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        基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的高職院校課程結(jié)構(gòu)研究

        2019-07-08 12:51:11李麗麗
        知識文庫 2019年12期
        關(guān)鍵詞:畢業(yè)生職業(yè)高職

        李麗麗

        根據(jù)《東營職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量總結(jié)報(bào)告(2016)》顯示,本校2012屆至2015屆就業(yè)率分別為94.5%、93.5%、92.4%、91.5%,畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降,并稍低于全國骨干校畢業(yè)生就業(yè)率平均水平(93.2%)。其主要原因是市場化就業(yè)現(xiàn)狀對高職院校畢業(yè)生的職業(yè)能力提出了新要求,而目前我校畢業(yè)生職業(yè)能力不能滿足企業(yè)、社會的要求。高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與企業(yè)崗位職業(yè)能力匹配度低、社會認(rèn)同度低是高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸,畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與新形勢下行業(yè)崗位職業(yè)能力要求有著較大的差距,這與高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育“不落地”、課程結(jié)構(gòu)不合理有重大關(guān)系。

        1 存在問題

        1.1 就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的統(tǒng)一

        就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上就是職業(yè)素質(zhì)教育,屬于基礎(chǔ)教育,而不是培訓(xùn)班,更不是企業(yè)家、成功者的速成班,現(xiàn)階段我校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位還不夠清晰,這種模糊的定位會造成就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育延續(xù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行灌輸,使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育走向誤區(qū)。

        1.2 就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程的融合

        現(xiàn)階段,我校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程以公共基礎(chǔ)課和公共選修課形式存在,缺乏專業(yè)的針對性,如果專業(yè)教育脫離了基礎(chǔ)教育,脫離了專業(yè)教育,就不能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,不能真正服務(wù)于學(xué)生就業(yè),也就無法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

        1.3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求與專業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合

        現(xiàn)階段我校各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)相對比較完善,教學(xué)內(nèi)容豐富,組織合理,但教學(xué)方式仍以傳授講授為主,課時(shí)長,專業(yè)強(qiáng),無法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識需求,真正服務(wù)于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。而且,就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程多開設(shè)在第一學(xué)期或最后一學(xué)期,過于分散,在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

        2 解決辦法

        2.1 整合現(xiàn)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程, 系統(tǒng)規(guī)劃職業(yè)素養(yǎng)系列課程

        在學(xué)生培養(yǎng)過程中應(yīng)堅(jiān)持以“崗位能力需求”為出發(fā)點(diǎn),基于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),整合現(xiàn)有素質(zhì)類課程,結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需求的、具有專業(yè)特色的,能夠服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職業(yè)素養(yǎng)課程體系。

        2.2 依托學(xué)生社團(tuán),加強(qiáng)職業(yè)道德教育

        現(xiàn)代企業(yè)和社會更重視學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是職業(yè)道德教育,如團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、分析問題和解決問題的能力等。職業(yè)道德教育可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)興趣,幫助學(xué)生準(zhǔn)確構(gòu)建職業(yè)目標(biāo),結(jié)合學(xué)時(shí)學(xué)分等限制條件,可依托學(xué)生社團(tuán)將職業(yè)道德教育貫穿于各項(xiàng)學(xué)生活動中,如班會、專題討論會等等,使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,為將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的發(fā)展空間。

        2.3 加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作,構(gòu)建校企合作雙主體育人模式

        深化產(chǎn)教融合,繼續(xù)與富海集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),開展“雙主體”協(xié)同育人。高??梢愿鶕?jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求和專業(yè)發(fā)展的需要,用合作企業(yè)的設(shè)備和環(huán)境,給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)生產(chǎn)的實(shí)踐條件,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力,同時(shí),通過與企業(yè)深度合作,了解行業(yè)人才的需求情況,確定崗位能力需求,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,完善課程結(jié)構(gòu)。

        2.4 優(yōu)化教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

        聘請具有先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工作為專兼職教師,優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),將企業(yè)先進(jìn)的管理方式和經(jīng)營理念引進(jìn)課堂,按照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力;同時(shí),定期組織校內(nèi)教師進(jìn)行企業(yè)頂崗鍛煉,及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r,掌握最前沿科學(xué)技術(shù),將生產(chǎn)中的真實(shí)案例引入課堂,增進(jìn)學(xué)生對企業(yè)和社會的了解,樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念。

        結(jié)束語:在全國高校創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展的背景下,將就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)課程體系,將畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求同專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合在一起,構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需求的、具有專業(yè)特色的,能夠服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職業(yè)素養(yǎng)課程體系,實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的統(tǒng)一成為高職院??沙掷m(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。

        (作者單位:東營職業(yè)學(xué)院)

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