田禹良

隨著新課改革深入推行，培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力的要求也變得越來(lái)越高。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)思維過(guò)程，教師要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，有目的性的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。鼓勵(lì)他們積極思考，敢于發(fā)言，不斷求知。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采取的教學(xué)方式是教師知識(shí)灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)提問(wèn)和思考的比較少，導(dǎo)致學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)不強(qiáng)，思維能力和創(chuàng)新能力得不到有效提升。因此，新課改革背景下我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，多渠道激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在自主分析和解決問(wèn)題過(guò)程中拓展思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。這里我談?wù)勛约旱囊恍\顯看法。

一、學(xué)生課堂提問(wèn)和思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然新課改革正在如火如荼地進(jìn)行中，但是大部分教師沒(méi)有深入理解新課改革的內(nèi)涵，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然沿用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教學(xué)方法。在課堂上師生交流互動(dòng)比較少，甚至出現(xiàn)學(xué)生鴉雀無(wú)聲的課堂，留給學(xué)生自主思考和探究的機(jī)會(huì)少，基本上都是以教師的知識(shí)講解為主。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)被動(dòng)接受過(guò)程，認(rèn)為只要理解教師講解的知識(shí)就可以，在課堂上總是等著教師告訴他們答案或者解決問(wèn)題的方法，學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力比較低。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為主體的，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不是很高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少會(huì)提問(wèn)，出現(xiàn)這種情況的主要原因是小學(xué)生比較畏懼教師，害怕提問(wèn)不恰當(dāng)遭到教師的批評(píng)，還有就是害怕自己的提問(wèn)沒(méi)有價(jià)值，得不到教師的回應(yīng)，同時(shí)還會(huì)遭受到同學(xué)的嘲笑，這些原因共同導(dǎo)致學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)不強(qiáng)，問(wèn)題的產(chǎn)生是伴隨著思維的，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成提問(wèn)的能力也不利于思維能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生課堂提問(wèn)和思維能力

1.巧設(shè)問(wèn)題，激活思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)和思維能力，就要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，或者是巧妙設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，從而引發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓他們積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，這樣就能將學(xué)生思維引入到更深層次。另外，針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，也就是要培養(yǎng)學(xué)生一題多解能力，提高他們的發(fā)散思維能力。

2.善于思考，敢于提問(wèn)。孟子曰：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力至關(guān)重要，開(kāi)放的課堂氛圍，可讓學(xué)生大膽提問(wèn)，敢于對(duì)教材和教師提出質(zhì)疑，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，慢慢提高提問(wèn)的能力，學(xué)生提問(wèn)其實(shí)上也是思維活動(dòng)過(guò)程，有效的提問(wèn)可以將學(xué)生引入到深度思維模式中，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解會(huì)更加深刻，創(chuàng)新思維能力會(huì)慢慢得到提升，從而讓學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展關(guān)鍵能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生，多留給他們一些自主思考和探索的空間，讓學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要消除學(xué)生害怕提問(wèn)的心理障礙，讓他們可以在課堂上勇敢自信提問(wèn)，教師講解知識(shí)態(tài)度要和藹可親，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)候不要批評(píng)，而是要多鼓勵(lì)他們敢于回答問(wèn)題勇氣，對(duì)于學(xué)生提問(wèn)也是如此，學(xué)生提出問(wèn)題或者對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有質(zhì)疑的地方，教師要表?yè)P(yáng)他們的質(zhì)疑精神，同時(shí)還要給予積極回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生共同探究問(wèn)題，這樣就能激發(fā)學(xué)生提問(wèn)興趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到思考中去，思維能力自然也就會(huì)跟著提升。

3.積極引導(dǎo)，提升能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生敢于提問(wèn)是第一步，在此基礎(chǔ)上要提高學(xué)生的提問(wèn)能力。小學(xué)生普遍對(duì)有趣的事物感興趣，教師可根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)或者游戲等引出問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中還要讓學(xué)生形成反問(wèn)意識(shí)，讓他們從相反的方向提出問(wèn)題，也就是說(shuō)要善于逆向思維，從而獲得問(wèn)題答案。教師要精心設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性和探究性問(wèn)題，他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生將思考中遇到問(wèn)題提出來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主尋找問(wèn)題答案。在學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體課件將相關(guān)知識(shí)展示出來(lái)，然后鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，教師要通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主去分析和解決問(wèn)題，這樣的提問(wèn)更具有價(jià)值，可以幫助他們更好的拓展數(shù)學(xué)思維。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放才能春滿園?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)與思維能力極其重要，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，有目的性的鍛煉學(xué)生思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。相信經(jīng)過(guò)不斷努力定能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)