焦強(qiáng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的越來越迅猛，已經(jīng)遍布在人們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，也因此，政府在工作報(bào)告中曾明確的提到過“互聯(lián)網(wǎng)+”的計(jì)劃，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為新時(shí)代中的一種新型的教育方式，這種教育方式使得老師們的教學(xué)成果得到了明顯的提升，同時(shí)學(xué)生們也因這種心形的教育方式找到了更多學(xué)習(xí)的樂趣，而現(xiàn)在高校中的物流實(shí)訓(xùn)課的構(gòu)建處在一個(gè)非常重要的階段，本文將這種新型模式應(yīng)用在物流實(shí)訓(xùn)課的構(gòu)建中做詳細(xì)研究。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為我國的一種新型的教育模式，從2012年開始就逐漸的發(fā)展起來，而到2015年后互聯(lián)網(wǎng)教育就逐漸的步入校園，登上了校園教學(xué)的舞臺(tái)，成為老師和學(xué)生身邊不可或缺的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)教育這種方式也在很大程度上提高了教學(xué)效率。而隨著時(shí)代的發(fā)展，物流已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中一個(gè)重要的基石，因此各高校對(duì)物流專業(yè)的教學(xué)也越來越注重，且物流專業(yè)著重于對(duì)學(xué)生構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課，使學(xué)生能夠和現(xiàn)實(shí)工作進(jìn)行零接觸，而如何高效的構(gòu)建物流實(shí)訓(xùn)課成為學(xué)校及老師們非常關(guān)注的問題，因此，將互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用到物流實(shí)訓(xùn)課的構(gòu)建當(dāng)中，進(jìn)行詳細(xì)的研究。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種模式，我們可以理解為使通過使用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)資源充足的平臺(tái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育。且互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的區(qū)別，其在教學(xué)方式上較為新穎，且教學(xué)資源較為豐富，還能夠使學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息的高效互動(dòng)，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)很多傳統(tǒng)教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，但是互聯(lián)網(wǎng)教育相對(duì)傳統(tǒng)教育來說也存在很多的弊端，因此，傳統(tǒng)教育仍然是教學(xué)的主流方式，而互聯(lián)網(wǎng)教育則成為了主流教學(xué)方式中應(yīng)用最多的輔助性教學(xué)方式，通過傳統(tǒng)教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式的相輔相成，大大的提高教學(xué)效率。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)施過程中的重點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)教育作為新型的輔助教育方式，雖然互聯(lián)網(wǎng)教育的存在使得教學(xué)效果有了顯著的提高，但是互聯(lián)網(wǎng)教育在實(shí)施過程中仍然存在著很多的問題，因此，在教學(xué)過程中，老師們采用互聯(lián)網(wǎng)教育的教學(xué)方式時(shí)，雖然網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源很充足，但是網(wǎng)絡(luò)上也有著很多不利于學(xué)生看到的信息，因此老師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)，應(yīng)該著重注意對(duì)教學(xué)資源的篩選，使互聯(lián)網(wǎng)教育能夠真正的成為輔助性的教育。

2 物流實(shí)訓(xùn)課構(gòu)建的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，國家對(duì)高校的教學(xué)體系有了新的研究，以及新的規(guī)定，國家對(duì)高校的新的要求就是需要學(xué)校能夠建立一個(gè)較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并能夠通過這個(gè)體系使學(xué)生們能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的東西通過實(shí)踐，更好的理解、更好的掌握，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的實(shí)習(xí)工作當(dāng)中，都能夠有一個(gè)好的起點(diǎn)。

2.1 物流實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)

由于物流行業(yè)其本身的行業(yè)性質(zhì)，也就決定了物流專業(yè)的學(xué)生無法到真是的物流當(dāng)中進(jìn)行實(shí)地的實(shí)習(xí)，因?yàn)槲锪餍袠I(yè)存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)，所以物流專業(yè)的學(xué)生想要的得到一個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)就非常的困難;且即時(shí)學(xué)生能夠順利的到物流公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是也會(huì)因?yàn)閯倓倢?shí)習(xí)而無法接觸到物流行業(yè)的核心;其次由于物流行業(yè)中的技術(shù)更新的很快，因此，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中無法及時(shí)的掌握到很多的物流管理工具;同時(shí)學(xué)生也并不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此，這就給物流實(shí)踐課程的構(gòu)建創(chuàng)造了條件和環(huán)境。

2.2 物流實(shí)踐教學(xué)中存在的困難

物流教學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建，最早是出現(xiàn)自歐美國家，而我國各高校在逐漸引入物流實(shí)訓(xùn)課程后，也結(jié)合了我國物流的實(shí)際情況，給學(xué)生安排了物流實(shí)訓(xùn)課程，但是在物流實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建當(dāng)中仍然存在著很多困難，比如，實(shí)訓(xùn)課的構(gòu)建無法和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的物流相比，缺少了不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn);其次，實(shí)訓(xùn)課在構(gòu)建過程中也較為的繁瑣，想要構(gòu)建出一個(gè)和真實(shí)物流管理情況較為符合的實(shí)訓(xùn)課程，就非常的困難;同時(shí)，為了使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)過程中能夠和現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境零接觸，需要認(rèn)真、謹(jǐn)慎、嚴(yán)格的按照真實(shí)的物流環(huán)境進(jìn)行模擬構(gòu)建，務(wù)必使學(xué)生們能夠有一個(gè)較為真實(shí)的實(shí)踐，這中間就存在者很多操作上的問題，以及實(shí)踐過程中所存在的風(fēng)險(xiǎn)。因此，物流的實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建有著一定的苦困難。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下物流實(shí)訓(xùn)課構(gòu)建研究

3.1 通過互聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)的方式

以往傳統(tǒng)的物流專業(yè)教學(xué)，在教學(xué)時(shí)，老師們都是在自己的教學(xué)工具上給學(xué)生做演示，學(xué)生通過觀看老師的操作進(jìn)行學(xué)習(xí)并記憶，這種方式雖然也較為的直觀、清楚，但是這種方式的局限性太多，如不能重復(fù)觀看、不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況進(jìn)行停頓等，因此，為了使學(xué)生能夠真正的掌握，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)課中采用互聯(lián)網(wǎng)視屏教學(xué)的方式。

具體操作方式為，當(dāng)老師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課講解前，可以將實(shí)訓(xùn)課需要操作的工具流程等，用攝像裝置，進(jìn)行拍攝，然后將拍攝好的視屏進(jìn)行儲(chǔ)存，并放到互聯(lián)網(wǎng)的云端，等到實(shí)訓(xùn)課時(shí)，老師就可以將視頻從云端下載下來，進(jìn)行播放，讓學(xué)生們能夠根據(jù)視頻教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課下時(shí)，將視頻下載下載保存到自己的電腦，如有不懂的還可以進(jìn)行反復(fù)的觀看、學(xué)習(xí)。使學(xué)生的知識(shí)掌握的更加扎實(shí)。

3.2 通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)及互相學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，將來我們生活的環(huán)境，將處處都有互聯(lián)網(wǎng)的身影，因此，互聯(lián)網(wǎng)除了可以將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行很好的共享之外，還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行很好的溝通和學(xué)習(xí)，節(jié)省了上課的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

具體的操作方式為，老師們?cè)诿恳还?jié)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，都可以抽出一部分的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，制作和實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的測(cè)試題目，讓學(xué)生們分組進(jìn)行任務(wù)，給學(xué)生們規(guī)定好測(cè)驗(yàn)時(shí)間，通過這樣的方式，不僅能夠查看學(xué)生們對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生們的互相交流和學(xué)習(xí)，且分組完成任務(wù)的形式也能夠很好的激起學(xué)生的勝負(fù)欲，從而更好地完成任務(wù)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3.3 構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系

無論什么樣的課程教學(xué)，都需要通過考核來查看每個(gè)階段學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況，因此，為了使實(shí)訓(xùn)課構(gòu)建的更加的順利、更加的完善，就需要對(duì)實(shí)訓(xùn)課的整體教學(xué)過程，構(gòu)建一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系，除了對(duì)學(xué)生起到考核作用外，也是一種對(duì)學(xué)生的間接的敦促方式。

具體的操作方式為，老師們要明確評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建目標(biāo)，并緊緊貼合教學(xué)內(nèi)容，且評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建不能僅僅是為了考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重要的是重視學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)過程，學(xué)習(xí)結(jié)果以及實(shí)訓(xùn)過程再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這三者相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這個(gè)評(píng)價(jià)體系則可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的登記和更新，讓學(xué)生們能夠及時(shí)的了解到自己所欠缺的地方，并抓緊時(shí)間改正。

4 結(jié)語

通過以上分析，想要在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境下構(gòu)建物流實(shí)訓(xùn)課，就需要老師們能夠利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，但是也不能過度的依賴互聯(lián)網(wǎng)，需要結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容去合理的使用互聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)還需要有一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督和敦促的作用，從而大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：大余縣職業(yè)中專）