雷慧寧

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技水平的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)教學(xué)越來(lái)越得到廣大院校的重視，中職院校也加大了對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的力度。但是在實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)中，中職院校發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)有在教學(xué)中取得太大的效果，因此中職院校針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的這一現(xiàn)象提出了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 什么是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是指教師在課堂教學(xué)時(shí)依據(jù)相關(guān)教學(xué)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力、探究能力和合作能力。中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，從而幫助教師更高效的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

2 分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的人才。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該更重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和合作能力，從而使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更有用的人才。

2.1 分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以幫助教師更好的進(jìn)行教學(xué)

教師在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以更好地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，可以提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果，從而達(dá)到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的目的。

2.2 分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以在課堂教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以跟學(xué)生在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的師生關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作能力，從而讓學(xué)生更好地對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施分組協(xié)作式學(xué)習(xí)

3.1 在計(jì)算機(jī)教學(xué)原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，應(yīng)該在遵守計(jì)算機(jī)教學(xué)原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師要首先對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的原則進(jìn)行分析和概括，保證分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式可以科學(xué)、合理地在課堂開展，在具體的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，一切的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該以學(xué)生做為中心進(jìn)行開展，確保學(xué)生可以積極參與到教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)中去，增加學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)在進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如分組協(xié)作式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，這樣可以提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，從而提高學(xué)生的綜合能力。

3.2 在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是為了保證學(xué)生可以在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的綜合能力雖然會(huì)得到提高，但同時(shí)也會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師應(yīng)該在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著引導(dǎo)的學(xué)生作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向、思路和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)分多路復(fù)用方面的知識(shí)時(shí)，由于這方面的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，這時(shí)教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況進(jìn)行了解，針對(duì)學(xué)生無(wú)法理解或理解錯(cuò)誤的地方應(yīng)該做出正確的指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方向，從而使學(xué)生可以對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 保證分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以有效落實(shí)

教師在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，應(yīng)該確保該教學(xué)方式可以在學(xué)生中切實(shí)的落實(shí)，不要只提出形式的學(xué)習(xí)而沒(méi)有實(shí)際的進(jìn)行。教師可以對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)接受程度進(jìn)行了解和把握，在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的科學(xué)性和合理性，幫助學(xué)生明確自己在小組學(xué)習(xí)中的定位，從而使每一位學(xué)生都可以在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和小組的凝聚力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，提高小組學(xué)習(xí)的效果。例如學(xué)生在進(jìn)行c語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，教師在了解學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員根據(jù)自己布置的任務(wù)對(duì)c語(yǔ)言進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，小組成員在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要了解小組學(xué)習(xí)的情況、進(jìn)度和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且在學(xué)習(xí)結(jié)束后讓組內(nèi)的學(xué)習(xí)發(fā)言，闡述小組內(nèi)的每一位成員在小組所做出的貢獻(xiàn)以及小組學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)如何解決的，提高學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的參與度，提升學(xué)生之間的合作能力，從而保障分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式可以在學(xué)生中確實(shí)的落實(shí)下去。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職院校要想在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，應(yīng)該在遵守計(jì)算機(jī)教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，用新式的教學(xué)方式和教學(xué)理念，促進(jìn)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以在學(xué)生中順利的進(jìn)行和開展，保證學(xué)生可以在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后可以更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南京商業(yè)學(xué)校）

?，處處教育，才是我們教育的宗旨。數(shù)學(xué)的德育教育也是可以滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容上去的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)努力尋找，隨時(shí)隨地都會(huì)找到德育教育的切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，把德育進(jìn)行滲透到每一教學(xué)過(guò)程中，一點(diǎn)一滴潤(rùn)物無(wú)聲。

（作者單位：黑龍江省綏化市第七中學(xué)）