吳茜

閱讀是指從書面材料中獲取信息的過程。閱讀教學(xué)，通常指語文教科書的課文教學(xué)，就是建立學(xué)生與“這一篇”課文的鏈接。新課標(biāo)以全新的理念談到閱讀問題，要求“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有效豐富的閱讀”，這就既要讓學(xué)生完成一定閱讀量的規(guī)定，更要讓他們真正從中受益，努力使每一次閱讀都成為提升自我的一次升華。要理解這一點(diǎn)，首先要明白閱讀教學(xué)的重要作用。

1 語文閱讀的重要性

與其他學(xué)科不同，語文的教學(xué)對象是一篇篇的課文，對于表述學(xué)習(xí)對象的文字，學(xué)生需要通過感知、了解、記憶等方式去學(xué)習(xí)，而閱讀，則是最直接有效的方法之一。課前閱讀屬于預(yù)習(xí)部分，可以有效地幫助學(xué)生大致全面地了解課文內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);課上閱讀是課堂教學(xué)的一部分，是教師為了更好地講授書本知識而專門設(shè)立的一項(xiàng)課堂內(nèi)容。如在課文《社戲》的課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考：“全文從‘事情的角度共分為幾件事情？”帶著問題閱讀，既檢測了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也增強(qiáng)學(xué)生閱讀的目的性，同時(shí)還提高了自身的閱讀效率，一舉多得。

2 如何建立學(xué)生與課文的聯(lián)系

由于人們的生活經(jīng)驗(yàn)、文化水平不同，對閱讀作品的理解和鑒賞也不同，其閱讀過程和結(jié)果也是千差萬別，西方諺語說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我國古人也有所謂“仁者見仁，智者見智”的說法，新課標(biāo)也指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，建立學(xué)生與課文的聯(lián)系就成了閱讀中的關(guān)鍵。

2.1 使學(xué)生獲得與課文相符合的理解和感受。

首先，教師得了解學(xué)生的層次與水平，是初一、初二，還是初三的學(xué)生？面對具體的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)情;其次，教師得明確讀物的內(nèi)容，是一篇小說，一首詩歌，還是戲?。渴囚斞傅男≌f，沈從文的小說，還是馬克吐溫的小說？面對某一特定文本，要仔細(xì)研讀這篇課文與學(xué)生之間的具體實(shí)情，聯(lián)系確保學(xué)生能夠感同身受。

2.2 使學(xué)生理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)閱讀方法。

每篇文章都有很多“看點(diǎn)”，似乎也都可以作為教學(xué)的著力點(diǎn)，但我們在處理教材時(shí)不能胡子眉毛一把抓，通過閱讀，可以有效地進(jìn)行文本解讀。

2.2.1 了解課文內(nèi)容。在魯迅先生的《社戲》中，有的學(xué)生看到了格外“無聊”的老旦，

有的學(xué)生看到了夜行航船中兩岸的風(fēng)景，也有的學(xué)生看到了月夜歸航時(shí)小伙伴們偷豆的歡樂。通過閱讀，我們可以在讓學(xué)生整體感知文本時(shí)，讓學(xué)生初步把握文本的內(nèi)容。

2.2.2 抓住語言的特點(diǎn)。漢語言是世界上最美麗、最豐富、最細(xì)膩、最富有人情味的語言，可說是色香味俱全。在二次閱讀、深度挖掘課文的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住語言的特點(diǎn)，既有詞句的修辭手法，也有通篇文章的表現(xiàn)手法，如在朱自清先生的《春》中描寫春花時(shí)寫到：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，作者用比喻、排比的修辭手法將美麗的春花仿佛瞬間呈現(xiàn)在了讀者面前。

2.2.3 當(dāng)然，不是所有課文通過閱讀就可認(rèn)知明白的，還可通過其他媒介如電影、圖片、實(shí)物等來觀察學(xué)習(xí)，但閱讀作為最傳統(tǒng)也最有效的教學(xué)方式之一，自然是無法取代，無可替換的。

3 閱讀教學(xué)的好處

3.1 增大教師閱讀量，拓寬知識領(lǐng)域

教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者，必須要時(shí)時(shí)刻刻豐富自己的學(xué)識儲(chǔ)備，當(dāng)教師向?qū)W生布置閱讀任務(wù)時(shí)，自己必須首先走在學(xué)生前面，先行閱讀。只有博覽群書，尤其是經(jīng)典名著，才能更好地完善自己的人格品質(zhì)，豐富人生底蘊(yùn)，為學(xué)生樹立榜樣意識，引導(dǎo)學(xué)生他們走向積極健康之路。

當(dāng)然，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要以身作則，還要分門別類，精心挑選，向?qū)W生介紹作品的時(shí)代背景、作者生平、賞析精彩情節(jié)，另外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀經(jīng)典的環(huán)境氛圍，如在班級設(shè)立讀書角，在班內(nèi)張貼作品插圖，播放相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生自行小結(jié)并制作讀書摘抄卡等，讓學(xué)生在濃郁的經(jīng)典文化氛圍中成長，為學(xué)生閱讀提供多種幫助。

3.2 豐富學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，增進(jìn)學(xué)生自我思考能力

想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！绷己玫拈喿x教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的想象力，書本的字?jǐn)?shù)是有限的，但書中的內(nèi)容卻是無限的，學(xué)生可以在閱讀中思考，在思考中想象，在想象中創(chuàng)造，能將眼前有限的文字想象創(chuàng)造出無限的一幅幅具體的畫面來。

比如《皇帝的新裝》中，故事的高潮在于一個(gè)孩子高喊“皇帝什么都沒有穿！”其他人也跟著議論紛紛，故事就在愛面子的皇帝依然堅(jiān)持舉行完游行大典就戛然而止了，至于皇帝回宮后的情況，作者并沒有告訴讀者，學(xué)生們很想了解之后的故事，教師們就可以讓學(xué)生們大膽想象，將故事續(xù)寫出來。既培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，又豐富了學(xué)生的想象創(chuàng)造力。

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！币虼?，語文教師要及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物，鼓勵(lì)學(xué)生勤讀書、多讀書，讓自己找到與學(xué)生心靈對話的話題，充實(shí)課堂內(nèi)容，讓語文閱讀的教學(xué)課堂更加精彩。

（作者單位：柳州市龍城中學(xué)）