吳松燕

興趣是進行學習的重要心理條件，小學生對學習有無興趣，學習效果截然不同。在小學作文教學中滲透激趣法，對于提高小學生的寫作能力，具有重要的意義。在此，本人談談運用激趣法在作文教學過程中的一些體會。

一、培養(yǎng)興趣、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境是寫好文章的前提

有些小學生寫不好文章，主要原因是對寫作不感興趣，不敢寫，害怕寫，把“老師要我寫”看作是一種沉重的負擔。實踐告訴我們，小學生的情感、思維、個性和心理品質，同寫作水平有很大的關系。只有在輕松愉快的環(huán)境下，才能使學生激活創(chuàng)作思維。

1.指導和培養(yǎng)學生練筆的興趣

小學生有強烈的求知欲，渴望接受新知識。因此，在教學時不能只講寫作方法、寫作技巧方面的知識，應適時地指導小學生拓寬知識面，擴大他們的視野，開拓他們的思維領域。這樣，他們在滿足求知欲望的同時，也可以積累詞匯，掌握寫作技巧，對寫作增添信心。

2.命題“新”而有“趣”，點燃寫作信心的火種

我們知道，小學生“怕”“厭”作文的原因是多方面的，其中教師命題不當是一個重要原因，如果命題陳舊、單一、死板，就很難激發(fā)學生的寫作興趣。教師命題時，一定要側重于“新”與“趣”，要將題目出在學生的心坎上，以喚起強烈的寫作欲望，比如以班級、學校、本地區(qū)發(fā)生的能引起人們關注的人和事命題。教師命題活、題材廣、有新趣，又符合小學生的生活實際，才能喚起學生對情感經驗的回憶，為學生提供較大的選擇余地和思維空間，這樣就可培養(yǎng)學生進入躍躍欲試的最佳寫作狀態(tài)。

二、接觸社會，貼近生活，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力

小學生要寫好作文，就必須培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。一般來說，在創(chuàng)作活動中，習作者進行思維的形式有三種：推想、聯(lián)想和幻想。如果我們平時能培養(yǎng)小學生豐富的創(chuàng)造力和想象力，便可以有效地調動他們有限的積累，在作文構思的全過程中，將各種可以想到的事物，準確地描繪出來，激發(fā)寫作熱情。

引導小學生學會觀察和分析的方法，培養(yǎng)他們多角度思考問題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力的有效途徑。創(chuàng)造力源于想象力的培養(yǎng)，想象必須植根于生活的土壤之中，教師必須引導學生以已有的生活經驗為基礎展開想象，開闊思路。現(xiàn)在各個學校都開展課外活動，教師可通過課外活動指導學生親近自然，感受生活，接觸社會，積累寫作素材。也有不少學校開展豐富多彩的社會實踐活動，如利用節(jié)假日組織學生祭掃烈士陵園、參觀歷史博物館;或深入工廠、農村搞調查研究;或訪問離退休干部、優(yōu)秀教師等等，在這些活動中，教師適時地引導學生從不同角度去觀察、思索、分析，從具體到抽象，由點到面，從不完善到完善。這些活動既增長了小學生的見識，陶冶了他們的思想情操，又使他們積累了豐富的作文素材，寫作時他們就會感到有話可說，有事可寫，有情可抒，作文積極性就很快地調動起來了，一篇篇內容豐富、情感真摯的好文章便在他們筆下出現(xiàn)。

三、批改評講，表揚鼓勵，增強習作者信心

許多學生不愛寫作，是因為從未有過對成功的體驗。作文批改中恰如其分的評價有助于學生認識自己的長處和不足，有助于提高學生作文的興趣和信心。

1.具體準確而富有啟發(fā)性的批語

對文質兼美的好作文，教師應該毫不吝嗇地加以肯定和表揚，不管眉注還是尾評，都可以寫上熱情洋溢的評語。當然贊許并不是言過其實的褒獎，對于好的作文還要進一步提出要求，促使作者“跳起來摘桃子”，進一步求突破。對于那些水平較低的作文，除了指出其明顯的錯誤之外，一般采用正面誘導的方式，充分肯定其中的閃光點，增強其作文的興趣。

2.講評作文是作文教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)

講評作文是作文教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，每次講評作文，教師都要選出一兩篇好作文進行朗讀，然后告訴同學們這篇作文好在哪里，我們應該學習哪些方面的優(yōu)點等。這樣為全班同學樹立了一面旗幟，但由于受課堂45分鐘的限制，一堂課中受肯定和鼓勵的僅是少數(shù)同學，而大部分同學作文不可能都得到肯定。因此要突破課堂講評的圈子，充分利用課外活動的時間，采取多種方式，給學生提供發(fā)表文章的場所，滿足學生的發(fā)表欲。諸如專欄、班刊、班報、作文競賽;并召開寫作經驗交流會，使同學們在學中求樂、樂而好學，獲得愉快心理體驗，進一步激活寫作熱情。

責任編輯 錢昭君