翟江

色彩風景寫生教學擴大了學生的知識面，提高了學生對色彩的理解和感悟能力。色彩風景寫生教學是啟發(fā)學生心智、培養(yǎng)自信，提高審美水平的最好途徑。色彩風景寫生教學有助于學生色彩記憶力、想象力和創(chuàng)造性思維能力的提高。在外出進行色彩風景寫生的過程中，也是對學生進行情感教育的過程。

在近三十年繪畫教學生涯中，我深感色彩風景寫生這種教學形式是調(diào)節(jié)學生心理情緒、培養(yǎng)學生學習興趣、發(fā)掘?qū)W生繪畫潛能的最有效的途徑。同時，對色彩靜物臨摹和靜物寫生教學也是大有裨益的。走出教室，面對大自然的色彩風景寫生，形式新穎，氣氛活躍，調(diào)節(jié)身心，開闊了學生的眼界，增強了理解感悟能力，促使學生將室內(nèi)色彩靜物的具體單一和自然色彩的浩瀚復雜有機結(jié)合起來，對色彩認識從而得到升華。

色彩風景寫生教學，擴大了學生的知識面，提高了對色彩的理解和感悟能力。明媚的陽光、豐富而美麗的大自然色彩，使學生更真切地感受到了光和色的因果關(guān)系，加深了對色彩原理的理解。紛繁的景致如何取舍？如何安排構(gòu)圖、撲捉色彩、處理透視關(guān)系？教師面對大自然進行景致分析、取景引導，幫助學生理解色彩原理、透視規(guī)律、構(gòu)圖原則以及造型方法。這種直觀的教學方式，促使學生不得不仔細觀察、認真思考，是培養(yǎng)學生觀察、理解和感悟色彩能力的最有效手段，也是訓練學生通過觀察達到掌握表現(xiàn)技法和造型能力的重要途徑。此外，在大自然中進行色彩風景寫生，彌補了學生在教室里學習色彩靜物寫生時物體數(shù)量有限，色彩造型單一的不足，也改變了學生偏重觀察物體固有色和不主動分析色彩的習慣，最大限度地克服了習慣局部觀察、盯著局部畫的毛病，增強了學生學習色彩最為重要的整體觀察、概況表現(xiàn)的能力。走出教室，面對大自然的色彩風景寫生，形式新穎、氣氛活躍、調(diào)節(jié)身心，開闊了學生的眼界，增強了學生理解和感悟能力，促使學生將室內(nèi)靜物色彩的具體單一和自然色彩的浩瀚復雜有機結(jié)合起來，對色彩的認識得到了升華。

色彩風景寫生教學是啟發(fā)學生心智、培養(yǎng)自信，提高審美水平的最好途徑。大自然絢麗多姿、變幻無窮的色彩，是我們表達情感意境的豐富材料。由于自然景致具有零散、混雜的特點和很強的可塑性，寫生過程往往是對眾多景物及色彩不斷揣摩、分析、組織的過程，并要求學生在選擇構(gòu)圖的同時，將形式美原則及透視原理運用于選擇景致、構(gòu)圖取舍、畫面安排;將色彩靜物寫生能力運用于塑造刻畫，直到整理完成。始終按照自己的審美意向、色彩感受作畫。而作業(yè)畫面上自己的情感因素和知識積淀得到充分的展現(xiàn)。從某種意義上說，色彩風景寫生是一種初級創(chuàng)作，完成一些寫生作業(yè)，既能使學生對色彩有更加深刻的理解，促進色彩靜物寫生造型，又能在這個過程中獲得別樣的愉悅，更重要的是從中獲得更大的自信，而這種自信則非常珍貴。色彩風景寫生較之色彩靜物寫生，從被動臨摹到主動創(chuàng)新、抒發(fā)自己的色彩情感，作業(yè)效果親切自然，畫面生動、有節(jié)奏、有韻律、有張力。學生們的色彩感覺、造型能力以及把握對象、概括光影形色等的綜合能力都會有一個質(zhì)的飛躍。

色彩風景寫生教學有助于學生色彩記憶力、想象力和創(chuàng)造性思維能力的提高。在進行色彩風景寫生的過程中，由于光線變化快，繪畫時受時間、天氣、環(huán)境及技法等多種因素的制約，加之陽光、色彩的瞬息變化，常常會出現(xiàn)畫面不能達到自己第一印象那樣完美的情況。如何才能把在大自然中捕捉到的色彩的第一感覺較為滿意地表現(xiàn)出來？一種方法是對客觀對象的造型、色彩做認真地觀察、分析、理解，獲得鮮明、強烈的感受，并及時將這種感受記錄下來;另一種方法是憑借對景致的色彩、形體的記憶及想象，回到室內(nèi)加工整理來完成。無論采取哪種方法，色彩風景寫生作業(yè)完成的過程就是記憶不斷加深、想象力不斷提高的過程。而形象記憶又是發(fā)展想象力、進行聯(lián)想思維的基礎(chǔ)，也是提高創(chuàng)造性思維能力的好辦法。在色彩寫生教學中，教師常常強調(diào)“保持第一印象”或“最初的感覺”及“整體表現(xiàn)”，并將它貫穿于整個的繪畫過程中，這個要求，對于色彩風景寫生尤為重要。因為這種印象和感覺雖然不夠深入，也許還不夠準確，但它是敏銳的、新鮮的，應(yīng)不失時機地肯定下來，否則總會不斷地涂改前面畫過的，不斷否定，沒完沒了，最終由于觀察到的色彩前后變化，以至于無法完成畫面。因而，要完成一張滿意的色彩風景寫生作業(yè)，除了具備組織畫面和表現(xiàn)技法的能力外，沒有對色彩最初感受的形象記憶了、充分的想象力也是不行的。只有通過主觀想象進行藝術(shù)加工，畫面才能顯現(xiàn)靈氣。

在外出進行色彩風景寫生的過程中，也是對學生進行情感教育的過程。在外出寫生過程中，從旅途到住宿，從生活到選景，大部分都需要學生獨立完成。野外變幻無常的天氣，艱苦的生活環(huán)境，對這些生活在大都市的學生來說無不充滿了吸引和考驗。在野外，無論是風和日麗還是風雨交加，每天進行八九個小時的繪畫，沒人叫苦叫累，有時吃不上飯、喝不上水，還會遇到一些無法預測的困難，同學們能夠積極想辦法自己克服，班干部帶頭，人人踴躍擔當，大家互相幫助，不讓一個人掉隊。在這個過程中，使得他們的意志品質(zhì)、獨立生活能力、團隊協(xié)作能力等方面都得到了鍛煉。

走進大自然，感受大色彩。色彩風景寫生教學無論是對色彩靜物寫生教學，還是其他形式如素描、速寫等基礎(chǔ)教學都有很大的幫助，同時也是促進學生心智成熟、心理健康，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國的情懷，增強團隊意識、成就意識良好途徑。

（作者單位：西安市工業(yè)技工學校）