楊川燕

? 1 問題提出

本研究將“中職生”界定為未能進(jìn)入到普通高級(jí)中學(xué)，目前就讀于或曾經(jīng)就讀過中等職業(yè)學(xué)校的適齡青少年。雖然中職生在年齡上與普通中學(xué)的高中生相當(dāng)，但中職生卻有著他們獨(dú)特的特點(diǎn)。一方面是由于厭學(xué)或?qū)W習(xí)困難導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良。學(xué)者王紅偉曾經(jīng)在常州職業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有百分之六十以上的學(xué)生學(xué)業(yè)不良。而幾乎每個(gè)班每學(xué)期都有學(xué)生因?yàn)橛憛拰W(xué)習(xí)而主動(dòng)退學(xué)，厭學(xué)學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的近七成。另一方面是由于情感的封閉和強(qiáng)烈的人際交往愿望形成了極大的反差，容易造成職校生人際交往受挫的情形，從而產(chǎn)生焦慮不安感和形成社交恐懼。孫權(quán)和李曉艷的研究結(jié)果均表明中職生人際關(guān)系現(xiàn)狀不容樂觀。第三方面是由于失敗經(jīng)驗(yàn)的累積及消極社會(huì)輿論導(dǎo)致嚴(yán)重自卑心理。由于中職生的特殊性，他們很難做到悅納自我、合理的應(yīng)對(duì)生活中的各種狀況，也因此更容易出現(xiàn)各種心理問題，從而演變?yōu)楦鞣N行為問題。

? 2 對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本研究以深圳市某中職學(xué)校高一、高二年級(jí)的全體學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放850份調(diào)查問卷。等回收全部問卷后，研究者逐一檢查，將漏選答案的或是都選統(tǒng)一項(xiàng)目的無效問卷剔除，最后得到736份有效問卷，問卷有效率約為87%。

2.2 研究方法

本研究采用的問卷分兩部分構(gòu)成，第一部分為人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，如性別、年級(jí)、專業(yè)、是否深圳戶籍、父母婚姻狀況、是否獨(dú)生子女、使用手機(jī)主要用途、平均每天使用手機(jī)時(shí)長等基本信息;第二部分由三個(gè)信效度較高的成熟問卷構(gòu)成，分別為王小輝編制的《中學(xué)生手機(jī)依賴量表》、侯靜編制的《高中生學(xué)校適應(yīng)量表》和袁文得博士等《個(gè)人與群性發(fā)展自我效能感量表》（PSD-SEI），采用量表均有良好的信度和效度，符合采用標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 統(tǒng)計(jì)分析

回收問卷錄入數(shù)據(jù)，剔除無效問卷，有效問卷736份，采用SPSS22.0進(jìn)行分析和處理。本研究采用了描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析、中介效應(yīng)檢驗(yàn)等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析方法。

? 3 結(jié)果

3.1中職生手機(jī)依賴的研究分析

由表3-1可知依賴性表現(xiàn)最明顯的是凸顯性，凸顯性依賴人數(shù)占總?cè)藬?shù)66.3%。其次為戒斷性依賴情形占總?cè)藬?shù)的36.0%，強(qiáng)迫性依賴人數(shù)較低僅有13.4%?？偟氖謾C(jī)依賴性人數(shù)29.8%。

本研究調(diào)查了受訪者使用手機(jī)的主要用途，由表3-2可知，使用手機(jī)微信頻率最高，其次為玩游戲，再次為打電話。使用頻率最低排名分別是發(fā)短信、其他、拍照。

3.2 中職生學(xué)校適應(yīng)的研究分析

由表3-3可知，受訪者對(duì)學(xué)校適應(yīng)有著較高的認(rèn)同度。除了師生關(guān)系沖突（M=2.13）外其余各維度單題均值均高于3。學(xué)校適應(yīng)整體量表均值為261.73，單題均值為3.19。受訪者在學(xué)校適應(yīng)量表上的分?jǐn)?shù)總體較高，即可以表明這所學(xué)校的中職生學(xué)校適應(yīng)良好。

3.3 中職生個(gè)人與群性發(fā)展自我效能的研究分析

個(gè)人與群性發(fā)展自我效能量表共有15個(gè)維度，其中拒絕濫用藥物得分最高，單題均值為5.08，個(gè)人與群性發(fā)展自我效能維度整體較高，具體如表3-4所示。

3.4中職生學(xué)校適應(yīng)、個(gè)人與群性發(fā)展自我效能與手機(jī)依賴的回歸分析

中職生學(xué)校適應(yīng)對(duì)手機(jī)依賴的回歸分析

以學(xué)校適應(yīng)各維度為預(yù)測(cè)變量，手機(jī)依賴為因變量進(jìn)行多元回歸分析，結(jié)果如表3-5所示，從回歸模型可知學(xué)習(xí)態(tài)度維度并未列入回歸模型，對(duì)手機(jī)依賴無顯著影響。

其余學(xué)校適應(yīng)各維度與手機(jī)依賴多元相關(guān)系數(shù)為0.395，調(diào)整后多元相關(guān)系數(shù)R平方為0.148。表示其聯(lián)合解釋變異量為14.8%。學(xué)校適應(yīng)對(duì)手機(jī)依賴回歸系數(shù)Beta值為-0.392，有顯著水平（p=0.007<0.05）。說明學(xué)校適應(yīng)對(duì)手機(jī)依賴有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。

中職生個(gè)人與群性發(fā)展自我效能對(duì)手機(jī)依賴的回歸分析

以個(gè)人與群性發(fā)展自我效能為預(yù)測(cè)變量，手機(jī)依賴為因變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果摘要如表3-6所示。

從回歸模型可知個(gè)人與群性發(fā)展自我效能和手機(jī)依賴多元相關(guān)系數(shù)為0.127，調(diào)整后多元相關(guān)系數(shù)平方為0.015。表示表示其聯(lián)合解釋變異量為1.5%。個(gè)人與群性發(fā)展自我效能對(duì)手機(jī)依賴回歸系數(shù)Beta值為-0.127，有顯著水平（p=0.001<0.05）。說明個(gè)人與群性發(fā)展自我效能對(duì)手機(jī)依賴有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。