羅紫芳

有教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道，預(yù)習是能夠?qū)W好新課程的基礎(chǔ)，也能有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，能夠讓學(xué)生對新的知識有提前的了解，在上課的時候，就能根據(jù)學(xué)生的預(yù)習情況進行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生需要明確自己的學(xué)習目標，改變自身被動的學(xué)生狀態(tài)。但是目前，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習意識以及方法還是比較薄弱的，同時自身的自覺性比較低，對語文的課前預(yù)習效果不夠明顯，而且一些小學(xué)教師在對學(xué)生進行指導(dǎo)的時候，對預(yù)習習慣的養(yǎng)成比較隨意，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習目標不夠明確。一些學(xué)生家長對語文的預(yù)習也不夠重視，缺少了監(jiān)督和對學(xué)生的支持。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，便顯得極為重要。

一、提高自覺性，激發(fā)學(xué)生預(yù)習興趣

著名的教育家杜威曾說過，教師的主要任務(wù)就是需要喚起學(xué)生理智的興趣，并且激發(fā)學(xué)生對探究的熱情。小學(xué)生對語文預(yù)習的習慣比較差，主要的原因是對語文預(yù)習的重要性缺少認識，也缺少了對語文預(yù)習的興趣。所以說，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習興趣也是提高小學(xué)生對語文預(yù)習習慣養(yǎng)成的途徑。在我的語文教學(xué)中，開學(xué)初，我會搜集一些名人自學(xué)成才的例子，也讓學(xué)生搜集一些自學(xué)成才的事例，讓學(xué)生明白預(yù)習的重要性，有效喚醒學(xué)生的自主意識。此外結(jié)合小學(xué)生爭強好勝的心理特點，我啟動班級《語文存折》活動，營造出良好的語文學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自身能夠體會到語文預(yù)習的重要性以及預(yù)習的成功之處;同時也讓一些優(yōu)秀的學(xué)生來分享自己對語文預(yù)習習慣的理解和實踐，并幫助學(xué)生樹立起良好的榜樣。

二、授之以漁，發(fā)揮教師的預(yù)習指導(dǎo)能力

語文預(yù)習習慣養(yǎng)成需要滿足兩個方面的要求，一個是能有效的提高學(xué)習的質(zhì)量，第二個是語文預(yù)習的方法是能夠進行遷移的，不只是針對一篇課文，對其他的課文同樣適用。因為小學(xué)生的思維發(fā)展具有一定的局限性，對一些抽象事物的理解比較困難。所以，語文預(yù)習習慣養(yǎng)成需要具體和細化，學(xué)生如果能夠理解但是不會運用，那就不是真正的理解，學(xué)生理解了也會運用了，才是對語文預(yù)習習慣養(yǎng)成策略真正的掌握了。筆者認為小學(xué)語文預(yù)習習慣養(yǎng)成五部曲主要包括讀、劃、查、想、寫，經(jīng)過一年與學(xué)生的共同實踐探索，我們探索出預(yù)習習慣養(yǎng)成五部曲標段號，注拼音;圈詞語，寫兩遍;讀三遍課文，留下兩處令自己滿意的批注痕跡;用心思考，完成一道習題;敢于探索，提出一個有價值的問題，試著解答。

三、構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高課堂效率

構(gòu)建小學(xué)語文預(yù)習習慣養(yǎng)成五部曲的策略模式，將語文的預(yù)習作為學(xué)生自學(xué)的重要環(huán)節(jié)，利用評比的制度培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，將學(xué)生的預(yù)習形式進行拓展，可以在同伴和小組成員的幫助下，讓學(xué)生的學(xué)習氛圍更加的活躍。在利用預(yù)習習慣養(yǎng)成五部曲的時候，我們需要尊重學(xué)生在預(yù)習當中的主體地位，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主動性，挖掘?qū)W生的興趣，讓學(xué)生通過預(yù)習獲得成就感。教師需要搭建自由學(xué)習的平臺，營造出比較輕松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文預(yù)習的熱情，將自己學(xué)習到的知識分享給周圍的伙伴，這樣就能將自身的能力充分的展示出來，也讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加的和諧，充分的發(fā)揮小學(xué)高段語文預(yù)習習慣養(yǎng)成五部曲策略的重要性。

總之，一年的實踐發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對語文的課前預(yù)習具有充分的認識，同時也認為預(yù)習能夠有效的提高自身的學(xué)習能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。實踐證明，具有良好預(yù)習習慣的學(xué)生，其自身的語文能力呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系，另外語文新改革微信加入，也體現(xiàn)了與時俱進的觀念，學(xué)生可以在語文新改革微信預(yù)習新的知識，一些預(yù)習意識比較高，習慣好的學(xué)生自然具備較好的語文素養(yǎng)。

四、掌握了預(yù)習的方法，但是預(yù)習能力需要提高

一年的實踐，發(fā)現(xiàn)由原來31.2%學(xué)生在老師要求下預(yù)習，到現(xiàn)在98.2%學(xué)生能按時進行預(yù)習，但是在完成的情況下，也并不是所有的學(xué)生預(yù)習的能力都能發(fā)展的比較好，高年級的學(xué)生在對語文進行預(yù)習的時候，需要提出自身的疑惑，自身的體會也應(yīng)該進行批注。

小學(xué)高段語文預(yù)習習慣養(yǎng)成五部曲的培養(yǎng)，貴在教師的不斷堅持，以及教師的引導(dǎo)和督促，如果學(xué)生形成了良好的預(yù)習習慣，不管是在語文課堂上還是在自身的語文成績方面，都會收到事半功倍的效果。發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習能力，對學(xué)習的方法進行強化，拓展了語文學(xué)習的形式，有效的提高小學(xué)高段語文預(yù)習習慣養(yǎng)成五部曲的培養(yǎng)。

責任編輯 龍建剛