潘齊飛

互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)等新興信息技術(shù)帶來了我國教育教學(xué)生態(tài)的重大變革，21世紀，教育信息化已納入我國信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略。教師作為教育教學(xué)改革的實踐者，在互聯(lián)網(wǎng)+教育時代，他們的信息化教學(xué)能力成為教師專業(yè)素養(yǎng)的基本組成部分，是教師專業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。[1]為貫徹落實這一精神，近年來，學(xué)校以“信息技術(shù)與教學(xué)深度融合”為核心，采用系統(tǒng)構(gòu)建的方法，使師資培訓(xùn)、教學(xué)比賽、日常教學(xué)、質(zhì)量評價等方面有效聯(lián)動，形成了基于信息化教學(xué)大賽的“訓(xùn)-賽-用-評”循環(huán)式師資培育體系。

一、“雙能”定位，構(gòu)建模塊化、微格化的師資培訓(xùn)體系

基于醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)藥企業(yè)、學(xué)生對教師能力的多元需求，設(shè)計信息化環(huán)境下教育教學(xué)能力和實踐技能應(yīng)用能力“雙能”目標，定位教師培養(yǎng)。從教師職業(yè)成長、專業(yè)發(fā)展及隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化三個發(fā)展維度整體設(shè)計。針對多數(shù)教師存在的共性問題如：信息化教學(xué)意識淡薄、信息技術(shù)運用能力不強、缺乏信息化教學(xué)設(shè)計技巧等問題，將培訓(xùn)內(nèi)容微格化、模塊化，教師根據(jù)個人需求有選擇性的參加不同培訓(xùn)模塊。

二、大賽驅(qū)動，搭建校-市-省-國家“四級”比賽平臺

每年定期組織包括信息化課件、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、實踐技能等多種項目的校級信息化教學(xué)比賽，要求45歲以下青年教師每年至少參與一次校內(nèi)教學(xué)比賽，鼓勵年長教師積極參與。在校級比賽中脫穎而出的選手及其作品被推薦參加更高級別的信息化教學(xué)比賽。

這種校-市-省-國家逐級遞進的選拔方式為更多老師提供了公平競爭的參賽機會，提高教師參賽的積極性和主動力，，通過與兄弟院校參賽選手的交流與學(xué)習(xí)，可以收獲先進的教育教學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源以及新穎的教學(xué)模式，切實實現(xiàn)“以賽促建”“以賽促教”和“以賽促改”的目的。

三、資源共享，構(gòu)建信息化課堂教學(xué)模式

（一）加強信息化資源建設(shè)

近些年，學(xué)校高度重視數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與開發(fā)，全校無線網(wǎng)覆蓋、更新智能白板系統(tǒng)、建立虛擬仿真實驗室、建立數(shù)字化教學(xué)資源庫、開發(fā)數(shù)字化校本教材等，為促進教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化提供資源保障。

（二）加強信息化課程建設(shè)

在信息化課程建設(shè)中，依據(jù)職業(yè)教育理念和專業(yè)建設(shè)標準，進行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計。[2]根據(jù)人才培養(yǎng)發(fā)展需求以及中職生特點，進行課程分析和學(xué)情分析，制訂素質(zhì)、知識、能力三維教學(xué)目標;教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要靈活多樣，恰當(dāng)?shù)娜谌胍曨l、動畫、圖片等信息元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在信息化教學(xué)環(huán)境中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、評價策略與反饋策略等，合理組織教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。通過加強信息化課程建設(shè)，逐漸形成以信息化教學(xué)資源為支撐，翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動、案例式教學(xué)、情景教學(xué)等多元教學(xué)模式融合的信息化課堂教學(xué)模式。

四、三位一體，建立并落實教學(xué)質(zhì)量評價體系

修訂《學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案》打分表，提高教師信息化教學(xué)能力相關(guān)項目分值比例，從教學(xué)制度方面敦促教師提高和重視信息技術(shù)的課堂實際應(yīng)用能力及效果。從學(xué)生評教、同行評教和督導(dǎo)評教三個方位評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量，使教師獲得綜合性的教學(xué)反饋信息，以便揚長避短，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。對于多數(shù)教師普遍存在的問題，可以納入下一學(xué)年師資培訓(xùn)計劃，進行集中學(xué)習(xí)和診改。

五、培養(yǎng)成效

近年來，學(xué)校依托信息化教學(xué)比賽這一平臺，以師資培養(yǎng)為載體，以課堂教學(xué)為陣地，以提升教師信息化教學(xué)能力為抓手，以開放、共享、互利的理念，對傳統(tǒng)教學(xué)思維、模式、內(nèi)容和方法進行改革，逐漸形成了基于信息化教學(xué)大賽的“訓(xùn)-賽-用-評”循環(huán)式師資培育體系。教育教學(xué)質(zhì)量等方面取得顯著成效。

（一）大賽成績突出，參賽教師多

近五年，在全國職業(yè)院校信息化大賽、“創(chuàng)新杯”信息化教學(xué)比賽等賽事中（見下表），獲國家一等獎5 人、二等獎3人、三等獎3人，獲省獎項共計62人，其中一等獎17人，二等獎23人，三等獎22人，獲獎等級和數(shù)量在省內(nèi)中職同類專業(yè)院校中名列前茅。

（二）建設(shè)了開放共享的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源

按照“顆?；Y源、系統(tǒng)化設(shè)計”的建構(gòu)邏輯，基于各級各類信息化教學(xué)比賽過程，整理開發(fā)了100多個優(yōu)質(zhì)課件、動畫、視頻、微課等顆?；虒W(xué)資源，與軟件公司合作開發(fā)解剖3D教學(xué)系統(tǒng)、開發(fā)生理、藥理虛擬仿真實驗室，建成專業(yè)核心課程題庫等，逐步由教學(xué)資源向?qū)W習(xí)資源的改進。

（三）教育教學(xué)成果顯著提升

近五年學(xué)校教師發(fā)表論文156余篇;參編教材44本，主研省市級科研課題 26項，獲省教學(xué)成果獎3項，9名教師獲評全國優(yōu)秀教師、省學(xué)科帶頭人、市骨干教師等稱號。

近五年在全國職業(yè)院校技能大賽中，我校共有11名學(xué)生代表河北省參賽，榮獲一等獎二項、二等獎二項、三等獎二項，其中一等獎實現(xiàn)了我省在全國此項大賽中的歷史性突破;2016年在省衛(wèi)計委組織的護理技能考核中，我校19名學(xué)生獲“個人優(yōu)秀”，3名指導(dǎo)教師被授予優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號，學(xué)?？偝煽儷@優(yōu)秀。在2017年“行行出狀元 我是技能明星”市職業(yè)技能電視大賽養(yǎng)老護理比賽中，我校8名學(xué)生入圍10強參加決賽，最終勇奪冠亞季軍，我校服務(wù)區(qū)域?qū)I(yè)建設(shè)能力日漸加強，影響力逐步顯現(xiàn)。

參考文獻：

[1]周建軍.教師專業(yè)化進程中信息技術(shù)與課程整合思考.重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（12）39-41.

[2]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2016 年教育信息化工作要點》.