曹紅麗

教育信息化和課堂教學(xué)改革已成為當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)研究的新方向、新熱點(diǎn)，我校開展的校本化翻轉(zhuǎn)課堂“兩段七步”教學(xué)模式已取得良好的成效。

在學(xué)校大力倡導(dǎo)手機(jī)課堂的背景下，作為信息技術(shù)老師，我不斷地研究和改進(jìn)本學(xué)科手機(jī)課堂的教學(xué)模式，給自己帶來了以下轉(zhuǎn)變：

一、促進(jìn)教育理念的轉(zhuǎn)變

經(jīng)過不斷地實(shí)踐，我充分意識(shí)到教育技術(shù)不僅革新了傳統(tǒng)教育模式，而且營造了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要掌握一定的教育技術(shù)才能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。王竹立教授在《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何做教師》一文中指出：網(wǎng)絡(luò)不會(huì)取代教師，但用網(wǎng)絡(luò)的教師會(huì)取代不用網(wǎng)絡(luò)的教師。作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師，我們應(yīng)具備利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)高效課堂的能力。

二、提高備課的針對(duì)性和實(shí)效性

手機(jī)課堂的開展讓我的備課產(chǎn)生了質(zhì)的改變。以《二進(jìn)制與十進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換》為例，使用手機(jī)課堂后，我直接把學(xué)習(xí)任務(wù)清單在“雨課堂”平臺(tái)發(fā)布，讓學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成任務(wù)后，直接智能批改，并生成學(xué)習(xí)分析報(bào)告。我可以即時(shí)查看學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)效果，以這些數(shù)據(jù)為分析基礎(chǔ)，從而更加有針對(duì)性、有實(shí)效性地調(diào)整課件。

三、促進(jìn)高效課堂

高效課堂要符合以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：課堂氣氛輕松活躍，有意義，效率高，有延伸性和拓展性，具備互動(dòng)性。以拓展課程《攝影》為例，我在不同的班級(jí)采取了不同的手機(jī)授課APP進(jìn)行授課，都取得了良好的課堂效果。

在高一5班，我采用“UMU”APP進(jìn)行手機(jī)授課。課堂的氣氛很活躍，互動(dòng)性也更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率更高。在高一6班，我采用“雨課堂”APP進(jìn)行授課。最大的收獲是可以精準(zhǔn)教學(xué)，大大提高了課堂效率。根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況進(jìn)行因材施教，提高了學(xué)習(xí)效果。

四、提高分層作業(yè)的有效性

信息技術(shù)課程中普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象，即學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面存在著較大差異。目前，我用UMU進(jìn)行手機(jī)授課，較好地處理了這一差異。例如，《文本信息的加工與表達(dá)》一課，由于學(xué)生對(duì)word的基礎(chǔ)知識(shí)與操作能力參差不齊，我先在UMU上發(fā)布兩個(gè)課堂練習(xí)，每個(gè)練習(xí)都附帶一個(gè)教學(xué)微課以便學(xué)生觀看。第一個(gè)練習(xí)適合基礎(chǔ)較差的同學(xué)：利用word簡單制作一份圖文并茂的個(gè)人介紹;第二個(gè)練習(xí)適合基礎(chǔ)較好的同學(xué)：制作一份校園籃球賽的宣傳海報(bào)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

基于我?，F(xiàn)有的1000M局域網(wǎng)和100M以上的電信外網(wǎng)及光纖到課室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生能順利開展手機(jī)學(xué)習(xí)，提高了個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。而手機(jī)課堂給學(xué)生的學(xué)習(xí)主要帶來了兩大改變：

一、促進(jìn)學(xué)生“零存整取”學(xué)習(xí)

“零存整取”學(xué)習(xí)是指通過將碎片化知識(shí)積累整合，并與原有的知識(shí)體系實(shí)現(xiàn)對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)碎片化知識(shí)的創(chuàng)造性重構(gòu)及創(chuàng)新。以《利用word制作電子海報(bào)》一課為例，我主要采取以下方式，讓學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行零存整取學(xué)習(xí)：

1.積件式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，收集碎片化的學(xué)習(xí)資源并進(jìn)行整合。例如，可以把網(wǎng)上與word相關(guān)的知識(shí)、設(shè)計(jì)原理、顏色搭配、版面布局、優(yōu)秀電子海報(bào)等碎片化的知識(shí)積累存在自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行整合，并形成自己獨(dú)有的《利用word制作電子海報(bào)》的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步開始創(chuàng)作設(shè)計(jì)海報(bào)。

2.個(gè)性化創(chuàng)新改寫。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如雨課堂、學(xué)習(xí)空間等），與他人進(jìn)行思想碰撞，討論自己的海報(bào)作品成果，吸納同學(xué)們的觀點(diǎn)與意見，進(jìn)一步完善自己的作品。

二、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)

手機(jī)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在任何地點(diǎn)（anywhere）、任何時(shí)間（anytime）“隨時(shí)、隨地、隨身”“短、平、快”地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師利用智能手機(jī)，通過校園無線網(wǎng)接入點(diǎn)連接到校園網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好以及個(gè)人情況，進(jìn)行有選擇的個(gè)性化手機(jī)學(xué)習(xí);也可以通過手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行師生、生生之間的有效交流。例如，我利用手機(jī)，把信息技術(shù)的課程專題化、系列化、層次化，并上傳到UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地觀看微課，進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過手機(jī)連接無線網(wǎng)進(jìn)行線上做作業(yè);教師可通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo);教師和學(xué)生也可以借助校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)雙方教與學(xué)的評(píng)價(jià)。

責(zé)任編輯 晁芳芳