■ 鄭 浩

(中國(guó)青少年研究中心 共青團(tuán)工作研究所，北京 100089)

長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于青年研究的學(xué)科地位與學(xué)科性質(zhì)的探究一直貫穿青年研究發(fā)展的始終，這既是青年研究自身發(fā)展需要直面的現(xiàn)實(shí)困境，也是青年研究學(xué)科化進(jìn)程中必須回答的基本問(wèn)題。圍繞這一問(wèn)題，學(xué)者們從“領(lǐng)域”和“學(xué)科”的多重標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對(duì)青年學(xué)科是否可以成為獨(dú)立學(xué)科、作為獨(dú)立學(xué)科建設(shè)的困境、獨(dú)立學(xué)科建設(shè)的意義和具體對(duì)策等進(jìn)行了較為全面而深刻的論述注參見(jiàn)林升寶 等：《總結(jié)百年青年研究經(jīng)驗(yàn) 共商青年學(xué)學(xué)科建設(shè)大計(jì)——“青年研究百年——中國(guó)青年發(fā)展與青年學(xué)學(xué)科建設(shè)”研討會(huì)觀點(diǎn)集萃》，載《青年學(xué)報(bào)》, 2015年第3期；黃志堅(jiān)：《學(xué)術(shù)研究與普及應(yīng)用——論加強(qiáng)青年學(xué)研究之雙軌并進(jìn)》，載《中國(guó)青年研究》, 2018年第1期；何紹輝：《論青年研究的學(xué)科化》，載《中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)》, 2016年第2期。，為推動(dòng)青年研究的學(xué)科化建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。特別是改革開(kāi)放后，隨著從事青年研究的學(xué)術(shù)群體和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的不斷發(fā)展，青年研究的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐價(jià)值也日漸提升，青年研究為黨和國(guó)家青年政策的科學(xué)化提供了有力的理論支撐。青年研究也正憑借其研究成果的有效性為自身的學(xué)科化建設(shè)贏得了合理性依據(jù)。2015年7月，《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的群團(tuán)工作的意見(jiàn)》提出“加強(qiáng)群團(tuán)工作學(xué)科建設(shè)”；2017年4月，《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃(2016—2025 年)》則進(jìn)一步提出，應(yīng)“在社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校加強(qiáng)‘青年學(xué)’研究”。這在一定程度上可以理解為，青年研究的學(xué)科價(jià)值已獲得社會(huì)認(rèn)可，青年研究極有希望獲得“獨(dú)立學(xué)科”建設(shè)資格。因此，青年研究的學(xué)科建設(shè)問(wèn)題比以往任何時(shí)期都顯得更加迫切[1]。

作為青年研究人員，我們?cè)跒榍嗄暄芯繉W(xué)科建設(shè)取得的成績(jī)感到鼓舞、振奮的同時(shí)，也要對(duì)青年研究學(xué)科建設(shè)的后續(xù)問(wèn)題進(jìn)行更加深刻、系統(tǒng)的論證與研究，特別是在青年研究有希望獲得、但尚未獲得獨(dú)立學(xué)科地位的情況下，更應(yīng)重視學(xué)科管理制度對(duì)青年研究學(xué)科化的積極作用，為青年研究學(xué)科在學(xué)科制度上取得獨(dú)立學(xué)科的地位做好現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)備。具體來(lái)講，需要厘清以下三個(gè)問(wèn)題：對(duì)照我國(guó)的學(xué)科政策對(duì)學(xué)科設(shè)置的要求，目前我國(guó)的青年研究具備了成為獨(dú)立學(xué)科的條件嗎？從學(xué)科制度角度看，確立青年研究的獨(dú)立學(xué)科地位有何意義？如何建設(shè)青年研究獨(dú)立學(xué)科？本文嘗試對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行研究。

一、學(xué)科政策中的獨(dú)立學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)者們?cè)谔接懬嗄暄芯繉W(xué)科建設(shè)的問(wèn)題時(shí)所提及的青年研究作為“獨(dú)立學(xué)科”的觀點(diǎn)，其本質(zhì)上是指，青年研究在學(xué)科建制上要擺脫依附其他學(xué)科的地位，發(fā)展為獨(dú)立學(xué)科[2]。這就將青年研究的學(xué)科建設(shè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為：對(duì)照我國(guó)獨(dú)立學(xué)科劃分的基本標(biāo)準(zhǔn)，青年研究都滿足這些獨(dú)立學(xué)科的基本條件嗎？如果滿足，青年研究就可以被國(guó)家學(xué)位管理部門(mén)順理成章地認(rèn)定為“獨(dú)立學(xué)科”，獲得“獨(dú)立學(xué)科”的法定地位；反之，則依然不是獨(dú)立學(xué)科，或者僅是一個(gè)廣泛的“研究領(lǐng)域”。

從嚴(yán)格意義上分析，“獨(dú)立學(xué)科”是一個(gè)中國(guó)式概念[3]。在西方學(xué)術(shù)界，“學(xué)科”的概念通常與大學(xué)教育相伴而生，“學(xué)科”被定義為一種或者一類(lèi)規(guī)約知識(shí)[4]；而與之相對(duì)應(yīng)，人與知識(shí)之間的制度關(guān)系框架則被認(rèn)為是“學(xué)科制度”，學(xué)科制度具體又包括學(xué)科準(zhǔn)入制度、學(xué)科劃分制度與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)制度[5]。從歐美國(guó)家現(xiàn)行高等教育制度看，學(xué)科認(rèn)定和學(xué)科劃分大多僅具備統(tǒng)計(jì)功能，不具備國(guó)家進(jìn)行學(xué)科管理的作用，各大學(xué)對(duì)學(xué)科劃分和認(rèn)定享有很大的自由決定權(quán)。而在我們國(guó)家，學(xué)科除了指某類(lèi)知識(shí)以外，更多的是一個(gè)行政管理概念，是政府對(duì)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)一管理與調(diào)控的基本行政單元，是國(guó)家行政管理力量在學(xué)術(shù)上的體現(xiàn)，其意義遠(yuǎn)超歐美國(guó)家單純的統(tǒng)計(jì)、教育和研究范疇。

在我國(guó)的學(xué)科制度中，涉及“獨(dú)立學(xué)科”的政策主要包括兩種：學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄、學(xué)科目錄設(shè)置辦法。1983年，我國(guó)頒布第一份學(xué)科目錄：《高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予博士和碩士學(xué)位的學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄(試行草案)》，設(shè)置了60個(gè)“一級(jí)學(xué)科”，666種學(xué)科、專(zhuān)業(yè)(大致相當(dāng)于今天的二級(jí)學(xué)科)。此后至今，我國(guó)教育主管部門(mén)本著“科學(xué)、規(guī)范、拓寬”的原則，先后三次對(duì)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)管理目錄進(jìn)行了修訂，基本實(shí)現(xiàn)了“逐步規(guī)范和理順一級(jí)學(xué)科，拓寬和調(diào)整二級(jí)學(xué)科”的目標(biāo)(見(jiàn)下頁(yè)表格)。

直至1997年的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄公布執(zhí)行，我國(guó)的學(xué)科政策中只有學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄，卻沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄如何設(shè)置與管理的具體政策文件。2009年，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦和教育部為規(guī)范和加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與管理，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄在學(xué)位授予、人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)中的指導(dǎo)作用，共同制訂了《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《學(xué)科目錄管理辦法》)。

《學(xué)科目錄管理辦法》是學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄的執(zhí)行性文件，規(guī)定了學(xué)科門(mén)類(lèi)和具體學(xué)科確立與取消的條件和標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)，學(xué)科管理政策是獨(dú)立學(xué)科能否成立的重要法理依據(jù)和現(xiàn)實(shí)判斷標(biāo)準(zhǔn)，為國(guó)家學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄的調(diào)整提供了政策層面的操作性依據(jù)。因此，探討?yīng)毩W(xué)科問(wèn)題必須在我國(guó)現(xiàn)行學(xué)科管理政策(狹義上可以說(shuō)是學(xué)科目錄管理辦法)的語(yǔ)境中進(jìn)行分析。

我國(guó)四次學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整的基本情況表[6]

綜合《學(xué)科目錄管理辦法》的具體內(nèi)容和青年研究的實(shí)際情況，“獨(dú)立學(xué)科”認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)涉及4個(gè)主要方面：研究對(duì)象、理論體系與研究方法、若干明確的研究方向、社會(huì)認(rèn)可與需求[7]。其中“已得到學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)同”標(biāo)準(zhǔn)，雖在判斷獨(dú)立學(xué)科是否成立上具有基礎(chǔ)作用，但標(biāo)準(zhǔn)本身表述模糊、學(xué)術(shù)界分歧較大、可操作性不強(qiáng)，本文囿于篇幅暫不做討論，僅圍繞青年研究學(xué)科力所能及且有現(xiàn)實(shí)可行性的其他標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)論述。

二、青年研究作為獨(dú)立學(xué)科建設(shè)的基本條件

筆者根據(jù)現(xiàn)行學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄與《學(xué)科目錄管理辦法》，同時(shí)從青年研究(學(xué)科)發(fā)展歷史與現(xiàn)實(shí)出發(fā)，對(duì)青年研究符合獨(dú)立學(xué)科設(shè)立的條件和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析。

1.研究對(duì)象

明確而清晰的研究對(duì)象是獨(dú)立學(xué)科設(shè)置和建立的首要條件，沒(méi)有明確的研究對(duì)象，研究工作就無(wú)法開(kāi)展，學(xué)科建設(shè)更無(wú)從談起。青年研究在字面上就界定了其最基本的研究對(duì)象是“青年群體”，這一研究對(duì)象具有明確性、差異性和獨(dú)特性，符合《學(xué)科目錄管理辦法》對(duì)研究對(duì)象的要求。

(1)研究對(duì)象的明確性

作為人類(lèi)個(gè)體發(fā)展的基本階段，青年是按照年齡劃分的人類(lèi)群體。由于歷史文化和社會(huì)文化的差異，雖然學(xué)術(shù)界對(duì)青年群體的年齡界定一直沒(méi)有定論，但是我國(guó)的很多政策文件都將青年的年齡范圍規(guī)定在14-35周歲?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)階段我國(guó)青年研究的研究對(duì)象是明確的，即14-35周歲的人群。

(2)研究對(duì)象的差異性

青年群體是一個(gè)較為特殊的人類(lèi)群體，因此也成為人文社會(huì)科學(xué)不可避免的研究范疇。如此看來(lái)，青年研究可以在很大程度上被劃歸為現(xiàn)有社會(huì)科學(xué)的分支學(xué)科，無(wú)需單獨(dú)成為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科。然而，一旦我們把這些學(xué)科的研究對(duì)象與青年群體進(jìn)行對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)，青年群體與其他社會(huì)科學(xué)的研究對(duì)象有很大的差異性。

一方面，青年群體是青年研究的所有和唯一研究對(duì)象，卻只是其他社會(huì)科學(xué)的部分研究對(duì)象，青年群體和其他社會(huì)科學(xué)的研究對(duì)象是整體與部分的關(guān)系。例如，在心理學(xué)中，青年群體的心理特征一直是發(fā)展心理學(xué)家關(guān)注的重點(diǎn)；在社會(huì)學(xué)里，14-35歲的人群也是家庭社會(huì)學(xué)、人口學(xué)等分支學(xué)科的一個(gè)經(jīng)典話題或研究領(lǐng)域；在高等教育學(xué)內(nèi)，以青年為主的大學(xué)生、研究生也都涵蓋在高等教育學(xué)的研究范圍內(nèi)。因此，從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等任何一個(gè)非青年研究的獨(dú)立學(xué)科出發(fā)，都只能研究青年群體的一個(gè)側(cè)面，難以涵蓋青年群體的全部。

另一方面，青年群體對(duì)于其他社會(huì)科學(xué)來(lái)講更多地具有“工具性?xún)r(jià)值”，但對(duì)于青年研究而言則具有不可替代的“目的性?xún)r(jià)值”。簡(jiǎn)而言之，青年群體之于非青年研究學(xué)科的“工具性?xún)r(jià)值”是指，從本學(xué)科的理論性和實(shí)踐性出發(fā)，把自身學(xué)科建設(shè)作為價(jià)值主體，通過(guò)對(duì)青年群體的研究，達(dá)到豐富本學(xué)科學(xué)術(shù)理論和完善學(xué)科體系的目的。青年群體之于青年研究學(xué)科的“目的性?xún)r(jià)值”則是，青年研究學(xué)科把青年群體和青年研究本身作為價(jià)值主體，突出青年研究活動(dòng)在滿足青年發(fā)展和青年研究學(xué)科自身的理論、學(xué)科建設(shè)需要，主要體現(xiàn)在服務(wù)青年發(fā)展、滿足青年工作需要、解決青年問(wèn)題、促進(jìn)青年學(xué)科理論和學(xué)科體系建構(gòu)等方面。

目前，青年研究的很多學(xué)術(shù)成果主要來(lái)自社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等社會(huì)科學(xué)，但是青年群體對(duì)這些社會(huì)科學(xué)研究來(lái)講，更多的只是個(gè)別學(xué)者的“興趣愛(ài)好或是本職研究的需要使然”[8]。在絕大多數(shù)的非青年研究學(xué)科的學(xué)者眼中，青年群體只是這些學(xué)科理論的“特殊案例”與“實(shí)驗(yàn)田”。他們研究青年群體的目的不是單純?yōu)榱私馇嗄瓯旧?，更多的是“為了豐富和發(fā)展各自學(xué)科的基本理論，完善各自的學(xué)術(shù)大廈”[9]。在這些學(xué)科的研究中，青年群體僅僅是為了解釋、驗(yàn)證、創(chuàng)新該學(xué)科的某些理論而選用的研究對(duì)象，具有“工具價(jià)值”。

相反，青年研究把研究青年現(xiàn)象、解決青年問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)青年規(guī)律作為自己的研究任務(wù)，是一個(gè)從青年中來(lái)、到青年中去的學(xué)科。其研究的目的性?xún)r(jià)值是把青年和青年學(xué)科作為價(jià)值主體。是社會(huì)科學(xué)向青年群體和青年工作本質(zhì)的一種回歸。總之，青年群體對(duì)于青年研究而言具有“目的性?xún)r(jià)值”，這種目的性?xún)r(jià)值呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的理想性和終極性[10]。

(3)研究對(duì)象的獨(dú)特性

青年研究對(duì)象的特殊性體現(xiàn)在，除了研究青年群體外，青年研究還關(guān)注被其他人文社會(huì)科學(xué)所忽略的研究?jī)?nèi)容，如共青團(tuán)工作、黨的群團(tuán)理論建設(shè)等的基本問(wèn)題。特別是中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃(2016-2025年)》，重點(diǎn)關(guān)注的思想道德、教育、健康、婚戀、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)融入與社會(huì)參與、預(yù)防違法犯罪、社會(huì)保障等10個(gè)領(lǐng)域，這些都是青年研究重要的研究對(duì)象，但是對(duì)于其他社會(huì)學(xué)科而言，更多的卻是“邊緣領(lǐng)域”?？傊?，研究對(duì)象的獨(dú)特性更加彰顯青年研究學(xué)科化建設(shè)的重要性。

2.理論體系與研究方法

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)科理論知識(shí)的系統(tǒng)化、研究方法的專(zhuān)門(mén)化一直都是學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論青年研究是否可以成為獨(dú)立學(xué)科的焦點(diǎn)。這種以傳統(tǒng)“范式”概念來(lái)劃分獨(dú)立學(xué)科的依據(jù)不僅不符合青年研究的現(xiàn)代學(xué)科屬性[11]，而且也不符合我國(guó)學(xué)科管理制度改革的基本趨勢(shì)。

我國(guó)4次學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄改革的經(jīng)驗(yàn)表明，我國(guó)學(xué)科管理部門(mén)對(duì)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的劃分和設(shè)置一直處于變化之中，同時(shí)，越來(lái)越多的現(xiàn)代學(xué)科已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)科并成功進(jìn)入我國(guó)的學(xué)科管理目錄。在1997年和2011年兩次學(xué)科管理改革中，學(xué)位管理部門(mén)先后增加了軍事學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)等三個(gè)門(mén)類(lèi)，這些學(xué)科在很大程度上都是按照職業(yè)和社會(huì)需要進(jìn)行劃分的，而不是學(xué)者們所關(guān)注的知識(shí)理論體系邏輯。此外，學(xué)科目錄中新增加的獨(dú)立學(xué)科基本都是現(xiàn)代學(xué)科，而且行業(yè)和職業(yè)性質(zhì)明顯，如公安學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、護(hù)理學(xué)等。從2011年版學(xué)科目錄實(shí)施以來(lái)，我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)科管理規(guī)定在保持原有大框架不變的前提下，依然對(duì)個(gè)別的獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行“應(yīng)用取向”的改革。特別是2015年，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)空間安全”，作為工學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)下的新增獨(dú)立學(xué)科，該學(xué)科正是一門(mén)理論體系尚不成熟但社會(huì)發(fā)展特別需要的現(xiàn)代學(xué)科。

綜合我國(guó)四次學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄改革的趨勢(shì)可以看出，青年研究作為一門(mén)新興的現(xiàn)代學(xué)科，其堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的理論研究品格和追求學(xué)以致用的學(xué)科應(yīng)用價(jià)值取向，都符合我國(guó)學(xué)科管理改革的主導(dǎo)精神和基本要求。所以，“理論體系、知識(shí)基礎(chǔ)和研究方法”對(duì)獨(dú)立學(xué)科的限制和獨(dú)立學(xué)科的設(shè)置都是相對(duì)的。

總之，從現(xiàn)行國(guó)家學(xué)科管理制度分析，青年研究開(kāi)放的理論體系與多元的研究方法不是否定其作為獨(dú)立學(xué)科地位的關(guān)鍵，反而是其現(xiàn)代學(xué)科的突出特征與學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)，符合學(xué)科管理改革的發(fā)展潮流。

3.研究方向

伴隨著我國(guó)群團(tuán)工作和青年事業(yè)的發(fā)展，很多高校不僅有了青少年工作專(zhuān)業(yè)，而且還結(jié)合青年工作實(shí)際的需要，形成若干明確的研究方向，逐步開(kāi)設(shè)了諸多青年研究的學(xué)科。這些學(xué)科圍繞著青少年工作形成了青年研究的學(xué)科集合和較為完善的學(xué)科體系，大致可分為兩大類(lèi)：第一類(lèi)是從青少年工作、青年研究學(xué)科的基本內(nèi)容延伸、細(xì)化的分支學(xué)科。例如，青年學(xué)、青年德育論、比較青年學(xué)、青運(yùn)史、青年工作學(xué)、青年規(guī)律論、共青團(tuán)工作理論、少先隊(duì)學(xué)、青年研究方法等。第二類(lèi)是青年研究與其他社會(huì)科學(xué)進(jìn)行交叉融合而產(chǎn)生的具體學(xué)科。例如，青年心理學(xué)、青年社會(huì)學(xué)、青年文化學(xué)、青年組織與管理、青年思想政治教育等。

特別是近些年來(lái)，我國(guó)一些高校開(kāi)始在馬克思主義的一級(jí)學(xué)科下設(shè)“少年兒童與思想意識(shí)教育”二級(jí)學(xué)科，一些高校陸續(xù)開(kāi)始設(shè)立少先隊(duì)學(xué)科的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，這都標(biāo)志著青年研究已經(jīng)進(jìn)行了扎實(shí)的學(xué)科建設(shè)工作，并在學(xué)科建設(shè)的廣度和深度上不斷強(qiáng)化。

4.社會(huì)的認(rèn)可與需求

青年研究學(xué)科創(chuàng)立開(kāi)展至今，得到了社會(huì)各界的認(rèn)可與支持。1988年，黃志堅(jiān)的專(zhuān)著《青年學(xué)》出版發(fā)行，被團(tuán)學(xué)系統(tǒng)視為“青年研究邁出了學(xué)科化進(jìn)程中的可喜一步”[12]；同年，國(guó)家教委將該書(shū)列入高校思政專(zhuān)業(yè)教材并在全國(guó)推廣使用[13]；1990年出版的《社會(huì)科學(xué)學(xué)科辭典》直接將“青年學(xué)”納入32類(lèi)的822門(mén)學(xué)科之中[14]。1999年，經(jīng)團(tuán)中央書(shū)記處同意，中國(guó)青少年研究會(huì)成立，并以國(guó)家一級(jí)社團(tuán)組織的身份在民政部注冊(cè)。目前，我國(guó)基本建立了以國(guó)家級(jí)和省級(jí)的青少年研究中心(所)、各團(tuán)校的青年教學(xué)研究機(jī)構(gòu)、共青團(tuán)機(jī)關(guān)的研究處(室)和高校的青年研究中心等機(jī)構(gòu)為主體的青年研究機(jī)構(gòu)系統(tǒng)。青年研究學(xué)科的研究隊(duì)伍、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)專(zhuān)著、人才培養(yǎng)等學(xué)科發(fā)展要素也均已建設(shè)完備[15]。

從滿足社會(huì)需求角度看，青年研究學(xué)科在完成學(xué)科建制以來(lái)，我國(guó)的青年研究者一直秉持著“問(wèn)題導(dǎo)向”“咨政建言”的研究使命，積極運(yùn)用青年研究和其他學(xué)科的新理論、新方法來(lái)研究我國(guó)社會(huì)主義實(shí)踐中的青年問(wèn)題。改革開(kāi)放40年來(lái)，我國(guó)青年研究學(xué)科憑借高水平的研究成果，為黨和國(guó)家的青年政策提供智力支持，推動(dòng)黨的青年事業(yè)和青年實(shí)踐的改革發(fā)展與創(chuàng)新。從青年思想道德、健康、婚戀等問(wèn)題的解決，到青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)融入、預(yù)防違法犯罪、社會(huì)保障等事業(yè)的推進(jìn)，青年研究人員都進(jìn)行了艱辛探索。此外，農(nóng)民工子女、“蟻?zhàn)濉薄ⅰ氨逼?、網(wǎng)絡(luò)作家、快遞小哥、小鎮(zhèn)青年等伴隨著時(shí)代發(fā)展而新興的青年群體和由此而產(chǎn)生的一系列青年問(wèn)題，都是青年研究學(xué)科和青年研究隊(duì)伍根據(jù)時(shí)代需求而圈定的研究對(duì)象、凝煉的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這些新現(xiàn)象、新群體和新問(wèn)題的研究與解答都需要青年研究學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究者的努力工作。目前，共青團(tuán)工作的科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化、知識(shí)化成為現(xiàn)時(shí)代共青團(tuán)改革的要求與發(fā)展方向，這就需要培養(yǎng)更多的高質(zhì)量青年研究人才進(jìn)入各級(jí)團(tuán)組織和青年機(jī)構(gòu)，充實(shí)我國(guó)青年工作的隊(duì)伍，提高青年工作的專(zhuān)業(yè)水平。這也充分說(shuō)明了社會(huì)和青年事業(yè)發(fā)展對(duì)青年學(xué)科和青年研究專(zhuān)業(yè)人才的需求。

基于上述分析可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是從青年研究學(xué)科實(shí)際的學(xué)科建制上分析，還是從學(xué)科政策的具體條件上來(lái)對(duì)照，當(dāng)前我國(guó)青年研究學(xué)科都符合我國(guó)《學(xué)科目錄管理辦法》對(duì)獨(dú)立學(xué)科的研究對(duì)象、理論體系、研究方法、學(xué)科研究方向所提出的主要要求，同時(shí)青年研究學(xué)科也具有廣泛的社會(huì)認(rèn)可度和社會(huì)需求。概言之，從學(xué)科政策角度看，青年研究學(xué)科已經(jīng)具備了學(xué)科管理政策對(duì)獨(dú)立科學(xué)要求的基本條件，青年研究可以從學(xué)科政策的角度上被認(rèn)定為獨(dú)立學(xué)科。

三、青年研究作為獨(dú)立學(xué)科建設(shè)的雙重價(jià)值

總體來(lái)講，青年研究作為獨(dú)立學(xué)科建設(shè)的價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：滿足現(xiàn)實(shí)需要的社會(huì)價(jià)值和學(xué)科自身發(fā)展的學(xué)科價(jià)值。青年研究學(xué)科建設(shè)的社會(huì)價(jià)值顯而易見(jiàn)，青年研究學(xué)科化水平的提升，可以更好地服務(wù)黨和政府在青年發(fā)展和青年問(wèn)題上的科學(xué)決策，為國(guó)家的青年事業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的科學(xué)理論依據(jù)。對(duì)于青年研究自身而言，建設(shè)獨(dú)立學(xué)科，則可以更好地應(yīng)對(duì)和化解青年研究在學(xué)科化過(guò)程中存在的“學(xué)科危機(jī)”，也是促進(jìn)青年研究走向完善與成熟的必然選擇。

回溯改革開(kāi)放以來(lái)的青年研究學(xué)科發(fā)展歷程我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，青年研究從提出學(xué)科化建設(shè)伊始就飽受質(zhì)疑和否定，即使是在青年研究學(xué)科取得了突出的學(xué)術(shù)成果、做出了重大的社會(huì)貢獻(xiàn)、獲得了社會(huì)各界認(rèn)可的情況下，青年研究學(xué)科也隨時(shí)面臨著被取代、被終結(jié)的悲慘命運(yùn)。直到今天，依然有一些社會(huì)科學(xué)的專(zhuān)家對(duì)青年研究建設(shè)獨(dú)立學(xué)科持否定意見(jiàn)，認(rèn)為現(xiàn)在的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的理論、方法完全適用于青年研究，滿足青年問(wèn)題研究的需要，并無(wú)設(shè)立獨(dú)立學(xué)科的必要。面對(duì)質(zhì)疑，以黃志堅(jiān)、秦云、陸建華等為代表的第一代中國(guó)青年研究專(zhuān)家知難而上，在一線青年工作者的支持下，確立了以問(wèn)題為導(dǎo)向、從實(shí)踐到理論的“自下而上”的學(xué)科建設(shè)路徑。這種憑借“結(jié)果有效性”為自身學(xué)科發(fā)展進(jìn)行辯護(hù)的策略，雖然在學(xué)科建設(shè)起步階段爭(zhēng)取到了社會(huì)認(rèn)可和政府支持，滿足了當(dāng)時(shí)我國(guó)青年事業(yè)發(fā)展的需要，但是也在一定程度上導(dǎo)致了青年研究學(xué)科的系統(tǒng)理論建構(gòu)薄弱、學(xué)科建設(shè)不足的“內(nèi)生性問(wèn)題”，造成很長(zhǎng)一段時(shí)間學(xué)術(shù)界對(duì)青年研究的獨(dú)立學(xué)科地位始終存在爭(zhēng)議。

進(jìn)入21世紀(jì)初期，隨著國(guó)家對(duì)青年事業(yè)和青年發(fā)展提出新要求，以共青團(tuán)系統(tǒng)為主體的專(zhuān)業(yè)青少年研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)刊物蓬勃發(fā)展，有關(guān)青年研究是“學(xué)科抑或領(lǐng)域”的爭(zhēng)論略有平息，但這并不代表青年研究的獨(dú)立學(xué)科地位就此確定和鞏固。加之新青年群體、新青年現(xiàn)象和新青年問(wèn)題層出不窮，青年研究在應(yīng)對(duì)和解決這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)常顯得獨(dú)木難支，跨學(xué)科的理論視角和多學(xué)科的研究方法運(yùn)用成為青年研究發(fā)展的趨勢(shì)，也得到了研究人員的推崇，但是青年研究的學(xué)科地位也因此再次備受爭(zhēng)議和批判。即便如此，青年研究依然保持著作為“現(xiàn)代學(xué)科”的統(tǒng)合性與開(kāi)放性，從多學(xué)科發(fā)展的成果中汲取自身學(xué)科建設(shè)所需的有利要素，這不僅絲毫沒(méi)有降低青年研究的學(xué)科價(jià)值，反而讓青年研究吸引了越來(lái)越多的研究人員加入，壯大了青年研究學(xué)科的人才隊(duì)伍。

進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)的高等教育和科研水平有了極大提高，學(xué)科建設(shè)和管理模式也進(jìn)行了改革。由于學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)和科研壓力日漸增大，一些高校出于提升學(xué)科排名、擴(kuò)大學(xué)科學(xué)術(shù)影響力、競(jìng)爭(zhēng)國(guó)家“雙一流”建設(shè)計(jì)劃的需要，開(kāi)始對(duì)不利于學(xué)科排名實(shí)力的學(xué)科實(shí)行“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”的改革。如個(gè)別高校原有的青少年工作系辦得風(fēng)生水起，頗有特色，然而所在高校的思想政治教育學(xué)科為了提升學(xué)科排名或進(jìn)一步申請(qǐng)博士學(xué)位授權(quán)資格，就將青年研究學(xué)科取消，或者并入普通思政專(zhuān)業(yè)，青年研究學(xué)科從一個(gè)分支學(xué)科下降為一個(gè)研究(培養(yǎng))方向，招生培養(yǎng)也和思政專(zhuān)業(yè)其他方向同質(zhì)，青年研究、青年理論甚至成為了思政專(zhuān)業(yè)、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)及其他學(xué)科的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。此外，由于期刊評(píng)價(jià)體系的發(fā)展完善，一些原本以刊發(fā)青年研究學(xué)術(shù)成果為主的學(xué)術(shù)期刊也開(kāi)始放棄“青年研究”的特色，轉(zhuǎn)而追求“大思政”“大教育”的發(fā)展方向，以期擴(kuò)大稿源，提高期刊的影響因子和期刊排名。

可以預(yù)見(jiàn)，青年研究機(jī)構(gòu)的異變、刊發(fā)青年研究學(xué)術(shù)成果的專(zhuān)業(yè)期刊的減少、青年學(xué)科的存在感降低，以及青年研究學(xué)科人才培養(yǎng)與思政專(zhuān)業(yè)、社工專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化，已經(jīng)使青年研究學(xué)科在高校學(xué)科建設(shè)和學(xué)科目錄管理體系中的生存狀態(tài)嚴(yán)重惡化，如果任由這種情況蔓延，青年研究學(xué)科最終將會(huì)被其他社會(huì)學(xué)科所兼并取代。如果說(shuō)，青年研究學(xué)科在創(chuàng)建和發(fā)展歷程中存在的“內(nèi)生性理論不足”、“多學(xué)科研究范式”等理論危機(jī)還可以在共同體的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴中加以解決，那么，因國(guó)家政策改革、一流學(xué)科建設(shè)等外部政策帶來(lái)的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)危機(jī)，則在很大程度上需要通過(guò)青年研究的獨(dú)立學(xué)科制度建設(shè)加以破解和應(yīng)對(duì)。

雖然將青年研究建設(shè)成為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科并不能從理論上解決青年研究自身的所有矛盾與困境，但是獨(dú)立學(xué)科建設(shè)可以使青年研究的學(xué)科地位得到國(guó)家學(xué)科管理體系的進(jìn)一步確認(rèn)，學(xué)科地位和建設(shè)資源會(huì)得到加強(qiáng)，從而擺脫作為思想政治教育、社會(huì)學(xué)等分支學(xué)科而存在的諸多窘境。從學(xué)科發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度分析，獨(dú)立學(xué)科建設(shè)意義重大：有益于青年研究學(xué)科在一個(gè)更高層面的的學(xué)科平臺(tái)上與其他社會(huì)科學(xué)展開(kāi)平等溝通，加快建設(shè)符合青年研究特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)科理論體系和學(xué)科管理制度，合理地爭(zhēng)取更多的學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)和社會(huì)支持，進(jìn)而提高青年研究學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)青年研究的學(xué)科建設(shè)邁向成熟與完善。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途、民族就有希望[16]。隨著青年群體在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的作用日漸重要，代表廣大青年、贏得廣大青年、依靠廣大青年就成為我黨群團(tuán)工作的重要目標(biāo)和任務(wù)，青年研究學(xué)科作為研究青年的專(zhuān)門(mén)學(xué)科，也必將獲得國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注與支持，在不久的將來(lái)，青年研究學(xué)科極有希望成為社會(huì)科學(xué)中的一門(mén)新的“顯學(xué)”。建設(shè)獨(dú)立學(xué)科，不單是契合青年研究學(xué)科化發(fā)展的歷史坐標(biāo)，而且有益于進(jìn)一步發(fā)揮青年研究服務(wù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)功能。總之，加強(qiáng)青年研究學(xué)科的獨(dú)立學(xué)科建設(shè)，不僅有利于青年研究自身的成熟，更有利于我國(guó)的青年事業(yè)發(fā)展。這也是青年研究建設(shè)成獨(dú)立學(xué)科的最終價(jià)值和追求。

四、青年研究作為獨(dú)立學(xué)科建設(shè)的路徑選擇

通過(guò)上述分析可知，在我國(guó)當(dāng)前學(xué)科政策體系下，青年研究學(xué)科基本符合獨(dú)立學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，可以視為事實(shí)存在的獨(dú)立學(xué)科。然而，青年研究學(xué)科作為新興的獨(dú)立學(xué)科，如果和成熟的物理學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等學(xué)科相比，又凸顯出自身學(xué)科建設(shè)發(fā)展的不足與差異。通常來(lái)講，成熟的獨(dú)立學(xué)科普遍存在的問(wèn)題多是理論創(chuàng)新、研究范式突破、知識(shí)探究進(jìn)一步深化等內(nèi)在的理論性與發(fā)展性困境，而青年研究學(xué)科除此以外，更加突出的問(wèn)題則是外在的制度性和生存性問(wèn)題，外部學(xué)科制度和行政管理模式變革等人為因素經(jīng)常使青年研究面臨生死存亡的境地。這就導(dǎo)致了學(xué)科管理制度與青年研究學(xué)科之間的一個(gè)悖論：青年學(xué)科的成長(zhǎng)必須依賴(lài)我國(guó)學(xué)科管理政策，但對(duì)學(xué)科管理政策的依賴(lài)又制約了青年研究學(xué)科的進(jìn)一步成熟與壯大。因此，在一定意義上講，當(dāng)前的青年研究學(xué)科仍然是一種“制度存在”而非基于自身理論體系的“知識(shí)存在”，其本質(zhì)依然是一門(mén)制度附著型學(xué)科。

面對(duì)目前所處困境和自身制度附著型學(xué)科的先天不足，青年研究作為一門(mén)新興獨(dú)立學(xué)科，絕不能把自身學(xué)科發(fā)展建設(shè)寄托在空談學(xué)科意義上，而是要從學(xué)科存在的實(shí)際問(wèn)題和困難出發(fā)，探尋切實(shí)可行的建設(shè)路徑。

從學(xué)科長(zhǎng)久發(fā)展角度看，制度附著型學(xué)科應(yīng)對(duì)和化解危機(jī)的根本方法是通過(guò)學(xué)科知識(shí)積累和學(xué)術(shù)理論體系建設(shè)，依靠加強(qiáng)內(nèi)生知識(shí)增長(zhǎng)來(lái)降低對(duì)外部政策制度的附著度。一些曾飽受質(zhì)疑的新興學(xué)科，如人類(lèi)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等，無(wú)不憑借扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)積累和學(xué)術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)困境的突破。由此可見(jiàn)，青年研究學(xué)科只要不斷加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)積累，提高學(xué)術(shù)研究的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從“制度存在”向“知識(shí)存在”的轉(zhuǎn)變，就可以減輕對(duì)現(xiàn)有學(xué)科管理制度的過(guò)度依賴(lài)，從根本上改變青年研究學(xué)科“制度附著型學(xué)科”的學(xué)科性質(zhì)，徹底消除學(xué)科建設(shè)的外在制度性和生存性問(wèn)題。

著眼當(dāng)下，解決青年研究學(xué)科的外在制度問(wèn)題主要從兩個(gè)方面著手：一方面，是學(xué)科得以立足的確立和發(fā)展的保障性制度建設(shè)；另一方面，則是維持學(xué)科不斷成熟壯大的發(fā)展性制度建設(shè)。結(jié)合我國(guó)青年研究學(xué)科建設(shè)的實(shí)際情況，筆者建議，我們可以緊緊圍繞學(xué)科管理政策中“理論研究方法、基本的學(xué)科建設(shè)、社會(huì)對(duì)青年研究學(xué)科的認(rèn)可與需求”等較為客觀和較有操作性的基本條件入手，腳踏實(shí)地地推進(jìn)青年研究學(xué)科的獨(dú)立學(xué)科建設(shè)。

首先，加強(qiáng)學(xué)術(shù)理論研究，凝煉學(xué)科發(fā)展方向，做好基本的學(xué)科建設(shè)工作?！按蜩F還需自身硬”，青年研究學(xué)科要想在激烈的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)中立得住、站得穩(wěn)，就要從根本上夯實(shí)自身學(xué)科理論基礎(chǔ)，只有高水平的學(xué)術(shù)成果才能帶來(lái)青年研究學(xué)科的健康發(fā)展，取得學(xué)術(shù)界對(duì)青年研究學(xué)科的認(rèn)可。然而，由于學(xué)科地位、學(xué)科屬性一直是當(dāng)前關(guān)于青年研究學(xué)科爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，所以，學(xué)術(shù)界對(duì)“理論”“研究范式”的研究較多，對(duì)青年研究學(xué)科基本的學(xué)科建設(shè)工作，特別是二級(jí)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注較少，以至于人們開(kāi)始淡忘和忽略了二級(jí)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)青年研究學(xué)科化的基礎(chǔ)作用和現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)照現(xiàn)行學(xué)科政策對(duì)獨(dú)立學(xué)科設(shè)立的條件可知，二級(jí)學(xué)科是獨(dú)立學(xué)科建設(shè)的基本單元，也是開(kāi)展學(xué)術(shù)研究最基礎(chǔ)的單位，扎實(shí)的二級(jí)學(xué)科是一個(gè)學(xué)科完成理論建設(shè)和人才培養(yǎng)的基本保障。特別是人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)一門(mén)學(xué)科發(fā)展的重要性更是不言而喻。人才培養(yǎng)質(zhì)量既是一門(mén)學(xué)科彰顯其學(xué)術(shù)水平的一個(gè)重要維度，也是理論服務(wù)實(shí)踐的主要途徑，更是保持青年學(xué)科人才隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

總之，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，青年研究的學(xué)科建設(shè)選擇一條“由下而上與由上而下相結(jié)合”的學(xué)科建設(shè)路徑更為實(shí)際[17]，即堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”原則，繼續(xù)加強(qiáng)基本的學(xué)科建設(shè)工作，先爭(zhēng)取在現(xiàn)存一級(jí)學(xué)科下設(shè)立青年研究的二級(jí)學(xué)科，為青年研究的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)一定規(guī)模的高質(zhì)量人才，然后再擇機(jī)將青年研究學(xué)科確定為“一級(jí)學(xué)科”，從而規(guī)范發(fā)展為真正的獨(dú)立學(xué)科。

其次，推進(jìn)學(xué)科機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)制度建設(shè)。學(xué)科機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)制度是理論體系與研究方法、學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)依托和保障，是學(xué)術(shù)共同體得以存在和維系的根本。在一定程度上講，學(xué)科機(jī)構(gòu)、制度與學(xué)科理論、人才培養(yǎng)唇齒相依，恰如硬幣的兩面不可分割，學(xué)科機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)制度的發(fā)展完善標(biāo)志著一個(gè)學(xué)科和人才培養(yǎng)的繁榮興盛。因此，我們要大力推進(jìn)青年研究的學(xué)科機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)制度建設(shè)，加強(qiáng)各地共青團(tuán)系統(tǒng)和高校的青少年研究機(jī)構(gòu)、青年工作系、青年學(xué)院等相關(guān)專(zhuān)業(yè)與學(xué)科機(jī)構(gòu)建設(shè)，讓青年研究者擁有獨(dú)立、固定的研究場(chǎng)所。特別是專(zhuān)業(yè)的青少年研究中心(所)，是青年研究科學(xué)制度建設(shè)過(guò)程中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)科獨(dú)立地位的至關(guān)重要的標(biāo)志。

青年研究的發(fā)展歷史也表明，獨(dú)立而健全的青少年研究中心(所)是到目前為止最適合青年研究科學(xué)立足發(fā)展的組織形式，拋棄了青少年研究中心(所)這一組織形式，青年研究科學(xué)就會(huì)失去安身立命之本，極有可能在學(xué)術(shù)制度上進(jìn)入“自我放逐”的漂流狀態(tài)，更不要奢談學(xué)科理論建設(shè)的目標(biāo)和理想。近幾年，國(guó)內(nèi)有一些青少所被撤銷(xiāo)、合并到團(tuán)系統(tǒng)的機(jī)關(guān)部門(mén)，或者被高校改制為思政學(xué)院、馬克思主義學(xué)院等，青年研究在機(jī)構(gòu)和研究?jī)?nèi)容上看似被升級(jí)擴(kuò)大，但也使青年研究學(xué)科面臨著專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)特色被消融和淡化的危機(jī)。所以，我們還是要在政策、資源上對(duì)現(xiàn)有的青少年研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)組織給予幫扶，加強(qiáng)青年研究學(xué)科的學(xué)術(shù)體制建設(shè)，同時(shí)做大做強(qiáng)青年研究的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊和傳播平臺(tái)，努力提升青年研究的學(xué)術(shù)制度規(guī)范性和學(xué)術(shù)影響力。

最后，增強(qiáng)研究的實(shí)踐價(jià)值，以分類(lèi)貢獻(xiàn)的方式提升社會(huì)認(rèn)可度，滿足社會(huì)需求。青年研究學(xué)科作為一門(mén)現(xiàn)代學(xué)科，其學(xué)科的突出特征在于研究的問(wèn)題導(dǎo)向和實(shí)踐價(jià)值。青年研究學(xué)科的實(shí)踐價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是宏觀實(shí)踐價(jià)值，即以理論研究和政策咨詢(xún)服務(wù)于新時(shí)期黨的青年實(shí)踐和團(tuán)的青年工作；另一個(gè)是微觀實(shí)踐價(jià)值，即聚焦具體的青年群體、青年現(xiàn)象、青年問(wèn)題，服務(wù)于基層團(tuán)組織、青年組織和特殊群體。由于兩種實(shí)踐價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑和作用機(jī)制存在很大區(qū)別，很難有一個(gè)青年研究機(jī)構(gòu)或者研究人員可以在實(shí)際研究工作中同時(shí)實(shí)現(xiàn)兩種價(jià)值。因此，有必要對(duì)不同層次和類(lèi)別的青年研究機(jī)構(gòu)做實(shí)踐價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式的分類(lèi)規(guī)劃，有目的地加以選定，以分類(lèi)貢獻(xiàn)的方式發(fā)揮各自功能，提升社會(huì)認(rèn)可。

簡(jiǎn)單來(lái)講，對(duì)于個(gè)別面向全國(guó)或隸屬于高水平大學(xué)的青少年研究機(jī)構(gòu)來(lái)講，應(yīng)該加強(qiáng)高水平的理論研究，發(fā)揮高端智庫(kù)的作用，繼續(xù)服務(wù)于黨和國(guó)家的青年事業(yè)；同時(shí)，固本培元，提升學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，為青年研究學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)人才基礎(chǔ)。而對(duì)于絕大多數(shù)地區(qū)性和新建青年研究機(jī)構(gòu)而言，則需要回歸研究初心，服務(wù)于當(dāng)?shù)貓F(tuán)組織工作，解決當(dāng)?shù)厍嗄觋P(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，在具體的青年研究工作實(shí)踐中，提升舉辦單位、人民群眾的“獲得感”、認(rèn)可度與美譽(yù)度。與之相適應(yīng)，青年研究學(xué)科對(duì)本學(xué)科研究人員的職稱(chēng)評(píng)聘、工作考核等制度也要做出及時(shí)調(diào)整，堅(jiān)持落實(shí)黨和國(guó)家“破四唯”“立四新”的科研評(píng)價(jià)政策精神，真正實(shí)現(xiàn)青年研究科學(xué)內(nèi)部學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)和外部社會(huì)環(huán)境的良好互動(dòng)，為青年研究學(xué)科的獨(dú)立學(xué)科建設(shè)做好現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)備。