宋曉瑋

摘要：隨著數(shù)學(xué)科研的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育已經(jīng)越來越被重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基石，數(shù)學(xué)理念則又是數(shù)學(xué)中最為抽象的東西，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用學(xué)具教學(xué)，提高小學(xué)生這一受教群體的對數(shù)學(xué)理念的接受，理解以及運(yùn)用則成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。本文就學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實例予以研究并探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0180-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在青少年整個數(shù)學(xué)教學(xué)中都起著舉足輕重的作用，學(xué)生對數(shù)學(xué)的第一印象，對數(shù)學(xué)的理解以及對數(shù)學(xué)的喜愛程度往往是由小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)決定的。所以，在對小學(xué)生進(jìn)行施教時，教師應(yīng)當(dāng)掌握適當(dāng)?shù)姆椒?，適當(dāng)?shù)募记?，并加以運(yùn)用。學(xué)具教學(xué)則是其中重要的一環(huán)，不但有助于學(xué)生通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是在體驗中，學(xué)生能夠逐步理解并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法，對實際教學(xué)起到積極作用。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的情境，但這個情境的營造或創(chuàng)設(shè)離不開學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，否則教學(xué)對象都沒搞清楚，教學(xué)情境的設(shè)計就不利于課堂有效性的實現(xiàn)。因而，教學(xué)情境的設(shè)計和展開要從本質(zhì)上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是受教育的核心，他們不僅是教的對象，而且還是教學(xué)這一活動中最靈活的教育資源。恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生在歡快愉悅的課堂氛圍中掌握所學(xué)東西。因此，課堂營造的情境，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性中顯得很重要，愉悅的情境能引起學(xué)生的興趣點和好奇心，有了學(xué)習(xí)的動力和欲望才能有利于教學(xué)活動的展開。

2.動手操作，激發(fā)興趣

小學(xué)學(xué)生心理都處在一個正在發(fā)育的階段，具體形象思維與數(shù)學(xué)本身的抽象邏輯思維的一個矛盾點，所以加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實踐能力從而探索發(fā)現(xiàn)每個知識點，使學(xué)生思維與能力有機(jī)結(jié)合起來，更重要的是讓學(xué)生參與實踐、合作交流、自主探索。如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和為180°”的推導(dǎo)過程中，學(xué)生通過從特殊三角形中直接計算出內(nèi)角和為180°，到任意三角形中采用動手畫一畫，剪一剪、移一移等方法進(jìn)行操作，探索與之前所學(xué)有關(guān)角知識的聯(lián)系，大膽推測出任意三角形內(nèi)角和為180°。當(dāng)學(xué)生通過割補(bǔ)法把三個的角剪下拼在一起，問：大家認(rèn)真觀察，割補(bǔ)后的三角形三個角與之前學(xué)的那個角有哪些聯(lián)系？根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，你能確定任意三角形內(nèi)角和為定值且為180°嗎？已經(jīng)明確了兩個角間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)方法以便衍生到其他內(nèi)容中，這樣不僅可以使每個學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，還可以交給他們學(xué)習(xí)知識的方法，使課堂教學(xué)也更加有效。

3.創(chuàng)設(shè)趣味情境

在課堂中，有趣的教學(xué)內(nèi)容能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣和更加深刻理解新知識。如：在教學(xué)“坐標(biāo)的認(rèn)識”時，老師可以設(shè)計“王子救公主”等類似的情境練習(xí)，如王子披荊斬棘終于來到囚禁公主的地方了，但是老巫婆為了困住公主，將公主放在了一個沒有樓梯的高層建筑中，并且規(guī)定：“只有回答正確她出的題，樓房才可以下降一層即向正南方走一步，如果回答錯誤樓房就升高一層遠(yuǎn)離地面即向正北方走一步?！痹谌绱擞腥げ⑶沂熘耐捴?，時刻將數(shù)學(xué)引入應(yīng)用并且鞏固。古人曰：“授人以魚不如授人以漁”，大量實踐也證明了題海戰(zhàn)術(shù)，并非長久之計，因為它不僅不能使學(xué)生的思維靈活，反而由于大量機(jī)械盲目的練習(xí)題目，使學(xué)生的思維會變得單一加上那么多的作業(yè)，擠掉了他們正常的自由活動時間和休息時間，阻礙了他們身心的正常發(fā)展，使他們在學(xué)習(xí)中處于被動、精神處于游離狀態(tài)容易導(dǎo)致學(xué)生疲勞學(xué)習(xí)甚至厭煩。

4.課堂評價的有效性

教學(xué)評價主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列價值判斷行為。評價行為貫穿著整個教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活動之后?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學(xué)生只有體驗到學(xué)習(xí)的成功，它才會樂于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，及時肯定、贊賞學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。對學(xué)生進(jìn)行評價是使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)。在課堂評價中我主要采用了真誠的言語鼓勵評價：如：你真行、你真棒、不錯、會動腦筋、真精彩等;多彩的視覺刺激評價：如：小組比賽在黑板上評紅旗、添笑臉、獎勵五角星等;還有溫馨的體態(tài)暗示評價：如對表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指無聲的示意;孩子回答完問題后，與之握握手、摸摸他的頭、對他進(jìn)行肯定或安慰。通過評價，讓學(xué)生感到成功的喜悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，把握教學(xué)任務(wù)、了解重難點、并且善于運(yùn)用現(xiàn)代高科技教學(xué)等對提高課堂效率都很重要。重點是教師在課堂教學(xué)過程中，善于根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展特點，因教施材，利用各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

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