徐霞 冷微微

本文結(jié)合《雙語財務(wù)報表分析》課程的實(shí)踐，構(gòu)建雙語教學(xué)課程教學(xué)效果的評價體系，采用AHP法構(gòu)建判斷矩陣和確定指標(biāo)權(quán)重，通過問卷設(shè)計發(fā)放、確定評語集，而后得到評價得分，教學(xué)效果良好。評價結(jié)果表明AHP方法的實(shí)用性和有效性，對于評價雙語課程教學(xué)效果有一定的借鑒意義。

1 引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，人才需求出現(xiàn)了新的特征。既具有扎實(shí)專業(yè)功底，又具有高水平外語能力的符合型人才越來越受到市場青睞。因此，雙語教學(xué)在我國高等院校發(fā)展迅速。雙語教學(xué)在師資水平、學(xué)生的接受能力、教材的選編、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面提出了更高的要求，但是當(dāng)前對雙語教學(xué)效果的評價尚缺乏有效的評價體系和方法。本文嘗試構(gòu)建評價體系，采用AHP法，結(jié)合常州工學(xué)院《雙語財務(wù)報表分析》課程的實(shí)踐，評價教學(xué)效果，以期對雙語課程的建設(shè)提供一定的借鑒。

2 AHP評價過程

2.1 評價模型構(gòu)建

通過搜集文獻(xiàn)和實(shí)際調(diào)研，結(jié)合課程特點(diǎn)，將目標(biāo)層指標(biāo)從6個準(zhǔn)則層、19個指標(biāo)層指標(biāo)進(jìn)行評價，構(gòu)建如表1所示的雙語課程教學(xué)效果評價體系：

2.2 構(gòu)建判斷矩陣和確定指標(biāo)權(quán)重

采用德爾菲法，具有Satty1-9標(biāo)度法，構(gòu)建歸一化判斷矩陣并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，依據(jù)隨機(jī)一致性比率CR<0.1進(jìn)行判斷。準(zhǔn)則層及指標(biāo)層的判斷矩陣及一致性檢驗(yàn)如表2、表3所示，可知各層判斷矩陣都通過了一致性檢驗(yàn)。

2.3 設(shè)計、發(fā)放調(diào)查問卷、確定評語集

針對19個指標(biāo)設(shè)計調(diào)查問卷后，面向?qū)嵤敦攧?wù)報表分析》雙語課程教學(xué)的常州工學(xué)院2013級、2014級財務(wù)管理專業(yè)96名學(xué)生發(fā)放問卷，回收有效問卷90份。問卷設(shè)定的評語集見表4。統(tǒng)計問卷各個題目5個回答的得分，計算出平均值，確定為該指標(biāo)的評分及評價結(jié)果。經(jīng)統(tǒng)計后，C1-C19的評分分別為：78、82、85、87、82、76、77、85、80、82、80、85、86、86、78、77、88、75、78。

2.4 評價結(jié)果

將C1-C19的評分與其對應(yīng)的總權(quán)重相乘后再相加，得出加權(quán)平均得分為81.848，即為《雙語財務(wù)報表分析》課程教學(xué)效果的評價得分。

3 結(jié)語

由評價結(jié)果可知，《雙語財務(wù)報表分析》課程教學(xué)效果的評價結(jié)果為良好。從19個評價指標(biāo)來看，有12個指標(biāo)達(dá)到良好等級、7個指標(biāo)達(dá)到中等等級。政策支持方面教學(xué)資源方面的4個指標(biāo)評分較低，表明雙語教學(xué)課程的外在條件及政策支持力度差強(qiáng)人意，應(yīng)該從制度上予保障，同時盡可能拓寬教學(xué)資源。同時學(xué)生的外語能力及對雙語課程教學(xué)的適應(yīng)程度有待加強(qiáng)。然而這不是一蹴而就的事，需要循序漸進(jìn)培養(yǎng)。

本文定性、定量相結(jié)合，采用AHP法評價雙語課程教學(xué)效果，實(shí)用性較強(qiáng)，可以用于其他雙語課程教學(xué)效果的評價，對于雙語課程建設(shè)也具有一定指導(dǎo)意義。

課題項目：常州工學(xué)院校級重點(diǎn)教學(xué)研究課題，項目編號：A3-4403-17-021。

（作者單位：常州工學(xué)院）