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        試析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的慣用語(yǔ)

        2019-07-08 12:51:11李若水
        知識(shí)文庫(kù) 2019年12期
        關(guān)鍵詞:慣用語(yǔ)字面語(yǔ)境

        李若水

        在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中,經(jīng)常會(huì)遇到由于漢語(yǔ)詞語(yǔ)發(fā)音相近情況而難已理解的狀況,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在著一定的難度。還有一個(gè)很重要的原因在于,漢語(yǔ)當(dāng)中包含大量的慣用語(yǔ),所以如何向?qū)W生深入解析漢語(yǔ)慣用語(yǔ)的特性是至關(guān)重要的。在本文的研究當(dāng)中,主要分析了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中慣用語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問題,進(jìn)而提出改善方法。

        由于漢語(yǔ)當(dāng)中存在大量的慣用語(yǔ),所以學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯的掌握情況往往會(huì)差強(qiáng)人意,再加上慣用語(yǔ)在使用方法上具有復(fù)雜性特征,所以在一定時(shí)期內(nèi)提高慣用語(yǔ)使用方式往往是學(xué)生面對(duì)的一個(gè)重難點(diǎn)。雖然大量關(guān)于慣用語(yǔ)使用方法學(xué)習(xí)的教材與字典屢見不鮮,但是如何結(jié)合學(xué)生差異性,選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源,是當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教師所需要思考的問題。

        1 慣用語(yǔ)的特性分析

        口語(yǔ)性慣用語(yǔ)當(dāng)中最明顯的特征就是口語(yǔ)性特征,主要原因在于慣用語(yǔ)的來(lái)源非常廣泛,而大多數(shù)都來(lái)自于行業(yè)用語(yǔ)諺語(yǔ)和地方方言,所以要想熟練掌握”慣用語(yǔ)并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的,就需要對(duì)中國(guó)的歷史文化、風(fēng)土人情,乃至各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣有一定的了解,還需要對(duì)當(dāng)前中國(guó)一些比較火熱的行業(yè)有所涉獵。這樣一來(lái),才能夠理解好使用好慣用語(yǔ)。

        靈活性與固定性,看似一對(duì)反義詞,但實(shí)質(zhì)上在漢語(yǔ)慣用語(yǔ)當(dāng)中,二者皆有。很多漢語(yǔ)詞語(yǔ)是具有固定性特征的,當(dāng)然也就有很多漢語(yǔ)詞語(yǔ)帶有靈活性特征,比如說“炒魷魚”,不僅可以只做一道炒魷魚的,菜還可以只被公司解雇;又比如說“開小灶”,既可以指做飯的一種形式,也可以指格外給某人一些好處或者優(yōu)待。

        2 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的慣用語(yǔ)教學(xué)策略

        2.1 采用多樣化教學(xué)方法

        在任何一門語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中,語(yǔ)境教學(xué)法都是不可或缺的,尤其對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中慣用語(yǔ)教學(xué)而言,語(yǔ)境教學(xué)法更是重中之重,主要原因在于慣用語(yǔ)存在字面意義和深層意義。其中所存在的深層意義,往往會(huì)使人費(fèi)解,而這些卻是學(xué)生需要理解的關(guān)鍵所在。將一個(gè)陌生的慣用語(yǔ),拿出之后很多學(xué)生會(huì)首先去判斷它所蘊(yùn)含的深層意義,然后放置于相關(guān)語(yǔ)境當(dāng)中,結(jié)果是理解不通順。相反,如果能夠事先給出學(xué)生一個(gè)語(yǔ)境,不并且劃出其中需要理解的慣用語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解,往往能夠取得很好的效果。

        2.2 文化滲透法

        日常教學(xué)當(dāng)中需要教師能夠注重文化滲透,在慣用語(yǔ)當(dāng)中不斷強(qiáng)化文化知識(shí)的引入,增強(qiáng)學(xué)生的感受與理解。在前文的分析當(dāng)中能夠看出來(lái),很多慣用語(yǔ)都來(lái)自于日常生活、文學(xué)作品和歷史典故當(dāng)中,有很多都與古代人民的生活、價(jià)值取向有一定的聯(lián)系。如果教師能夠采用文化滲透的方法,就能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于慣用語(yǔ)的理解與使用。比如在漢語(yǔ)文化當(dāng)中,“雞”和“狗”在一起的詞語(yǔ)往往有貶義,如雞犬不寧、雞飛狗跳等;中華文化當(dāng)中對(duì)于“龍”的崇拜,使得很多帶“龍”字的詞都有褒獎(jiǎng)之意,如鯉魚躍龍門等。

        2.3 偏誤預(yù)治法

        所謂偏誤預(yù)治法,主要強(qiáng)調(diào)的是在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中,乃至在備課環(huán)節(jié),提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能存在的問題,針對(duì)這些可能存在的問題,提前指出來(lái),幫助學(xué)生避免錯(cuò)誤。譬如說有的教師在講解慣用語(yǔ)的時(shí)候,往往需要結(jié)合錯(cuò)誤分析與語(yǔ)際對(duì)比,羅列出來(lái)學(xué)生可能出現(xiàn)的普遍性錯(cuò)誤,然后把這些錯(cuò)誤展現(xiàn)給學(xué)生,引發(fā)學(xué)生思考并找出錯(cuò)誤的原因,然后加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于慣用語(yǔ)的了解。

        2.4 鼓勵(lì)學(xué)生閱讀專業(yè)的慣用語(yǔ)書籍

        學(xué)生日常對(duì)于慣用語(yǔ)的積累也是至關(guān)重要的,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間多進(jìn)行慣用語(yǔ)書籍的閱讀,比如說在《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》當(dāng)中就存在很多慣用語(yǔ),這對(duì)于教學(xué)工作的開展和學(xué)生能力的提升都有重要的作用。其中包括出難題、大鍋飯、鐵飯碗、傷腦筋、有兩下子等詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)在生活當(dāng)中也是常見詞,能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于中國(guó)文化的感受和理解。尤其是大鍋飯、鐵飯碗,這樣的詞匯彰顯了中國(guó)文化乃至中國(guó)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)過渡狀況。

        2.5 重視語(yǔ)義教學(xué)

        在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中,語(yǔ)義教學(xué)始終是重中之重,慣用語(yǔ)也是如此,對(duì)于語(yǔ)義的理解不僅僅要看字面意思,還需要看實(shí)際含義,很多字面意思是實(shí)際含義延伸出來(lái)的。在慣用語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,為了能夠使學(xué)習(xí)者達(dá)到正確理解、掌握真實(shí)意義的最終目的,需要由字面意思引申開來(lái)。比如說“喝墨水”這三個(gè)字,表面上看是喝下墨水,實(shí)際上指的是上學(xué)讀書,刻苦學(xué)習(xí)。存在一個(gè)這樣的典故:在南北朝時(shí)期,如果儒士考試中成績(jī)假冒偽劣,那么就要以喝墨水作為懲罰。

        3 結(jié)語(yǔ)

        總的來(lái)說,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中慣用語(yǔ)教學(xué)是比較常見,并且不可分割的一部分。迄今為止,我國(guó)對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中慣用語(yǔ)教學(xué)的研究有很多,大多數(shù)研究集中于教學(xué)方法和教學(xué)現(xiàn)狀等方面。在未來(lái)發(fā)展過程當(dāng)中,需要對(duì)外漢語(yǔ)教師能夠有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況,采用多樣化的教學(xué)方法,有效提高教學(xué)質(zhì)量,使得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能夠不斷綻發(fā)光彩。

        (作者單位:無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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