源進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的體現(xiàn)，不能錯(cuò)誤地將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本當(dāng)成是“走后門”“找關(guān)系”等不正當(dāng)競爭資源，而應(yīng)該從通過長期的交往互動(dòng)從而形成基于信任和相同行為規(guī)范、行為認(rèn)知的人際資源角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的中介機(jī)制

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)者通過各種渠道和方式獲取、積累、創(chuàng)建和管理新企業(yè)的知識(shí)和能力，進(jìn)而影響創(chuàng)業(yè)行為的過程[9]，對(duì)創(chuàng)業(yè)者個(gè)體層面的研究多關(guān)注于創(chuàng)業(yè)者個(gè)人社會(huì)角色的變化及其由情景化學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程[10]，對(duì)此可以從經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)三個(gè)維度做進(jìn)一步剖析[11]。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是指從自身過去的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)中獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)[12]，認(rèn)知學(xué)習(xí)是指對(duì)他人的行為、理論等進(jìn)行認(rèn)知加工形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)的過程[13]，實(shí)踐學(xué)習(xí)是指通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐完善、糾正已有知識(shí)進(jìn)而獲得符合自身需求和發(fā)展情景的創(chuàng)業(yè)知識(shí)的過程。圖2刻畫了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)行為之間的作用路徑。

圖2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)行為之間的作用路徑

(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)資本和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

1.結(jié)構(gòu)維社會(huì)資本對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的作用

社會(huì)資本構(gòu)成了獲取信息紅利的有價(jià)值的渠道，即“我認(rèn)識(shí)誰”影響“我能學(xué)到什么”[14]，這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者搭建了學(xué)習(xí)通道，能夠使其接觸到在創(chuàng)業(yè)方面具有理論功底或者豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，通過與這些占據(jù)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的互動(dòng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以獲得融資資訊、創(chuàng)業(yè)技巧等信息和知識(shí)，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)(圖2中的A1路徑，下同)。這也是目前高校創(chuàng)業(yè)園傾向于構(gòu)建復(fù)合型特色小鎮(zhèn)的重要原因。寧波大學(xué)與其毗鄰的云創(chuàng)小鎮(zhèn)積極互動(dòng)，構(gòu)建起“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者-社會(huì)創(chuàng)業(yè)者(即行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)而非龍頭企業(yè))-創(chuàng)業(yè)合伙人”的互動(dòng)邏輯，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與更多不同性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)主體產(chǎn)生互動(dòng)，可以獲得更多的異質(zhì)性知識(shí)，對(duì)于完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)具有重要意義。同時(shí)，我們可以看到，聯(lián)結(jié)專屬性讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建起的聯(lián)結(jié)一定程度上具有排他性，使其較之他人能夠更好從該節(jié)點(diǎn)獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)(A2)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.關(guān)系維社會(huì)資本對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的作用

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與其他主體之間的關(guān)系質(zhì)量顯著影響其創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效果，兩者之間的信任關(guān)系可以讓交流和互動(dòng)更加積極和無所保留，更易于從中獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)，當(dāng)然這些知識(shí)也更加有價(jià)值(B1)。在這種社會(huì)關(guān)系中，規(guī)范表示雙方對(duì)相關(guān)社會(huì)行為認(rèn)識(shí)和操作的一致程度，這種共同遵守的規(guī)范反過來也成為合作的基礎(chǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與其利益相關(guān)者的關(guān)系強(qiáng)度，進(jìn)而能夠促進(jìn)從利益相關(guān)者處獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)(B2)。同時(shí)，大學(xué)生長期處于學(xué)習(xí)之中，處事方式相對(duì)不成熟從而更加容易犯錯(cuò)，對(duì)規(guī)范的再認(rèn)識(shí)和再完善更加頻繁，這種修正的過程在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中更加明顯，進(jìn)而他在這個(gè)過程中對(duì)自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉的效果亦更加顯著(B3)。這里的典型例子是“創(chuàng)一代”和“創(chuàng)二代”之間的親情關(guān)系，這種強(qiáng)關(guān)系為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了“母胎創(chuàng)業(yè)教育”。盡管70%的企業(yè)不能成功傳棒給下一代，97%的企業(yè)在第四代之后不復(fù)存在，但是耳濡目染之下這些“創(chuàng)二代”的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)績效遠(yuǎn)高于其他家庭創(chuàng)業(yè)者。

3.認(rèn)知維社會(huì)資本對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的作用

作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，其認(rèn)知維在社會(huì)資本對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的作用機(jī)制中尤為重要[15]，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的作用路徑亦較多。作為初出茅廬的創(chuàng)業(yè)者，在不斷的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、生活的過程中積累下來的對(duì)于商業(yè)運(yùn)作等方面的認(rèn)知(C3)，以及通過不斷的修正、完善和糾正以往的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)(C1)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者尤為關(guān)鍵的資源。這種不斷修正的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知是持續(xù)將外部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)的過程(C2)，讓自己對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不限于紙上談兵，更加符合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的范式。也就是說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的共同認(rèn)知能夠有效地促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)以及彼此間的互動(dòng)。另一個(gè)方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者講好“行話”是與其他利益相關(guān)者特別是企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行溝通交流的基礎(chǔ)(C4)，如何把所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自身所占有的，進(jìn)而在創(chuàng)業(yè)過程中用別人能夠接受和常用的方式方法表達(dá)出來(C5)，將會(huì)顯著影響創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的成效?！皠?chuàng)二代”們區(qū)別于父輩，更加“國際化、時(shí)尚”，高度熟悉時(shí)尚、電子競技、網(wǎng)絡(luò)直播等“年輕人行業(yè)”的行話，這使得他們更容易與相關(guān)行業(yè)中的消費(fèi)者進(jìn)行同頻思考。

4.創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)資本的反作用

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是高度情景化的[16]，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說尤為如此。Nahapiet和Ghoshal指出，社會(huì)資本的生成受到時(shí)間(time)、互動(dòng)(interaction)以及閉合(closure)的影響[17]。盡管創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是在一個(gè)較為開放的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中開展的，但是無論何種形式的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)一定程度上也界定了情景邊界，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可在該邊界內(nèi)通過學(xué)習(xí)而接觸到其他主體并與他們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)進(jìn)行持續(xù)性的互動(dòng)。這種互動(dòng)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說尤為重要，為其構(gòu)建起除了家庭和學(xué)校之外較難產(chǎn)生的聯(lián)結(jié)。也就是說除了互動(dòng)的強(qiáng)度之外，持續(xù)性也是生成社會(huì)資本的重要條件。大學(xué)生通過各種形式的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)參與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、與合作方進(jìn)行互動(dòng)，這種持續(xù)性和穩(wěn)定性讓雙方的社會(huì)結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定，成為具有信任和規(guī)范的合作行為的基礎(chǔ)。

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)行為

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的高風(fēng)險(xiǎn)性使得創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的作用愈加凸顯，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說尤為如此。無論是何種形式的學(xué)習(xí)，均能有效幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者獲得關(guān)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的感性認(rèn)知和理性實(shí)操，進(jìn)而一定程度上內(nèi)化為自身所具有的兼具理論深度和實(shí)踐可行性的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，從而提高自身創(chuàng)業(yè)能力。這種持續(xù)性的學(xué)習(xí)過程亦為創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)提供了契機(jī)。反復(fù)地挖掘市場需求、剖析技術(shù)差距、解構(gòu)商業(yè)模式等學(xué)習(xí)過程，特別是創(chuàng)業(yè)教育顯著影響創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)與利用。這一點(diǎn)常常表現(xiàn)為，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)讓本身就具備高漲創(chuàng)業(yè)積極性的大學(xué)生更加“沖動(dòng)”。需要注意的是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在其創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)占據(jù)更為主要的位置，如果一部分大學(xué)生在同等情況下獲得更高的實(shí)踐學(xué)習(xí)績效，其創(chuàng)業(yè)績效將更高。

三、理性看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本的作用

(一)重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本作用機(jī)制中的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

筆者的重點(diǎn)在于解析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本結(jié)構(gòu)及其對(duì)創(chuàng)業(yè)的作用，認(rèn)為當(dāng)中創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的中介機(jī)制對(duì)于正確理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本的作用機(jī)制和走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)具有關(guān)鍵性作用，這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者相較于其他創(chuàng)業(yè)主體最為顯著的優(yōu)勢(shì)和區(qū)別。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本具有結(jié)構(gòu)、關(guān)系和認(rèn)識(shí)等多個(gè)維度，對(duì)于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)行為具有多重作用路徑，也就是說大學(xué)生構(gòu)建起結(jié)構(gòu)愈加完善的社會(huì)資本，愈加能夠促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)等更多形式的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，獲得更多異質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而將更為顯著地提升創(chuàng)業(yè)績效。

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本的負(fù)面效應(yīng)

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建和維持社會(huì)資本需要成本

社會(huì)資本的構(gòu)建和維持有賴于時(shí)間與互動(dòng)，需要付出相應(yīng)的成本。一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者相對(duì)缺乏社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)和能力，不得不花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行試錯(cuò)和修正，甚至有可能會(huì)影響其創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，日常交際是維持互動(dòng)關(guān)系的重要方面，特別是“互惠”是Nahapiet和Ghoshal所強(qiáng)調(diào)的互動(dòng)所應(yīng)表現(xiàn)出來的重要屬性[18]，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者想要構(gòu)建社會(huì)資本，必須付出相應(yīng)的成本，包括物力、人力、財(cái)力等。這些成本在一定程度上對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說負(fù)擔(dān)過大。特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的新進(jìn)入者，與成熟的風(fēng)投、創(chuàng)業(yè)者相比社會(huì)地位差距大，為了追求同等話語權(quán)，構(gòu)建社會(huì)資本的成本將會(huì)更高。

2.社會(huì)資本容易讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生路徑依賴

過強(qiáng)社會(huì)資本將會(huì)導(dǎo)致更深層次的閉合，從而抑制創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的路徑依賴和聯(lián)結(jié)群體的路徑依賴。一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與相關(guān)主體的強(qiáng)關(guān)系在高度強(qiáng)化雙方的共同認(rèn)知、信任關(guān)系前提下顯著提升其創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)績效，同時(shí)也使得實(shí)踐相關(guān)學(xué)習(xí)的優(yōu)先權(quán)更高。相關(guān)過程的重復(fù)疊加和發(fā)展，將導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的路徑依賴，一定程度上會(huì)阻礙尚處于創(chuàng)業(yè)初期的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入市場和進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與相關(guān)群體過強(qiáng)的社會(huì)資本會(huì)導(dǎo)致其習(xí)慣于長期與該群體內(nèi)主體保持聯(lián)系，而“拒絕”或“不能夠”與其他群體聯(lián)系而產(chǎn)生社會(huì)資本。這種過窄的社會(huì)交往群體限制了異質(zhì)性創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的開展，對(duì)于獲取異質(zhì)性知識(shí)渠道和能力有限制作用。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)資本提升策略

(一)把握社會(huì)資本的核心機(jī)制，改善創(chuàng)業(yè)行為

從實(shí)踐來看，部分一腔熱血的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中存在一個(gè)狹隘認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為通過“拼爹”推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是“可恥”的，創(chuàng)業(yè)教育工作者也僅是保守的提及社會(huì)資源、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的作用，這本質(zhì)上都反應(yīng)了對(duì)社會(huì)資本的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。本文討論的核心在于正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本的作用機(jī)制，避免因認(rèn)識(shí)誤區(qū)而錯(cuò)失提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效的科學(xué)路徑，并理性認(rèn)識(shí)其作用。對(duì)于資源相對(duì)匱乏但是學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較高的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，社會(huì)資本是其獲取創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)的重要資源，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者抑或是創(chuàng)業(yè)教育工作者，都應(yīng)走出對(duì)社會(huì)資本的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以大學(xué)生擅長且能夠積極開展的學(xué)習(xí)作為中介機(jī)制重新審視社會(huì)資本，重視社會(huì)資本和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的作用，并將其納入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的核心資源中，進(jìn)而改變創(chuàng)業(yè)范式和學(xué)習(xí)行為，提升創(chuàng)業(yè)績效。

(二)完善社會(huì)資本的結(jié)構(gòu)要素，推動(dòng)教育改革

傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)商業(yè)邏輯的教育和科學(xué)技術(shù)的重要性，缺乏培育社會(huì)資本的教育內(nèi)容?；诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本的結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)把社會(huì)資本培育作為創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容之一，進(jìn)一步完善課程群建設(shè)。一方面，突出德育教育。德育教育并不是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，但是從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長及其社會(huì)資本培育角度而言，開展德育教育，突出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭等的責(zé)任，在追求經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任，擴(kuò)大信任半徑，逐步改變大眾對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的刻板印象，進(jìn)而獲取把握培育社會(huì)資本的機(jī)會(huì)。另一方面，讓創(chuàng)業(yè)教育說“行話”?！凹埳险劚笔悄壳皠?chuàng)業(yè)教育備受詬病之處，相關(guān)師資多為高校思想政治教育工作者和沒有/少有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)教師，校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師作用發(fā)揮微乎其微，無法為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者描繪和講解真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開展MBA式創(chuàng)業(yè)教育和加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更“接地氣”、善講“行話”。

(三)搭建產(chǎn)教融合的教育平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)場景

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本提供了培育場景，應(yīng)搭建更多創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)場景，在推動(dòng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的同時(shí)構(gòu)建社會(huì)資本。在創(chuàng)業(yè)園實(shí)踐、課堂理論教學(xué)、學(xué)科競賽等傳統(tǒng)教育教學(xué)場景外，本文強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特作用。產(chǎn)教融合創(chuàng)業(yè)教育具有顯著的雙核心網(wǎng)絡(luò)特征，在運(yùn)作形式上聯(lián)結(jié)起實(shí)踐學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)，能夠有效強(qiáng)化理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)之間的對(duì)話，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者深入開展經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，一定程度上解決了創(chuàng)業(yè)教育由“誰來教”和“怎么教”的問題，主要有共建創(chuàng)業(yè)教育班、合作人才培養(yǎng)、參與產(chǎn)教融合型企業(yè)的深度實(shí)踐等形式。這種學(xué)習(xí)形式加強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)、高校等多個(gè)主體的互動(dòng)程度和頻率，通過拓展網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)主體數(shù)量、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系和加深理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)與價(jià)值觀認(rèn)同，進(jìn)而完成社會(huì)資本結(jié)構(gòu)維、關(guān)系維和認(rèn)知維的轉(zhuǎn)化生成，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資本培育提供了有效的學(xué)習(xí)場景。