劉志鋒 周 龍

?

微課在高職羽毛球選修課中的應(yīng)用研究——以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例*

劉志鋒 周 龍

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，廣西 河池 547000）

通過文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)研究等研究方法，對體育技術(shù)類微課在高職羽毛球選修課中的運(yùn)用進(jìn)行實(shí)證性研究。通過對對照組和實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在高職羽毛球選修課中引入微課教學(xué)，有利于學(xué)生對羽毛球?qū)ｍ?xiàng)基礎(chǔ)技術(shù)的掌握，同時(shí)也驗(yàn)證了體育類微課應(yīng)用于體育教學(xué)中能有效提高高校體育選修課的教學(xué)效果。

微課；高職；羽毛球；選修課；應(yīng)用

在我國體育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，信息化技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)中已經(jīng)成為了一種新的教學(xué)模式，而信息化技術(shù)應(yīng)用于高職公共體育選修課當(dāng)中可以有效地提高學(xué)生投入體育選修課的熱情。體育微課作為當(dāng)今信息化技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)中一種最新穎的手段，也逐漸在我國高校公共體育教學(xué)中普及開來，體育微課從形式上看主要是為了解釋某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)的難點(diǎn)為目標(biāo)，其具體表現(xiàn)形式主要是通過短小精悍的語音+視頻來呈現(xiàn)[1]。目前，對微課在高校體育技術(shù)課中的應(yīng)用研究還是比較少，尤其是在高職羽毛球技術(shù)課中的實(shí)證研究[2]?；诖?，本文擬以微課在高職羽毛球選修課中的應(yīng)用為突破點(diǎn)，試圖為日后在高校羽毛球教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)提供一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

實(shí)驗(yàn)選取對象為廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)開設(shè)羽毛球選修課的2017級(jí)學(xué)生，從中選取2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對象，分別是羽毛球選修1班和選修2班；其中以上兩個(gè)班男生人數(shù)都為9人，女生人數(shù)都為31人，總?cè)藬?shù)合計(jì)40人。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

在知網(wǎng)、維普上以體育微課、微課教學(xué)、羽毛球選修課等關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，獲得有關(guān)的研究論文與資料。

1.2.2實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2018年9月3-2019年1月3日，授課16周，每周2課時(shí)，共32個(gè)學(xué)時(shí)。對照組的授課時(shí)間為周二3-4節(jié)，實(shí)驗(yàn)組的授課時(shí)間為周四3-4節(jié)。此外為了加強(qiáng)學(xué)生對羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的掌握，兩個(gè)班每周都開展一次課外訓(xùn)練，對照組課外訓(xùn)練時(shí)間為周一下午5:30-7:00，實(shí)驗(yàn)組課外訓(xùn)練時(shí)間為周三下午5:30-7:00。以上授課期間教學(xué)內(nèi)容和授課教師都相同。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)為廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)8片羽毛球場地。實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的測試項(xiàng)目都選自羽毛球教學(xué)中部分基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作，具體包括：顛球以及左、右半場正手對角發(fā)高遠(yuǎn)球和擊高球三項(xiàng)基礎(chǔ)入門技術(shù)。

考試項(xiàng)目分別為顛球以及左、右半場正手對角發(fā)高遠(yuǎn)球和擊高球三項(xiàng)羽毛球基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作。顛球：指的是考生在半個(gè)羽毛球場地內(nèi)，自由采用正、反手向上擊球的形式，球一旦落地則記為一次，每位考生有兩次機(jī)會(huì)，取最好成績且不允許疊加。左、右半場正手對角發(fā)高遠(yuǎn)球（以下簡稱“發(fā)高球”）：考生按照單打發(fā)球規(guī)則站在合理發(fā)球區(qū)域，向?qū)菂^(qū)域進(jìn)行正手發(fā)高遠(yuǎn)球10個(gè)（左、右發(fā)球區(qū)各5個(gè)），考生擊球應(yīng)落在對方場地內(nèi)所畫的長253厘米、寬232厘米的有效區(qū)域內(nèi)，錯(cuò)區(qū)不得分。有效球以老師判罰為準(zhǔn)，具體如圖1所示。左、右半場擊高遠(yuǎn)球（以下簡稱“擊高球”）：男生站在雙打后發(fā)球線向外76厘米底線后側(cè)，女生則站雙打后發(fā)球線向前（靠球網(wǎng)方向）78厘米區(qū)域內(nèi)，在陪考員拋高球至考生擊球上方，考生分別運(yùn)用上手正手和頭頂擊高遠(yuǎn)球的技術(shù)共擊高球10個(gè)（左、右場區(qū)各5個(gè)），錯(cuò)區(qū)不得分；直線擊球應(yīng)以較高弧線落到對方后場規(guī)定的落點(diǎn)區(qū)域內(nèi)，考生擊球動(dòng)作應(yīng)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，具體如圖2所示。

在圖1和圖2項(xiàng)目的測試中，3分區(qū)特指單打最外沿底線向內(nèi)76厘米區(qū)域內(nèi)，不包括3-2分區(qū)的界線；2分區(qū)特指3-2分區(qū)的界線向內(nèi)78厘米區(qū)域內(nèi)，不包括2-1分區(qū)的界線；1分區(qū)特指2-1分區(qū)的界線向內(nèi)78厘米區(qū)域內(nèi)。此外，為了便于統(tǒng)計(jì)球落入以上三個(gè)區(qū)域所對應(yīng)球的數(shù)量，分別是“3分區(qū)記3個(gè)”、“2分區(qū)記2個(gè)”、“1分區(qū)記1個(gè)”。

1.2.3本研究中所使用的羽毛球球桶都為凌美耐打一號(hào)羽毛球球桶，其長度為39厘米，兩個(gè)球桶距離為78厘米。顛球測試成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)指的是在規(guī)定區(qū)域內(nèi)最好成績顛球數(shù)量達(dá)到30個(gè)或以上為較好，20個(gè)-29個(gè)為一般，19個(gè)以下為較差；發(fā)高球和擊高球測試成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)指的是球的落點(diǎn)位于3分區(qū)為較好，位于2分區(qū)為一般，位于1分區(qū)為為較差。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel對教學(xué)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 羽毛球基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作結(jié)果測試

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)前對照組和實(shí)驗(yàn)組在羽毛球基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作達(dá)標(biāo)測試上（顛球、發(fā)高球和擊高球技術(shù)的測試成績）相差并不大。實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后在顛球技術(shù)動(dòng)作測試平均個(gè)數(shù)、發(fā)高球技術(shù)動(dòng)作的平均個(gè)數(shù)（個(gè)）以及擊高球技術(shù)動(dòng)作的平均個(gè)數(shù)均高于對照組。由此可知，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后其羽毛球基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作達(dá)標(biāo)測試成績均明顯好于對照組。

表1 微課對羽毛球基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作測試結(jié)果的影響（）

2.2 羽毛球基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作完成質(zhì)量指標(biāo)測試

從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后的顛球技評(píng)測試中處于較好等級(jí)的有6人，而對照班只有2人，位于較差等級(jí)的實(shí)驗(yàn)組只有2人，而對照組有10人；在發(fā)高球技評(píng)測試中實(shí)驗(yàn)組處于較好等級(jí)的有8人，而對照組只有4人，位于一般等級(jí)的實(shí)驗(yàn)組有24人，而對照組只有20人，在技評(píng)成績較差中對照組也比實(shí)驗(yàn)組多8人；最后在擊高球技評(píng)測試上實(shí)驗(yàn)組的各項(xiàng)測試結(jié)果都要明顯好于對照組。因此，從表4中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)可以得出，實(shí)驗(yàn)組的技術(shù)動(dòng)作完成質(zhì)量的技評(píng)測試成績明顯要好于對照組。

表2 實(shí)驗(yàn)后羽毛球基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作完成質(zhì)量的技評(píng)測試結(jié)果

組別 n顛球發(fā)高球擊高球 較好一般較差較好一般較差較好一般較差 對照組40228104201622414 占比（%）1005702510504056035 實(shí)驗(yàn)組40632282486313 占比（%）40158052060 201577.57.5

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1基于信息化時(shí)代背景下，在高校公共體育羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)中充分利用體育微課其主體突出、情景真實(shí)、短小精悍等特征，在提升體育教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面具有重要的促進(jìn)作用。

3.1.2體育微課這一新興的教學(xué)方式在高校羽毛球技術(shù)課教學(xué)中既可以對學(xué)生掌握專項(xiàng)技能產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，如入門技術(shù)中的顛球、發(fā)高遠(yuǎn)球和擊高遠(yuǎn)球；又可以補(bǔ)充和拓展羽毛球課堂教學(xué)資源，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。

3.1.3體育技術(shù)教學(xué)類微課其設(shè)計(jì)思路繁瑣、制作條件要求高、制作方法較復(fù)雜，對許多信息化設(shè)施配備不齊全的基層高校，尤其是工作在一線的體育教師來說，大范圍地將體育類微課應(yīng)用于日常教學(xué)中仍是一件比較困難的工作。

3.2 建議

3.2.1體育教學(xué)實(shí)施信息化課堂教學(xué)，已經(jīng)是未來體育領(lǐng)域必然一種的發(fā)展趨勢，現(xiàn)任職或即將步入高校的體育教師應(yīng)積極加強(qiáng)體育信息化教學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。

3.2.2擁有招生和培養(yǎng)未來體育教師的師范院校與體育專業(yè)院校，一方面應(yīng)注重對在校體育生信息化理念的培養(yǎng)，另外要積極開設(shè)與之相關(guān)的體育信息化課程，尤其是涉及如何制作體育技術(shù)類微課中的完整和分解教學(xué)視頻、易錯(cuò)和糾正方面的視頻以及不同方位和角度的教學(xué)示范視頻。

3.2.3在體育教學(xué)中體育教師應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的信息化資源，如體育類微信公眾號(hào)、健身類APP以及支持慢動(dòng)作回放的手機(jī)視頻制作軟件和直播平臺(tái)；此外在條件受限的基層學(xué)校的體育教學(xué)中應(yīng)積極提倡“隨手拍”的短視頻取代“精心制作”的虛擬課堂；同時(shí)也可以靈活運(yùn)用體育類微信公眾號(hào)上現(xiàn)有的教學(xué)視頻和資料，如羽毛球類微信公眾號(hào)“楊晨大神”上面存有許多涉及羽毛球技術(shù)教學(xué)的短視頻，來實(shí)現(xiàn)課堂效果的最大化。

[1]肖威,肖博文.體育類微課設(shè)計(jì)流程與制作方法[J].體育學(xué)刊,2017(2):103-104.

[2]邢欣.信息化教學(xué)在體育技術(shù)課中應(yīng)用的理論研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2018(6):28-30.

[3]肖博文,肖威.微課在提高羽毛球技能中的實(shí)驗(yàn)研究[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2017(1):114-115.

[4]楊剛.體育游戲課混合式教學(xué)研究[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2018(1):105-106.

On the Application of Micro-course in the Elective Course of Badminton in Higher Vocational Colleges——Taking Guangxi Modern Vocational and Technical College as an Example

LIU Zhifeng, etal.

(Guangxi Modern Vocational and Technical College, Hechi 547000, Guangxi, China)

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)項(xiàng)目成果“微課教學(xué)在高職公共體育教學(xué)中的實(shí)踐性研究”（GXXDYB201811）；廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)項(xiàng)目成果“高職公共體育“專業(yè)化”教學(xué)改革研究與實(shí)踐探索”GXXDYB201806。

劉志鋒(1966-)，副教授，研究方向:學(xué)校體育教學(xué)。