廖盛榮

大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已被太多人談及，不論是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)與各級(jí)分管就業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)就業(yè)形勢(shì)的把握與定位，還是高校教師或?qū)W者對(duì)身邊的大學(xué)生就業(yè)實(shí)際進(jìn)行的關(guān)于進(jìn)度、辦法、途徑、心理等方面的研究，都把大學(xué)生就業(yè)這個(gè)事情放在一個(gè)與高等教育發(fā)展與追求，社會(huì)繁榮穩(wěn)定，甚至是國(guó)家未來(lái)命運(yùn)這一高度上來(lái)。

研究就業(yè)，從農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的自我保護(hù)行為著手，更細(xì)致具體的了解農(nóng)村大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的自我保護(hù)心理的現(xiàn)象，從而幫助我們了解農(nóng)村大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中凸顯的諸多問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)。

農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)中的自我保護(hù)行為我們可以概括為：

1 對(duì)簽約過(guò)程及其中涉及到的法律法規(guī)政策把握不夠?qū)е碌淖晕冶Ｗo(hù)心理

現(xiàn)今社會(huì)，大學(xué)生兼職、就業(yè)受騙的新聞比比皆是，大學(xué)生盲目簽約，最后公司與畢業(yè)生解約，卻由畢業(yè)生來(lái)承擔(dān)違約責(zé)任的事件時(shí)常發(fā)生;某些單位無(wú)視法律法規(guī)，提出超高額度的違約金，給畢業(yè)生帶來(lái)經(jīng)濟(jì)和精神上的巨大的打擊。這些大學(xué)生就業(yè)的不和諧的事例經(jīng)常在高校發(fā)生并在同學(xué)間口耳相傳。

大部分畢業(yè)生在生活經(jīng)驗(yàn)中了解一些簽約與就業(yè)的政策和知識(shí)，但在實(shí)際簽約過(guò)程談服務(wù)期限色變、談違約金色變。他們忽略了就業(yè)協(xié)議是雙向，單位可以約束畢業(yè)生。畢業(yè)生也可以在協(xié)議中提出自己的權(quán)益要求。他們往往忽略了自身和簽約方的權(quán)責(zé)，只片面的考慮到自己的權(quán)利或者忽視了簽約方的用人約束與規(guī)劃。大學(xué)狠抓思想政治教育，但是在法治教育這一塊是相當(dāng)薄弱的，特別與他們息息相關(guān)的就業(yè)法、勞動(dòng)法只是在大多數(shù)大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課中有少量提及，而授課教師一般都是并未有過(guò)太多其他行業(yè)就業(yè)或簽約經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，對(duì)就業(yè)法的課程內(nèi)容大多是簡(jiǎn)單的照本宣科，畢業(yè)生在課堂中很難搞清楚簽約流程與簽約中自我利益與單位約束之間的平衡。

針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生對(duì)于簽約這一塊的法制法規(guī)的一知半解，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)畢業(yè)生采取模擬演練形式加以改變，我們可以在課程中增加關(guān)于簽約的實(shí)訓(xùn)，在同學(xué)們關(guān)注的服務(wù)期限、檔案管理、違約賠付等關(guān)鍵地方設(shè)置一些不合理的選項(xiàng)，讓同學(xué)們了解簽約過(guò)程與簽約中《勞動(dòng)法》、《合同法》對(duì)于簽約雙方權(quán)責(zé)的劃分，通過(guò)這種訓(xùn)練，畢業(yè)生在實(shí)際就業(yè)簽約的過(guò)程中才不會(huì)顯得特別迷茫和無(wú)知。

2 單位選擇上的保護(hù)心理（地理、編制、工作性質(zhì)）

農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)榧彝サ脑颍蜆I(yè)選擇上有太多顧慮，就表現(xiàn)在一種個(gè)人就業(yè)就是家庭再造的求職狀態(tài)，農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中容錯(cuò)率更低，更需要找一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定，離祖籍更近的工作，想找一個(gè)傳統(tǒng)意義上的“鐵飯碗”——有編制的工作，這種對(duì)于工作選擇所生成的次生框架，不是農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)突然產(chǎn)生的想法，農(nóng)村大學(xué)生在踏入大學(xué)校門之前可能已經(jīng)被家庭灌輸了找個(gè)“好工作”的理念，農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)了更多關(guān)于家庭和宗族的壓力。我們?cè)趯?duì)一些去民辦民企的毀約與放棄簽約的同學(xué)的訪談中了解到，農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生提到最多的就是家里不同意，想要自己找一個(gè)離家近帶編制的穩(wěn)定的工作。想要短期改變農(nóng)村老一輩家長(zhǎng)的觀念是不現(xiàn)實(shí)的，但也不是說(shuō)農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生就一定要屈從于農(nóng)村家庭對(duì)于工作選擇的約束，農(nóng)村大學(xué)生如果不想就近或體制內(nèi)就業(yè)，完全可以選擇能夠挑戰(zhàn)自我、薪酬標(biāo)準(zhǔn)較高的工作，當(dāng)農(nóng)村大學(xué)生在工作中展現(xiàn)出了薪酬經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，也是可以滿足一個(gè)農(nóng)村家庭對(duì)于孩子工作的期待的。

3 農(nóng)村考研畢業(yè)生中普遍存在的逃離社會(huì)現(xiàn)象

在農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生中，有很大一部分同學(xué)對(duì)于自己大學(xué)學(xué)歷不滿意（一部分是對(duì)自己大學(xué)學(xué)校或?qū)I(yè)的不滿意，一部分是對(duì)自己的學(xué)歷程度不夠滿意）。這部分同學(xué)會(huì)選擇考研，我們對(duì)學(xué)校（以樂(lè)山師范學(xué)院為例）考研自習(xí)室531名考研學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷后發(fā)現(xiàn)，有223名同學(xué)在為什么考研一欄選擇了因?yàn)椴恢辣究飘厴I(yè)能做什么，因此選擇再次進(jìn)入學(xué)校深造，而這223名同學(xué)中有百分之68是來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)。

針對(duì)這一部分想要躲在象牙塔逃避就業(yè)壓力的農(nóng)村大學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)給予更多的就業(yè)幫助與一對(duì)一指導(dǎo)，關(guān)心并幫助他們，輔助他們做出選擇，在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)拿捏尺度，不能代替畢業(yè)生做出選擇，如果農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生在考研或求職中難以抉擇，那應(yīng)當(dāng)幫助他們堅(jiān)定信念，選定一個(gè)目標(biāo)并全力進(jìn)發(fā)。

4 隱晦的就業(yè)交流及就業(yè)中的攀比和自我封閉行為

農(nóng)村大學(xué)生在就業(yè)中往往都有自卑心理，呈現(xiàn)出則是自我封閉的求職狀態(tài)，農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生在求職過(guò)程中往往是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，他們一方面在意同學(xué)家人對(duì)自己求職路的看法，一邊又在窺探身邊的同學(xué)的就業(yè)路徑是否跟自己相仿或相悖。家庭困難的農(nóng)村大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中缺少互助的同伴。學(xué)校及學(xué)院的就業(yè)老師應(yīng)當(dāng)多關(guān)心主動(dòng)與他們交流。讓她們體會(huì)到分享中來(lái)，用善良包容的心面對(duì)他們的每一個(gè)選擇。幫忙對(duì)他們的選擇進(jìn)行評(píng)估，這種自卑和自我封閉的心理需要更多的是傾聽和理解。應(yīng)當(dāng)給他們足夠的空間去釋放自己的就業(yè)沖動(dòng)，讓他們?cè)谶x擇時(shí)忠于自我而不是攀比或參考他人。

我國(guó)高校都有助困政策，部分高校把就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)幫扶放在畢業(yè)生幫助政策的首位，我們應(yīng)當(dāng)分類關(guān)注高校中不同的畢業(yè)生類型，并區(qū)分每一類型中就業(yè)困難的學(xué)生，針對(duì)他們進(jìn)行專項(xiàng)的研究與幫扶，不能簡(jiǎn)單對(duì)每一個(gè)求職困難的學(xué)生用同樣的方式進(jìn)行幫扶。對(duì)于農(nóng)村畢業(yè)生種種自我保護(hù)行為的分析，也是為了走進(jìn)這一部分農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生，分析他們求職中的自我保護(hù)行為，幫助他們走上社會(huì)和工作崗位。

（作者單位：樂(lè)山師范學(xué)院）