劉艷華

【摘要】語文綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式的革命，能夠深化課內(nèi)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)的綜合，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激活了各種知識(shí)儲(chǔ)存，他們不僅學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，發(fā)展了創(chuàng)新精神，而且為其自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】綜合性 ?實(shí)踐性 ?學(xué)習(xí)方式

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式的革命，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有深遠(yuǎn)的意義。那么如何做到以學(xué)生為本，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，開展綜合性學(xué)習(xí)的研究與探討呢？

一、突出綜合性，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域

綜合性、整體性是語文學(xué)科的重要特點(diǎn)，語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

㈠ 內(nèi)外互動(dòng)，跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的綜合

通過內(nèi)外互動(dòng)過程，開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維，使他們?cè)趦?nèi)外結(jié)合中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將自己的知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。

1.深化課內(nèi)學(xué)習(xí)

教學(xué)中，我們要充分利用課外學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語文。如，教學(xué)《秦兵馬俑》一課，為了讓學(xué)生對(duì)兵馬俑有更深刻的認(rèn)識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去圖書館、閱覽室，或者上網(wǎng)查找資料。這樣，使課本知識(shí)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，括寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，這種開放性的教學(xué)方法遠(yuǎn)比一個(gè)教師站在講臺(tái)上空洞抽象的講解要生動(dòng)。

2.增強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系

近年來許多國(guó)家開設(shè)了兼顧思想、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和一般文化需要的綜合課程。日本小學(xué)開設(shè)的“生活課”，由科學(xué)課和社會(huì)常識(shí)綜合而成;韓國(guó)小學(xué)的“現(xiàn)實(shí)生活課”，由語言、道德、社會(huì)科學(xué)知識(shí)合并而成，教育的發(fā)展趨勢(shì)越來越趨向于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。而語文綜合性學(xué)習(xí)順應(yīng)了未來的這一發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中突出了不同學(xué)科之間的整合與互動(dòng)。例如，教學(xué)《日月潭的傳說》，教師可與音樂、美術(shù)、自然、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行融合，組織學(xué)生收集兒歌、故事、歌曲、圖片和科學(xué)知識(shí)等。

（二）相互滲透，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)的綜合

心理學(xué)家索里和特爾福德指出：“人是統(tǒng)一的單元，當(dāng)他有所活動(dòng)時(shí)，是整個(gè)人在反應(yīng)……當(dāng)一個(gè)人的行為模式由于經(jīng)驗(yàn)而有所變化時(shí)，其運(yùn)動(dòng)的、觀念的和情感的方面都要發(fā)生變化?！?課程標(biāo)準(zhǔn)正是從一個(gè)新的維度論述語文教學(xué)上更大的綜合，即知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度之間的綜合。而綜合性學(xué)習(xí)便是實(shí)現(xiàn)這三個(gè)維度目標(biāo)綜合的有力舉措。

例如，教學(xué)《莫高窟》一課，對(duì)于莫高窟大部分孩子都聽說過，但對(duì)其特點(diǎn)卻不清楚，因此教師采取了自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式來組織學(xué)生閱讀這篇文章。課堂上，教師的語言不多，基本上把時(shí)間放給了學(xué)生，讓學(xué)生來匯報(bào)研究成果，討論交流。本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅對(duì)莫高窟有了更深的了解，培養(yǎng)了其閱讀的興趣，而且在研究過程中，掌握了觀察、比較、等學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑解疑能力得到提升，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語文的綜合能力。

二、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的空間

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。因此，實(shí)踐是第一位的。

（一）設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

在設(shè)置學(xué)科實(shí)踐作業(yè)時(shí)，我們著眼于將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

1.注重知識(shí)的積累

實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)充滿了趣味性與激勵(lì)性，學(xué)生在寫寫畫畫的過程中，主動(dòng)查閱課本，樂在其中。學(xué)科知識(shí)得以不斷鞏固，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了常規(guī)的、重復(fù)的記憶性作業(yè)。

2.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓展性

實(shí)踐作業(yè)的布置使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書本，他們?cè)诟鞣N相關(guān)的書籍中吸取著營(yíng)養(yǎng)，探索著解決問題的途徑。而且在設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)時(shí)，我們力求在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展其思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造的潛能。

3.關(guān)注學(xué)生的情感教育

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，在日常的教學(xué)過程中我們注意貫穿這些內(nèi)容，在實(shí)踐作業(yè)中也注意滲透。通過題目的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的情感教育在實(shí)踐過程中得以滲透，并逐漸形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

（二）開展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

“聽、說、讀、寫”是語文學(xué)科最基本的實(shí)踐活動(dòng)，我校通過開展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，使學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

1.以讀為主

我校特別注重學(xué)生閱讀氛圍的營(yíng)造，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。以讀為主的語文實(shí)踐活動(dòng)很多，如朗誦會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、書評(píng)會(huì)、猜書謎、自配樂朗誦欣賞、化裝朗讀表演等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生搜集信息、處理信息、動(dòng)手操作，綜合能力得到了提高。

2.以寫為主

要讓學(xué)生“思如潮涌”，源頭就是生活實(shí)踐，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，觀察體驗(yàn)豐富多彩的生活，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間。側(cè)重寫的語文實(shí)踐活動(dòng)有定期作文、專題作文、自由作文、觀察日記、優(yōu)秀作文選、采風(fēng)、各類手抄報(bào)等。在此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，語文學(xué)科與多種學(xué)科相融合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

3.以聽、說為主

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，我校在學(xué)科活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種口語交際情境，學(xué)生在聽說的同時(shí)提高自身的口語交際水平。側(cè)重聽說的語文實(shí)踐活動(dòng)有故事比賽、演講會(huì)、社會(huì)熱點(diǎn)問題談話、佳詞佳句賞析、讀書感想交流等。實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了表達(dá)與交流，逐步提高了自身素養(yǎng)。

（三）組織多種研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

1.依據(jù)學(xué)生興趣，開展綜合性學(xué)習(xí)

利用周圍的自然資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的前提。例如《海底世界》這篇課文，學(xué)生對(duì)有關(guān)描寫海底動(dòng)物的文章很感興趣，教師便帶領(lǐng)學(xué)生參觀青島極地海洋世界，鼓勵(lì)他們回校后開展“海洋生物知識(shí)大賽”，評(píng)選“海洋生物小博士”。以此作為學(xué)習(xí)《海底世界》的前奏，學(xué)生的興趣非常高漲，參觀當(dāng)天大多數(shù)學(xué)生都記錄了詳細(xì)的觀察日記?；顒?dòng)完畢后，學(xué)生們又閱讀了大量的海洋生物書，收集了很多錄像、圖片等許多資料，這樣一來，《海底世界》這一課學(xué)得很精彩。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，開展綜合性學(xué)習(xí)

例如在學(xué)習(xí)完《鳥語》一課后，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)鳥語產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，組織學(xué)生獨(dú)立去研究“鳥語”的有關(guān)知識(shí)。至于如何去研究，怎樣研究，研究什么，完全由學(xué)生們確定。學(xué)生們到圖書館、閱覽室、書城，還通過上網(wǎng)，來查資料、找圖片。經(jīng)過半個(gè)多月的積極準(zhǔn)備，同學(xué)們收集了諸多有價(jià)值的資料。這一研究性學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)意義在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用閱覽室、圖書館及媒體等手段，來幫助查閱、收集、整理、運(yùn)用自己需要的資料，真正培養(yǎng)學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

3.組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)

開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需求。如“快樂小兵營(yíng)”軍訓(xùn)活動(dòng)。綠色的軍營(yíng)中，整潔干凈的環(huán)境，使學(xué)生深受教育。當(dāng)戰(zhàn)士們把被子像變魔術(shù)一樣打成“豆腐塊”時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，帶相機(jī)的同學(xué)馬上拍下了這一難忘的時(shí)刻;當(dāng)學(xué)生們?cè)谟?xùn)練場(chǎng)上看到解放軍指戰(zhàn)員整齊的隊(duì)伍、過硬的功夫，個(gè)個(gè)贊嘆不已，佩服得五體投地。不能不說，參與社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生懂得了如何面對(duì)生活，提高了他們的自理能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生自我反思和自我教育的習(xí)慣。

語文綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生在參與研究的過程中激活了各種知識(shí)儲(chǔ)存，他們不僅學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，發(fā)展了創(chuàng)新精神，而且為其自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。